12+
Оглавление - Я думаю, что просто смотрю кино
Кинопедагогика гипермодерна
- Вступительное слово
- ПРЕДИСЛОВИЕ
- НЕЙРОСОЦИОЛОГИЯ МЕДИАКУЛЬТУРЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
- НЕЙРОСОЦИОЛОГИЯ МЕДИАКУЛЬТУРЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ПРАКТИК
- НЕЙРОСОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ: ЭВОЛЮЦИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕЛЛЕКТА ЧЕЛОВЕКА В ЭПОХУ ГЛОБАЛЬНОЙ ЦИФРОВИЗАЦИИ
- НЕЙРОСОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР ДОВЕРИЯ К ИСКУССТВЕННОМУ ИНТЕЛЛЕКТУ И ЦИФРОВЫМ ПЛАТФОРМАМ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ И МЕДИАПЛАТФОРМАМИ
- КИНЕМАТОГРАФ И ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ: ОБРАЗЫ, ДОВЕРИЕ, ГОРОДСКАЯ СРЕДА
- КУЛЬТУРНЫЕ ФАКТОРЫ (НЕ) ДОВЕРИЯ ИСКУССТВЕННОМУ ИНТЕЛЛЕКТУ НА ПРИМЕРЕ КИНЕМАТОГРАФА
- КАК ФИЛЬМЫ ПРО ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ ВЛИЯЮТ НА ОТНОШЕНИЕ ЖИТЕЛЕЙ МЕГАПОЛИСОВ К ТЕХНОЛОГИЯМ УМНОГО ГОРОДА
- КИНЕМАТОГРАФ КАК ЗЕРКАЛО УРБАНИЗАЦИИ: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ УМНЫХ ГОРОДОВ В СОВРЕМЕННОМ КИНО
- МЕТОДОЛОГИЯ КИНОПЕДАГОГИКИ: ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ КИНО КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
- ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ ФИЛЬМ «СКАЗ ОДНОГО УЗОРА» КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, РЕЖИССЁРОВ И СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
- МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ РЕЖИССЁРОВ КИНО (НА ПРИМЕРЕ ДОКУМЕНТАЛЬНОГО ФИЛЬМА «СКАЗ ОДНОГО УЗОРА»)
- УПРАВЛЕНИЕ ЭКОСИСТЕМОЙ ДОКУМЕНТАЛЬНОГО КИНО И НОВАЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ПОСТ-ПЛАТФОРМЕННАЯ МОДЕЛЬ НА ПРИМЕРЕ ФИЛЬМА «МАСТЕР ИГРЫ»
- ИНСТАЛЛЯЦИЯ РОЛИ: ИННОВАЦИОННАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ АКТЁРОВ КИНО
- ИНСТАЛЛЯЦИЯ РОЛИ. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ АКТЁРОВ КИНО
- МЕТОДИКА «ИНСТАЛЛЯЦИЯ РОЛИ» В КАЧЕСТВЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА АКТЁРОВ КИНО
- ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В СОЦИАЛЬНОМ УПРАВЛЕНИИ КИНОПРОИЗВОДСТВОМ: МЕТОД «ИНСТАЛЛЯЦИИ РОЛИ»
- МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И АДАПТИРОВАННЫХ КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У АКТЁРОВ КИНО (НА ПРИМЕРЕ СЕРИАЛА «ЦИНИКИ»)
- ЖИВОЙ ЭКРАН: КИНОПЕДАГОГИКА КАК СИСТЕМА РАЗВИТИЯ НЕЙРОСОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЭПОХУ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
- МЕДИАГРАМОТНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ: ПЕДАГОГ, СТУДЕНТ, ЦИФРОВАЯ СРЕДА
- МЕДИАГРАМОТНОСТЬ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ: ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
- СТАНОВЛЕНИЕ МЕДИАГРАМОТНОСТИ В АКАДЕМИЧЕСКОЙ СРЕДЕ: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ КОДЫ И ЦИФРОВЫЕ ИДЕНТИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РОССИЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ
- КУЛЬТ ДОСТИЖЕНИЙ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РИСК: МЕДИАГРАМОТНОСТЬ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ ТРЕВОЖНОСТИ И ВЫГОРАНИЯ СТУДЕНТОВ
- АУДИТОРИЯ ЦИФРОВОГО КИНО: ВНИМАНИЕ, ПОВЕДЕНИЕ, ИДЕНТИЧНОСТЬ
- СТРИМИНГ КАК АФФЕКТИВНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА ПЛАТФОРМЕННОГО КАПИТАЛИЗМА: ВНИМАНИЕ, ИДЕНТИЧНОСТЬ И ФАНАТСКИЕ СООБЩЕСТВА ПОКОЛЕНИЙ Z И МИЛЛЕНИАЛОВ
- РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОНОВОГО ПРОСМОТРА ФИЛЬМОВ И СЕРИАЛОВ НА ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМАХ: ПОЧЕМУ МЫ ОДНОВРЕМЕННО СМОТРИМ В ТЕЛЕФОН, А ПРОИЗВОДИТЕЛИ ПЕРЕПИСЫВАЮТ НАРРАТИВЫ
- ПРОСМОТР РИЛСОВ И ШОРТСОВ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОВЕДЕНИЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ СЕТЕЙ
- ПРЕДПОЧТЕНИЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ВИДЕОСЕРВИСОВ: РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИЧИН ПРОСМОТРА ВИДЕО «БЕЗ СЮЖЕТА И СОДЕРЖАНИЯ»
- ПОПУЛЯРНОСТЬ СЕРИАЛА «ИГРА В КАЛЬМАРА» СРЕДИ МОЛОДЁЖИ КАК ОТОБРАЖЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ СОЦИУМА
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- После живого экрана: что остаётся, когда фильм заканчивается?
- ЛИТЕРАТУРА