Бесплатный фрагмент - Знаю, умею, могу

Введение

1. Особенности младшего школьного возраста

Младший школьный возраст охватывает период от 6 до 10 лет и является важным этапом в развитии ребёнка. В это время происходит переход от дошкольного к школьному образованию, который сопровождается множеством изменений в психическом, физическом и социальном развитии. Рассмотрим основные особенности младшего школьного возраста.

1.1 Психическое развитие

В младшем школьном возрасте дети становятся более осознанными и структурированными в своём мышлении. Они способны к аналитическому и логическому размышлению, что проявляется в развитии навыков решения задач, понимания причинно-следственных связей и систематизации информации. К этому возрасту дети могут осваивать чтение и письмо, что открывает новые горизонты для познания мира.

1.2 Эмоциональное развитие

Эмоциональная сфера детей данного возраста становится более сложной. Они начинают осознавать и выражать свои чувства более дифференцированно. Дети могут испытывать радость, горе, обиду, зависть и гордость. Важно, что в этом возрасте они учатся контролировать свои эмоции и реагировать на эмоции окружающих, что способствует формированию эмпатии.

1.3 Социальное развитие

Социализация становится особенно важной в младшем школьном возрасте. Дети активно взаимодействуют со сверстниками, формируют свои первые дружеские отношения и осваивают социальные роли. Они начинают понимать правила общения в группе, учатся сотрудничать, делиться, разрешать конфликты и работать в команде. Умение находить общий язык с окружающими и умение строить отношения становятся ключевыми навыками.

1.4 Физическое развитие

В младшем школьном возрасте дети продолжают активно развиваться физически. Они совершенствуют свои моторные навыки, координацию и выносливость. Занятия физкультурой, спортом и активные игры становятся важной частью их жизни. В этот период также происходит существенный рост и развитие, что необходимо учитывать в вопросах питания и здоровья.

1.5 Учебная деятельность

Школьная жизнь становится центральной частью жизни ребёнка, а учебная деятельность — основной формой его занятий. Младшие школьники начинают познавать основные предметные области (математика, язык, окружающий мир), учатся выполнять домашние задания, планировать своё время и несут ответственность за результаты своего обучения. Это требует от них развития навыков саморегуляции и концентрации.

1.6 Заключение

Младший школьный возраст — это период значительных изменений и возможностей. Осознание особенностей этого этапа развития помогает родителям и педагогам создавать условия, в которых ребёнок сможет максимально реализовать свой потенциал. Поддержка, внимание и понимание со стороны взрослых играют ключевую роль в формировании положительного опыта обучения, социального взаимодействия и эмоционального благополучия ребёнка.

2. Особенности развития школьников первого года обучения

Какова же специфика проблем первоклассника? Главная их особенность — первичное осознание позиции школьника прежде всего через новые обязанности, которые ребёнок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учёбе, а для ребёнка это означает то же, что быть хорошим и любимым. Это наглядно выявляется при собеседованиях с родителями в начале первого года обучения. Содержание родительских жалоб в это время обычно сводится к тому, что ребёнок неряшливо пишет, не старается, либо старается, но тем не менее у него многое не получается. Ему трудно жить в атмосфере постоянной требовательности и контроля, он нуждается в помощи родителей при выполнении домашних заданий, во всяком случае, в присутствии взрослых. При этом родителям приходится жертвовать личным временем и досугом, мало времени остаётся для обычных домашних дел. Переход ребёнка в школу часто превращается в настоящее испытание для любящих родителей.

А сами первоклассники? Они быстро утрачивают праздничное настроение Первого сентября, школьные уроки тяготят их, они жалуются на трудности и скуку. Дети с нетерпением ждут звонка на перемену, когда можно переключиться на привычные игры и общение со сверстниками. Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания. Ребёнок убеждён в том, что у него должно всё получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Поэтому на групповых психологических занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребёнок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную ценность и значимость.

Ребёнок лучше всего запоминает информацию, когда не только слышит её, но и видит её наглядное отображение, имеет возможность потрогать изучаемый объект. Внимание и память пока ещё в основном непроизвольны, то есть для концентрации ребёнку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). В силу этого отвлекаемость на занятиях довольно высока.

Учебная деятельность более эффективна в условиях игры при наличии элементов соревнования. Исходя из этого, предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьёзное внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего — в форме игр и сказок, историй. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребёнок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

Для первоклассников самой значимой фигурой становится учитель. Его похвала или порицание часто более важны, чем тот же отзыв, полученный от родителей.

Другая важная задача в работе с первоклассниками — установление атмосферы дружелюбия. Нужно учитывать, что большинство детей растут в атмосфере домашнего тепла и внимания и приходят в школу от любящих родителей, бабушек и дедушек. Те же, кто посещал детский сад, страдают от смены привычного окружения, от утраты налаженных дружеских контактов. В классе вокруг них много ровесников, но они все чужие, и общение нужно выстраивать заново.

В межличностных отношениях младшие школьники учатся социальному взаимодействию, выражать свои эмоциональные переживания, оказывать сочувствие, развивать навыки общения, а также, что особенно важно, формировать представление о самом себе. Это важно, поскольку именно при столкновении с другими субъектами, обладающими собственным уникальным мировосприятием и проявлением во внешнем мире, происходит формирование представлений о себе у младшего школьника. Очень важно, чтобы ребёнок мог принимать и чувствовать себя как уникальное существо в физическом и психическом плане. Исходя из этого, первой темой, изучаемой на занятиях по психологии, должна быть тема «Я знаю о себе и о других», которая включает занятия, посвящённые формированию представлений о себе как об уникальной личности, знакомству с учениками своего класса, знакомству со школой, знакомству с нравственными ценностями, знакомству со школьной жизнью. Вторая тема — «Я умею понимать, что чувствую я и другие» — помогает детям научиться понимать и контролировать свои эмоциональные состояния. Третья тема — «Я могу быть частью коллектива» — помогает детям научиться эффективным навыкам общения со сверстниками и взрослыми.

В целом за первый год обучения ребёнок делает огромные шаги не только в интеллектуальном развитии, но и в адаптации к незнакомому, первоначально чужому миру школы. Миру, в котором ему предстоит прожить 11 важнейших (с точки зрения становления личности) лет своей жизни.

Тема 1. Я знаю о себе и о других

Занятие №1. Мы знакомимся

Психолог проводит беседу о том, что такое психология и зачем она нужна человеку. Он показывает детям цветок и спрашивает у них, как вырастает такой цветок и что для этого нужно. Из ответов детей он делает вывод, что большой красивый цветок вырастает из маленького семечка. А для того чтобы он вырос большим, красивым, радовал окружающих, ему необходимы дождик и солнышко. Так же и у людей. Чтобы из мальчика или девочки вырос красивый, умный, счастливый и здоровый взрослый, ему необходимы тепло, поддержка, а также умение понимать себя и других людей.

Психология изучает мысли и чувства людей. Для чего это необходимо знать? Для того чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно и весело, помогать друг другу.

Дети садятся в круг.

Оборудование: мяч.

Психолог рассказывает про правила работы в круге.

Психолог просит детей назвать своё имя по очереди.

Потом даёт мяч одному ребёнку и называет его имя. Этот ребёнок передаёт мяч любому ребёнку и называет его имя. Игра заканчивается после того, как каждый передал мяч и назвал имя своего сверстника.

Игра «Внимание! Потерялся ребёнок!»

Все дети сидят в кругу. Психолог даёт команду внимательно осмотреть друг друга. Затем он сообщает о пропаже ребёнка, который находится среди нас. Приметы сообщают по громкой связи. «Внимание! Потерялся ребёнок!», и начинает описывать внешность одного из детей, сидящих в кругу.

Можно описать, во что одет ребёнок, причёску, цвет волос и глаз. Задача детей в кругу — узнать, о ком идёт речь, и прийти к единому варианту ответа.

---

Дыхательная гимнастика «Шарик»

Дети сидят или стоят. «Надувая шарик», широко разводят руки в стороны и глубоко вдыхают, затем медленно сводят руки, соединяя ладони перед грудью и выдувают воздух — «ффф». «Шарик лопнул» — хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» — ребёнок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.

Домашнее задание. Если ты хочешь с кем-нибудь познакомиться, сделай «Три шага знакомства». Что нужно сказать. Напиши.

Занятие №2. Я школьник

Приветствие в круге

Игра «Назови имя»

Ведущий называет первую букву имени ребёнка. Чьё имя начинается с этой буквы, должен поднять руку и назвать своё имя полностью.

Обсуждение домашнего задания.

Ребята проходят за парты.

Упражнение «Сравни»

Инструкция. Ребятам предлагается нарисовать два рисунка (Приложение 1): «Я до школы», «Я — школьник» («Сделай так, чтобы сразу можно было догадаться, где какой рисунок, а сам никому не говори»). Время ограничивается (в зависимости от того, сколько было потрачено на первое задание, около 20—25 минут), в процессе рисования педагог-психолог напоминает о том, сколько времени осталось. Каждый желающий может высказаться о том, что нарисовал. Устраивается выставка рисунков «Теперь мы — школьники!».

Подвижная игра для дошкольников «Атомы и молекулы»

В начале игры все игроки беспорядочно передвигаются по игровой площадке, в этот момент они все являются «атомами». По команде ведущего дети должны объединиться в молекулы. Например, по команде «Молекулы по два!» — объединиться в пары, «молекулы по три!» — в тройки и т. д. В молекулу могут объединяться и пять-шесть атомов. Те дети, которым не хватило места в «молекулах», временно выбывают из игры. Они могут опять присоединиться к играющим, когда ведущий подаст команду: «Атомы!». По этой команде все «молекулы» распадаются, и все выбывшие игроки снова могут вступить в игру.

Упражнение «Шалтай-Болтай»

Цель: напряжение и расслабление мышц рук.

«Шалтай-Болтай сидел на стене (поворот туловища влево–вправо), Шалтай–Болтай свалился во сне (наклон туловища вперёд, свесив голову и руки)».

Занятие №3. Я уникален

Дети садятся в круг.

Психолог спрашивает, какое настроение сегодня у детей и просит показать мимикой и пантомимикой настроение. «Я сегодня вот такой». Другие должны угадать настроение сверстника.

Психолог делает вывод, что настроение у всех разное, внешность у всех разная, ни одного похожего ребёнка нет. Мы разные и уникальные.

Упражнение. «Нравится мне и нравится всем»

За столом дети на листочках рисуют то, что им больше всего нравится. Потом на доске ведущий рисует большое солнце, в нём нужно нарисовать то, что нравится всем, то, что нас объединяет. Дети обсуждают, и один ребёнок рисует. Обсуждение: все мы разные со своими вкусами, настроением, внешностью и тем самым неповторимы.

Домашнее задание

Спросите у родителей, что им нравится.

Что нравится всем членам вашей семьи.

Какие традиции есть в вашей семье.

Занятие №4. Я уникален (продолжение)

Дети садятся в круг.

Приветствуем друг друга.