Бесплатный фрагмент - Юный журналист

Слово автора

По Распоряжению Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р практически во всех школах Российской Федерации начали открываться медиацентры, на базе которых дети обучаются детской и юношеской журналистике. К работе подобных студий дополнительного образования привлекаются педагоги разных направлений, порой не имеющих журналистского образования и на этапе становления создавать центры и вести обучение на базе них является сложным процессом, требующим поддержки извне.

Меня зовут Екатерина Александровна Гаврилова, член Союза журналистов России с 2003 года и педагог дополнительного образования в городе Твери. Год основания моей студии «Юный журналист» — 2018, именно тогда я перешла из практикующих журналистов в журналисты-педагоги. В журналистике я с 1999 года, и начинала свой путь с сотрудничества с разными изданиями: «Комсомольская правда», «Аргументы и факты», «Радио России» (тверские филиалы) и многое другое.

Во Дворце творчества детей и молодежи города Твери, который насчитывает свою историю с 1939 года, каких только студий не было. Здесь было все, начиная с красного живого уголка и ослика Османа, заканчивая единственным в городе планетарием и обсерваторией. Но журналистики здесь раньше не было. Были фотостудии, а журналистики нет. В 2008 году мне поступило приглашение от моего бывшего преподавателя еще с педагогического колледжа Натальи Николаевны Смирновой (Карповой) о том, чтобы открыть в ДТДМ студию журналистики. Она к тому времени уже работала во Дворце. По первому образованию я — педагог, но на тот момент я уже получила образование журналиста в ТвГУ и работала редактором в журнале «Телесемь». Тогда преподавать в ДТДМ у меня не срослось из-за большой занятости. Позже я преподавала журналистику в ТвГУ, но в 2018 году судьба все же привела меня в ДТДМ, и я не пожалела.

Преподавать детям — это большое наслаждение! Даже студенты журфака не так воспринимают материал, как дети. Им все интересно, у них горят глаза во время учебы. И осенью 2018 я открыла студию «Юный журналист». Эта студия как уникальная творческая лаборатория. Здесь ребята на практике знакомятся с профессией журналиста, массой интересных людей и получают большое количество незабываемых впечатлений. Здесь дети учатся публично выступать, писать статьи, делать фотографии, снимать и монтировать видеоролики.

Много внимания уделяется и воспитательной работе с детьми: посещение экскурсий, совместные праздники, мероприятия и конкурсы. Одним из любимых проектов у ребят значится «Гость студии», когда перед ними выступают известные люди нашего города: журналисты, артисты, блогеры и мн. др. Спустя несколько лет с момента открытия студии я пригласила присоединиться к нам журналистку Марину Гавришенко, которая ввела на базе нашей студии отдельное направление — интернет-журналистику. И теперь у нас вместе 4 группы детей. Обучение бесплатное и по сертификатам. Возрастная категория 10+. За годы существования студии через нас прошло более 300 детей. Кто-то прошел год обучения и пошёл дальше, а кто-то остался и продолжает у нас учиться, есть даже такие кто с нами на протяжении вот уже шести учебных лет. Когда наша студия отметила 5 лет, пришла необходимость в развитии.

В соответствии с установкой начальника Управления образования города Твери, во Дворце творчества детей и молодежи начал свою работу Союз школьных медиа, призванный объединить медиастудии нашего города и облегчить им работу с помощью методических рекомендаций. Так мы расширили свою деятельность, выйдя за рамки своей студии журналистики.

Я стала руководителем СШМ, и теперь помимо работы с нашими воспитанниками, мы практически ежемесячно организуем встречи с руководителями и учениками аналогичных студий города в рамках мастер-классов и лекций от приглашенных лекторов. Как правило, это профессионалы из журналистской среды — видеооператоры, корреспонденты, редакторы, фотографы и блогеры, которых мы приглашаем выступить. Мы не только обучаем юнкоров в стенах ДТДМ, но и выезжаем на совместные мастер-классы и экскурсии. Так, например, у нас был выездной мастер-класс по фотосъемке животных с фотографом проекта «Натуральные новости» Владиславом Ильяшенко. Также был реализован по плану общегородской конкурс среди медиашкол «Юный журналист».

Мы задумали его как еще один способ объединения для медиашкол и возможность проявить себя. Такого уровня конкурс прошел впервые, так как он был представлен сразу в 4 номинациях: стенгазеты, школьные газеты, видео и викторина на знание журналистики. В конце учебного года мы реализуем совместные поездки с медиашколами нашего города в другие города, делаем репортажи, монтируем ролики и пишем отчетные статьи. Все это — накопленный опыт за годы работы в этой сфере. Пришло время поделиться с вами, дорогие коллеги-педагоги, чтобы ваша работа в сфере детской журналистики была выстроена максимально грамотно и комфортно для вас, чтобы были учтены все важные аспекты работы в сфере медиа, но также и была возможность для творческого полета вашей фантазии.

Моя педагогическая философия

Что важнее — воспитательный эффект или педагогическая эффективность занятий в дополнительном образовании?

Современный учитель и педагог не может обходиться без философии и самоанализа. Я тоже нередко обращаюсь сама к себе со своими внутренними вопросами. Например, может ли педагог дополнительного образования воспитывать детские умы? Не слишком ли ограничены его возможности и действия? Есть ли воспитательное значение в образовательной программе, над которой я работала для своих учеников и что важнее: воспитательный эффект или педагогическая эффективность занятий? Эти и многие другие вопросы я нередко ставлю перед собой, когда завершаю занятие и нахожу время для самоанализа. Попробую порассуждать на эту тему, и сделать выводы, в первую очередь, для самой себя, как для педагога по детской и юношеской журналистике.

Кстати, если говорить о выборе профессии, то я еще в 8 лет написала на листочке в школе свое самое заветное желание — стать учителем, спустя много лет уже будучи студенткой педагогического колледжа я вспомнила об этом, работая практикантом в школе. Затем судьба увела в журналистику, и я окончила университет по специализации: «Телевидение»: работала в сфере светской хроники, брала интервью у знаменитостей — Иосифа Кобзона, Людмилы Гурченко, Александра Розенбаума и других, а сейчас сочетаю две этих профессии сразу.

Так сложилось, что журналистика — это отличное средство взаимодействия с социумом. Дети, делая свои первые шаги в сфере медиа, начинают взаимодействовать с окружающим миром и другими людьми. И как бы они не прятались в своей скорлупе, будучи, например, глубокими интровертами, все же начинают потихоньку раскрываться и выходить на контакт. Моя программа включает в себя ряд мероприятий, которые будто бы направляют воспитанников по нужной дорожке. Я продумывала и корректировала их из года в год, чтобы остались только настоящие «жемчужинки», которые помогут моим юнкорам стать лучше и целеустремленнее. Так, например, занятия по теме работы военкоров помогают формировать чувство патриотизма и гражданственности. Мы изучаем примеры работы таких известных журналистов эпохи Великой Отечественной войны, как Константин Симонов, Юрий Левитан, Валентин Катаев и многие другие. Гордимся таким наследием и стараемся высоко держать планку, работая над патриотическими материалами.

Выход в свет в виде экскурсий и встреч с интересными людьми способствуют тому, чтобы воспитанники освоили и приняли нормы, ценности и традиции российского общества, приобрели необходимый социокультурный опыт поведения, общения и межличностных социальных отношений. Сама тема современной журналистики захватывает юнкоров и погружает в себя. Они становятся настоящими исследователями, познают новое в процессе интервью, написания статей и съемки видеороликов. Я вижу, что им самим это нравится. Ребята применяют на практике полученные знания и достигают личностных результатов освоения программы. А с помощью базовых правил и этики журналиста, безусловно, пестуют в себе лучшие стороны характера и поведения — они становятся уважительнее к старшим и добрее к сверстникам, внимательнее к информации, которой делятся в сети. Понимают, что слово — не воробей, а настоящее золото, которое несет в себе глубокое значение. И так можно перечислять до бесконечности. Есть плюсы. И я их вижу.

Сама я стараюсь повышать свой профессионализм, посещая семинары и мастер-классы для медиапедагогов, вместе с родителями работаем над развитием состояния материально-технической базы, закупаем необходимое оборудование. С недавних пор в рамках работы руководителем Союза Школьных Медиа я стала организовывать обучающие лекции на базе нашего Дворца творчества детей и молодёжи для педагогов города и Тверской области, привлекать к сотрудничеству телеведущих ВГТРК и корреспондентов «МК» и «КП», чтобы расширять знания не только медиапедагогов, но и их воспитанников. Мои ребята также с большим удовольствием ходят на эти мероприятия и наполняются новыми знаниями, общаясь с практикующими журналистами.

В студии «Юный журналист» у нас есть определенные традиции (праздники, чаепития, киноклубы, поездки в приют к бездомным животным и др.). Благодаря этому мы становимся более сплоченными, и в студии вырабатывается достаточно хороший социально-психологический климат. Мы вместе всей командой трудимся над участием в конкурсах и радуемся нашим достижениям. В этом я вижу педагогическую эффективность своих занятий, но без воспитания никуда. Педагог должен стремиться словом и делом воспитывать подрастающее поколение, на своем примере демонстрировать что такое хорошо, а что такое плохо.

Так есть ли воспитательное значение в моей программе? Несомненно! Педагогическая эффективность? Тоже видна. И, соответствуя моей педагогической философии — одно не разрывно связано с другим. Ведь, если грамотно заложить основы и следовать им, то потом можно пожинать полезные плоды!

Первые шаги медиастудии

Для того, чтобы заработала ваша медиа студия необязательно иметь мощное техническое оборудование и обширное финансирование. В нашем случае было достаточно стандартного кабинета с интернетом и небольшим количеством компьютеров. Позже, как выяснилось, и они не понадобились, ведь современные дети многое делают на своих мобильных устройствах. Так пишутся статьи, снимается фото и видео и монтируются видеоролики.

В нашем случае обучение на базе Дворца творчества детей и молодежи города Твери происходит на бюджетной основе, то есть бесплатно, поэтому я не буду рассматривать и рассказывать вам о коммерческой составляющей. У нас ее попросту нет. Все финансовые сборы, которые были необходимы за годы существования нашей студии как правило происходят через родительский комитет. Именно родители оплачивают чаепития ребят, их поездки и экскурсии, а также при необходимости закупается недорогое оборудование, которое кажется нам важным и нужным. Так, например, был приобретен хромакей — цветной фон, который используют при видеосъемках для удаления и замены заднего плана или отдельных объектов в кадре, и петличка-микрофон для записи звука на телефон.

Когда приглашены дети, проведено стартовое родительское собрание, определен родительский комитет, выбран староста группы и т. д. дайте возможность реализоваться вашему плану занятий по образовательной программе, а также вашим воспитательным мероприятия по тематике медиа, которые сблизят ваших воспитанников со сферой работы в СМИ и погрузят в атмосферу медиа.

игры на развитие коммуникации

Журналистика базируется на коммуникации. Нередко на занятия в медиастудии приходят дети, которым сложно публично выступать, взаимодействовать с другими ребятами, поэтому в таком случае на помощь приходят игры на развитие коммуникации. Приведу примеры тех игр, которые показались мне наиболее эффективными и были хорошо приняты нашими юнкорами. Некоторые из них мы придумали сами, а некоторые позаимствовали из работы психологов:

1. ИГРА «ЦЕПОЧКА ПРИВЕТСТВИЙ»

Известная игра, которую обычно используют на первых занятиях. Все ребята знакомятся с друг другом, представляясь по очереди. Каждый следующий называет имя предыдущего и так до самого конца. Игра не только развивает коммуникацию, но и память с внимательностью.

2. ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК»

Педагог погружает в коробку по очереди разные предметы. Например, микрофон, диктофон, блокнот, фотоаппарат и другое. Коробка вручается ведущему, который видит, что там лежит, а остальные игроки должны с помощью наводящих вопросов угадать, что в сундучке.

3. ИГРА «МЕДИА ПРОФЕССИЯ»

Участники выстраиваются в цепочку, а ведущий называет профессии, если упоминается та, что связана с журналистикой, то ребята прыгают. Так идет перечисление, к примеру, фотограф, повар, корреспондент, сантехник, дизайнер, корректор, телеоператор, врач, таксист, телеведущий и т. д.

4. ИГРА «12 ЗЛОБНЫХ ЗРИТЕЛЕЙ»

По мотивам одноименной передачи на одном из музыкальных каналов телевидения. Двенадцать (возможно меньше или больше) участников отсматривают по очереди музыкальные клипы, которые они же сами предлагают к рассмотрению. Ведущий рисует таблицу, где дает оценку клипам от каждого участника по 5-балльной системе. Юнкоры не просто ставят оценки, но и аргументируют почему именно такой балл, что не понравилось, а что хотелось бы отметить. В конце побеждают та тройка игроков, чьи клипы оценили выше всех по баллам. Так ребята не только знакомятся с музыкальными интересами друг друга, но и раскрепощаются в общении, учатся отвечать не односложно, расширяют свой лексикон.

5. ИГРА «СОЗДАЙ НОВОСТЬ»

Педагог выдает всем юнкорам один и тот же набор из пяти слов. Например, город, происшествие, телевидение, потерпевший, спасение. Игрокам нужно сочинить новость, отвечая на вопросы «что, где, когда» и используя эти пять слов. Выигрывает тот у кого новость получилась самой интересной.

6. ИГРА «ИНТЕРВЬЮ СО ЗВЕЗДОЙ»

Игра проходит в парах. Ученики загадывают своего героя (интервьюируемого) и готовят для него вопросник. Затем на импровизированной сцене, будто бы на ток-шоу, один игрок изображает ведущего (интервьюера), а другой приглашенную звезду (политика, артиста, музыканта, художника, режиссера и т.д.). Звезда не называет своего имени. Выигрывает та пара участников, чью звезду отгадывали дольше всех.

7. ИГРА «КОМПЛИМЕНТЫ»

Все игроки стоят в кругу и по очереди говорят друг другу комплименты. В комплиментах можно отметить и настроение, и внешний вид, и личные качества и многое другое. Это очень приятная игра — попробуйте.

8. ИГРА «ДОРИСУЙ РИСУНОК»

Игра очень простая. В нее можно играть даже вдвоем. Один человек начинает рисовать — рисует на листе бумаге закорючку. Второй игрок пары продолжает рисунок и вновь передает бумагу и карандаш первому игроку. Первый игрок снова продолжает и так до тех пор, пока рисунок не будет закончен.

Если играть с группой, то игра проводится немного по-другому. Все игроки сидят в кругу. Они одновременно начинают рисовать рисунок на листе бумаги и по сигналу ведущего передают свой рисунок соседу слева. А сами получают рисунок от соседа справа. Каждый игрок дорисовывает полученную закорючку и по сигналу ведущего снова передает лист бумаги соседу слева. Так по кругу двигаются все рисунки до сигнала ведущего об окончании игры. Затем получившиеся рисунки рассматриваются. Обсуждаем, что было задумано первым игроком, который начинал рисовать, и что получилось.

Игра дает возможность проявить себя всем детям, здесь фантазия ничем не скована. В эту игру с удовольствием играют даже очень застенчивые дети.

9. ИГРА «РАЗГОВОР ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»

Играют парой. Один игрок как будто находится в магазине. А второй — на улице. Но они забыли договориться о том, что нужно купить в магазине. Игрок «на улице» жестами передает игроку «в магазине», что ему нужно купить. Кричать бесполезно: стекло толстое, не услышат. Можно объясняться только жестами. В конце игры игроки обмениваются информацией — что нужно было купить, что понял покупатель из жестов своего товарища по игре. Можно в эту игру играть и командами. Одна команда загадывает, и ее представитель показывает жестами, что загадано. Другая команда отгадывает. Потом команды меняются ролями.

Игра интересна как детям, так и взрослым. «Ходить» можно в разные магазины — и в «детский мир», и в «зоомагазин», и в «супермаркет».

10. ИГРА «ЗЕРКАЛО»

Игроки делятся на пары. Один игрок в паре — это зеркало. «Зеркало» синхронно повторяет все движения второго игрока в паре. Затем они меняются местами. Это не так просто, как кажется на первый взгляд — попробуйте в роли зеркала не отставать от игрока!

Затем, когда дети освоят вариант игры в парах, можно будет играть в эту игру и с группой детей. Дети стоят в линию, а водящий находится перед ними лицом к игрокам. Водящий показывает движение, а вся группа синхронно за ним повторяет это движение (обратите внимание — группа повторяет зеркально, то есть если водящий поднял правую руку, то «зеркало» поднимает левую руку).

ШПАРГАЛКА МЕДИАПЕДАГОГА

1. Даже не обладая специальным профильным журналистским образованием можно изучить мир журналистики самостоятельно и поделиться своими знаниями с учениками. Это можно сделать способом анализа, изучения литературы и привлечения к вашей работе экспертов из разных видов СМИ. В нашей студии практикуются мастер-классы от приглашенных журналистов, телеведущих, фото- и видео-операторов. Невозможно объять необъятное. И даже самый опытный педагог-журналист не может обладать ВСЕЙ информацией. Поэтому не надо бояться взаимодействия со знатоками в своем деле. Пусть о технике и оборудовании расскажет опытный фотограф, а о том, как работать в прямом эфире известный в вашем городе телеведущий. Дружите с ними, общайтесь, приглашайте на встречи или водите к ним в гости ваших учеников. Это интересно и полезно!