Бесплатный фрагмент - Знаю, умею, могу

Ольга Викторовна Зубкова
Я знаю, умею, могу

Конспекты занятий

Уроки психологии в начальной школе (1класс).

Зубкова О. В.

Я знаю, умею, могу. Конспекты занятий.

Уроки психологии в начальной школе (1класс). /

О. В. Зубкова — , 2025

Зубкова О. В.

Я знаю, умею, могу. Конспекты занятий. Уроки психологии в начальной школе (1класс).

В книге представлены конспекты групповых психологических занятий с учениками 1 класса. Основная цель программы — помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни. Издание предназначено для психологов, учителей младших классов, студентов психологических и педагогических факультетов вузов. Конспекты занятий разработаны на базе ГБОУ Школа №1532 юго-западного административного округа г. Москвы. Благодарность директору ГБОУ Школа №1532 Бутырской Маргорите Афанасьевне.

Содержание

Введение

— Особенности младшего школьного возраста 5

— Особенности развития школьников первого года обучения 7

Тема №1. Я знаю о себе и о других

Занятие 1. Мы знакомимся 10

Занятие 2. Я школьник 11

Занятие 3. Я уникален 12

Занятие 4. Я уникален (продолжение) 12

Занятие 5. Школьная жизнь 13

Занятие 6. Школьная жизнь (продолжение) 14

Занятие 7. Ценности 15

Занятие 8. Ценности (продолжение) 17

Тема 2. Я умею понимать, что чувствую я и другие

Занятие 9. Волшебные средства понимания 19

Занятие 10. Что я чувствую? 20

Занятие 11. Гнев и злость 20

Занятие 12. Я волнуюсь 21

Занятие 13. Театр масок 22

Тема 3. Я могу быть частью коллектива

Занятие 14. Дружба. Что мешает дружбе 23

Занятие 15. Сотрудничество 24

Занятие 16. Договор-это хорошее решение 26

Занятие 17. Итоговое 28

Список литературы 28

Приложение 30

Зубкова Ольга Викторовна

Я знаю, умею, могу.

Конспекты занятий.

Уроки психологии в начальной школе (1класс)

© Издательство «Ридеро», 2025

Введение

— Особенности младшего школьного возраста

Младший школьный возраст охватывает период от 6 до 10 лет и является важным этапом в развитии ребенка. В это время происходит переход от дошкольного к школьному образованию, который сопровождается множеством изменений в психическом, физическом и социальном развитии. Рассмотрим основные особенности младшего школьного возраста.

1.1 Психическое развитие

В младшем школьном возрасте дети становятся более осознанными и структурированными в своем мышлении. Они способны к аналитическому и логическому размышлению, что проявляется в развитии навыков решения задач, понимания причинно-следственных связей и систематизации информации. К этому возрасту дети могут осваивать чтение и письмо, что открывает новые горизонты для познания мира.

1.2 Эмоциональное развитие

Эмоциональная сфера детей данного возраста становится более сложной. Они начинают осознавать и выражать свои чувства более дифференцированно. Дети могут испытывать радость, горе, обиду, зависть и гордость. Важно, что в этом возрасте они учатся контролировать свои эмоции и реагировать на эмоции окружающих, что способствует формированию эмпатии.

1.3 Социальное развитие

Социализация становится особенно важной в младшем школьном возрасте. Дети активно взаимодействуют со сверстниками, формируют свои первые дружеские отношения и осваивают социальные роли. Они начинают понимать правила общения в группе, учатся сотрудничать, делиться, разрешать конфликты и работать в команде. Умение находить общий язык с окружающими и умение строить отношения становятся ключевыми навыками.

1.4 Физическое развитие

В младшем школьном возрасте дети продолжают активно развиваться физически. Они совершенствуют свои моторные навыки, координацию и выносливость. Занятия физкультурой, спортом и активные игры становятся важной частью их жизни. В этот период также происходит существенный рост и развитие, что необходимо учитывать в вопросах питания и здоровья.

1.5 Учебная деятельность

Школьная жизнь становится центральной частью жизни ребенка, а учебная деятельность — основной формой его занятий. Младшие школьники начинают познавать основные предметные области (математика, язык, окружающий мир), учатся выполнять домашние задания, планировать свое время и несут ответственность за результаты своего обучения. Это требует от них развития навыков саморегуляции и концентрации.

1.6 Заключение

Младший школьный возраст — это период значительных изменений и возможностей. Осознание особенностей этого этапа развития помогает родителям и педагогам создавать условия, в которых ребенок сможет максимально реализовать свой потенциал. Поддержка, внимание и понимание со стороны взрослых играют ключевую роль в формировании положительного опыта обучения, социального взаимодействия и эмоционального благополучия ребенка

— Особенности развития школьников первого года обучения

Какова же специфика проблем первоклассника? Главная их особенность — первичное осознание позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, а для ребенка это означает то же, что быть хорошим и любимым. Это наглядно выявляется при собеседованиях с родителями в начале первого года обучения. Содержание родительских жалоб в это время обычно сводится к тому, что ребенок неряшливо пишет, не старается, либо старается, но тем не менее у него многое не получается. Ему трудно жить в атмосфере постоянной требовательности и контроля, он нуждается в помощи родителей при выполнении домашних заданий, во всяком случае, в присутствии взрослых. При этом родителям приходится жертвовать личным временем и досугом, мало времени остается для обычных домашних дел. Переход ребенка в школу часто превращается в настоящее испытание для любящих родителей.

А сами первоклассники? Они быстро утрачивают праздничное настроение Первого сентября, школьные уроки тяготят их, они жалуются на трудности и скуку. Дети с нетерпением ждут звонка на перемену, когда можно переключиться на привычные игры и общение со сверстниками. Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания. Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Поэтому на групповых психологических занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную ценность и значимость.

Ребенок лучше всего запоминает информацию, когда не только слышит ее, но и видит ее наглядное отображение, имеет возможность потрогать изучаемый объект. Внимание и память пока еще в основном непроизвольны, то есть для концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). В силу этого отвлекаемость на занятиях довольно высока.

Учебная деятельность более эффективна в условиях игры, при наличии элементов соревнования. Исходя из этого, предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьезное внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего — в форме игр и сказок, историй. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

Для первоклассников самой значимой фигурой становится учитель. Его похвала или порицание часто более важны, чем тот же отзыв, полученный от родителей.

Другая важная задача в работе с первоклассниками — установление атмосферы дружелюбия. Нужно учитывать, что большинство детей растут в атмосфере домашнего тепла и внимания и приходят в школу от любящих родителей, бабушек и дедушек. Те же, кто посещал детский сад, страдают от смены привычного окружения, от утраты налаженных дружеских контактов. В классе вокруг них много ровесников, но они все чужие, и общение нужно выстраивать заново.

В межличностных отношениях младшие школьники учатся социальному взаимодействию, выражать свои эмоциональные переживания, оказывать сочувствие, развивать навыки общения, а также, что особенно важно, формировать представление о самом себе. Это важно, поскольку именно при столкновении с другими субъектами, обладающими собственным уникальным мировосприятием, и проявлением во внешнем мире, происходит формирование представлений j себе у младшего школьника. Очень важно, чтобы ребёнок мог принимать и чувствовать себя как уникальное существо в физическом и психическом плане. Исходя из этого, первой темой, изучаемой на занятиях по психологии, должна быть тема «Я знаю о себе и о других», которая включает занятия, посвященные формированию представлений о себе, как об уникальной личности, знакомству с учениками своего класса, знакомству со школой, знакомство с нравственными ценностями, знакомство со школьной жизнью. Вторая тема — «Я умею понимать, что чувствую я и другие» — помогает детям научиться понимать и контролировать свои эмоциональные состояния. Третья тема «Я могу быть частью коллектива» помогает детям научиться эффективным навыкам общения со сверстниками и взрослыми.

В целом за первый год обучения ребенок делает огромные шаги не только в интеллектуальном развитии, но и в адаптации к незнакомому, первоначально чужому миру школы. Миру, в котором ему предстоит прожить 11 важнейших (с точки зрения становления личности) лет своей жизни.

Тема 1. Я знаю о себе и о других.

Занятие №1. «Мы знакомимся».

Психолог проводит беседу о том, что такое психология и зачем она нужна человеку. Он показывает детям цветок и спрашивает у них, как вырастает такой цветок и что для этого нужно. Из ответов детей он делает вывод, что большой красивый цветок вырастает из маленького семечка. А для того чтобы он вырос большим, красивым, радовал окружающих, ему необходимы дождик и солнышко. Так же и у людей. Чтобы из мальчика или девочки вырос красивый, умный, счастливый и здоровый взрослый, ему необходимы тепло, поддержка, а также умение понимать себя и других людей.

Психология изучает мысли и чувства людей. Для чего это необходимо знать? Для того чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно и весело, помогать друг другу.

Дети садятся в круг.

Оборудование: мяч.

Психолог рассказывает про правила работы в круге.

Правило №1. Говорит тот у кого мяч.

Правило №2. Один говорит, другие молчат.

Психолог просит детей назвать свое имя по очереди.

Потом дает мяч одному ребенку и называет его имя. Этот ребенок передает мяч любому ребенку и называет его имя. Игра заканчивается после того, как каждый передал мяч и назвал имя своего сверстника.

Игра «Внимание! Потерялся ребёнок!»

Все дети сидят в кругу. Психолог дает команду внимательно осмотреть друг друга. Затем он сообщает о пропаже ребенка, который находится среди нас. Приметы сообщают по громкой связи. «Внимание! Потерялся ребёнок!», и начинает описывать внешность одного из детей, сидящих в кругу.

Дыхательная гимнастика. «Шарик».

Дети сидят или стоят. «Надувая шарик» широко разводят руки в стороны и глубоко вдыхают, затем медленно сводят руки, соединяя ладони перед грудью и выдувают воздух — ффф. «Шарик лопнул» — хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» — ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.

Домашнее задание. Если ты хочешь с кем-нибудь познакомиться, сделай «Три шага знакомства». Что нужно сказать. Напиши.

Занятие №2. «Я школьник».

Приветствие в круге.

Игра «Назови имя».

Ведущий называет первую букву имени ребенка. Чьё имя начинается с этой буквы, должен поднять руку и назвать свое имя полностью.

Обсуждение домашнего задания.

Ребята проходят за парты.

Упражнение «Сравни»

Инструкция. Ребятам предлагается нарисовать два рисунка (Приложение 1): «Я до школы», «Я — школьник» («Сделай так, чтобы сразу можно было догадаться, где какой рисунок, а сам никому не говори»). Время ограничивается (в зависимости от того, сколько было потрачено на первое задание, около 20—25 минут), в процессе рисования педагог-психолог напоминает о том, сколько времени осталось. Каждый желающий может высказаться о том, что нарисовал. Устраивается выставка рисунков «Теперь мы — школьники!»

Подвижная игра для дошкольников «Атомы и молекулы»: