Бесплатный фрагмент - Успешное семейное образование. Дзен и искусство разбивать вёдра

Несколько вступительных слов о том, что в этой книге есть и чего в ней нет

Сначала о том, чего не будет в этой книге.

Я не буду рассказывать о том, как перейти на семейное обучение и выйти из школы. Об этом написано уже много. Найти информацию можно легко в Интернете. В этой книге не будет о том, чем отличается семейное образование от заочного. По умолчанию, когда я пишу про семейное обучение, оно же и заочное. В этой книге разница не самое главное. Об этом тоже легко найти информацию в сети. Не будет про онлайн-платформы для аттестации, не будет про учебники и курсы. Меня интересовали другие вопросы, ответы на которые можно найти, только собрав вместе множество случаев из практики консультирования, встречи, чтения постов в соцсетях и много общаясь с родителями, забравшими детей из школ и обучающими их дома.

Главная моя цель: понять, какие факторы приводят к успеху родителей и детей, обучающихся дома. Можно часто услышать, что каждая семья уникальна, каждый путь в семейном обучении уникален. Это во многом так. Но, когда я сравнил разные пути разных семей, я обнаружил, что есть определённые закономерности, которые позволяют считать семейное обучение успешным и не успешным. Есть закономерности, которые помогают сделать обучение дома максимально успешным. Есть стратегии, общие направления, которые делают обучение гораздо комфортнее. Да, конечно, пути могут быть разными, но направления могут быть одинаковыми.

Когда мы выходим из школы, мы попадаем в ситуацию, когда трудно понять, насколько правильно то, что мы делаем. Я видел многих родителей, которые старались понять, хорошие они или нет, правильно они делают или нет. Это был самый сильный стресс, сильнее, наверно, только стресс после несданной аттестации.

Моя задача — успокоить родителей и, может быть, самое главное, вовремя их предостеречь от ошибок, которые они могу совершить, забрав ребёнка из школы, не обдумав все последствия этого действия, поддавшись на радужные рассказы об успехах других детей. Их разочарование потом ужасно, а ещё ужаснее разочарование детей.

Первая часть книги о том, какие стратегии приводят к успеху при обучении дома. Эта статья — результат работы в течение нескольких лет над проектом «Успешное семейное обучение». Я встречался с родителями, которые считали обучение своих детей дома успешным. Далеко не все из них хотели публичности, но рассказы тех, кто разрешил, вы можете посмотреть в нашей группе в ВК «Альтернативное образование в России» в открытом доступе.

Вторая часть книги — анализ альтернативных школ. Тема очень важная для родителей. Почти половина детей, обучающихся дома, на самом деле ходят в альтернативные школы. Разбираться в них очень важно. Подробнее о школах можно почитать в моей книге «Школа без страха. Как научить детей свободе». В статье «Свобода или регламент: чем альтернативные или семейные школы отличаются от частных и государственных» я пишу в целом о ландшафте альтернативных школ.

Третья часть книги — «Домашняя образовательная среда. 30 способов сделать свой дом интереснее» — о фишках, которые используют родители дома, чтобы создать образовательную среду. Она одинаково полезна и тем, кто учит детей дома, и тем, кто учит в школе. Может быть, даже тем, кто ещё ходит в детский сад. Все они взяты из непосредственного опыта. Применять все не обязательно, но даже один совет может изменить образование вашего ребёнка.

Я очень благодарен тем семьям, которые приходили ко мне на консультации и участвовали в проекте «Успешное семейное образование». Их истории легли в основу этой книги. Без их смелости и без их желания помочь другим родителям, которые только встают на путь семейного образования, эта книга бы не получилась.

В этом сборнике есть ещё и одна детская или почти детская книжка: «Как дома учиться и не заблудиться. Книжка для детей и чуть-чуть для их родителей». Я написал её для одного издательства, которое планировало выпустить неожиданный проект — книгу для детей, обучающихся дома. Книга должна была сопровождаться множеством красивых иллюстраций. Поэтому текст получился не очень большой, но вполне отражавший смысл обучения вне школы. К сожалению, этот проект так и не был начат, а книжка осталась. Я решил включить её в сборник. Во-первых, она полезна и для родителей тоже, как ясно из названия. Во-вторых, вполне возможно, что у вас есть ребёнок, который прочитает книжку и без картинок. Или вы сами почитаете ему перед сном.

«Дзен и искусство разбивать вёдра. Для родителей, которые устали воспитывать своих детей» — книга необычная. Такое можно было написать только в школьные каникулы. Так оно и было. Мы проводили каникулы в Переяславле-Залесском. Я наслаждался закатами на древнерусском Плещеевом озере и думал о вечном и проходящем. В этот самый момент у меня возникла идея написать книжку о том, как правильно разбивать вёдра. В моих руках был планшет с биографией Иккю Содзюна, написанной Евгением Штейнером, и хайку в переводе Александра Долина, которые мне очень помогли. Надеюсь, что эта книга принесёт вам такое же спокойствие, какое мне приносит любовь к японской поэзии и живописи.

Успешное семейное образование

А почему мы ушли из школы?

Не забывайте задавать себе этот вопрос. Он важен. Пройдёт всего пара дней, недель или пара месяцев, как вы забрали документы из школы, прикрепились к другой школе и начали учиться дома, как память начёт отказывать вам и вы станете забывать причину. Это несложный способ нашей памяти справляться с проблемами. Мысли о том, что вы напрасно сделали выбор в сторону свободного образования дома, посещают очень многих родителей. Посещали они и меня. Если у вас не было такого, вам очень повезло. Как только у вас появятся негуманные идеи по отношению к вашему ребёнку, вспомните, что почти наверняка выбор учиться дома с делал не он, а вы. Так и незачем начинать думать нечто плохое. Давайте лучше соберёмся с мыслями и решим, что нам теперь делать дальше.

Совсем недавно вы посмотрели посты в соцсетях, прочитали книжки (может быть, даже мои) и решили, что пришло время совершить важный и ответственный шаг — начать учить своего ребёнка дома. Уверен, что много родителей вас поддерживали — хорошо, что сейчас уже много примеров успешного обучения дома. Но есть ещё и не успешные. Об этом мы тоже поговорим. Этот труд посвящён тому, как образование дома сделать успешным и полезным. Я собрал в этой книге несколько примеров, когда образование однозначно пошло на пользу и семье, и ребёнку. Таких примеров у меня очень много. Некоторые вы прочитаете в этой книге.

Главная же моя задача была в том, чтобы показать, что именно влияет на успех, что мы можем считать успехом при обучении дома и как мы можем повторить этот успех при всём разнообразии наших семей и детей.

Что мы считаем успехом?

Мама забрала мальчика из школы во втором классе. Мальчик бил окружающих, вёл себя не очень хорошо, обижал одноклассников и не учился. Мальчик был болен. Справка была. Это небольшая провинциальная школа, где дефицит даже уборщиков помещений, не то что специалистов. Однако диагноз поставили. Мальчик ушёл из школы, начал ходить на плавание с тренером, который помогал адаптироваться к жизни с диагнозом. Занялся рисованием, ходил на психологическую группу. Мама устроила его в небольшую альтернативную школу, где было три человека в классе и понимающий преподаватель. Мальчик успокоился, начал делать небольшие успехи в обучении. На плавание даже выступил в каком-то местном соревновании. И перестал бить окружающих, а начал их ценить и заботиться о маме.

Я не знаю, чем эта история закончится, но в моей практике был случай, когда похожий ребёнок окончил школу на СО (да, с «тройками»), поступил в колледж и стал поваром.

Можем ли мы назвать это семейное образование успешным? Конечно, да.

Мальчик-олимпиадник мечтал учиться в престижной московской школе. Но в этой школе очень большой конкурс. Не будем называть эту школу, но она очень похожа на «Новую школу». Чтобы попасть в неё, мама по просьбе сына забрала его на заочное обучение. Год он готовился с репетиторами и сам. Парень не вылезал из учебников, корпел над всем, что ему давали преподаватели. В конце концов он передумал и поступил в другую, не менее уважаемую школу и сейчас продолжает обучение там. Можем ли мы назвать обучение на СО успешным? Можем! Успехов мальчику и дальше.

Девочка ни разу не переступала порога школы. Никогда. Это не помешало ей окончить 11 классов за 10 лет и поступить в вуз, о котором она мечтала. Успешно? Успешно!

А теперь давайте сравним эти успехи с тем, что нам предлагает школа. Что для государственного образования будет успешно? Есть всего один критерий: результат ОГЭ и ЕГЭ. Именно от него зависит статус… Не ученика. Статус школы.

Образование, полученное вне школьных стен, какое бы время оно ни занимало, ориентировано на решение проблем самого ребёнка, на достижение его и только его целей, которые ему помогают решить родители своим экспертным мнением. (Хотя, справедливости ради, самые продвинутые дети, например тот мальчик, что готовился в престижную школу, сам говорил родителям, что ему нужно. Довольно многие дети, обретя свободу на СО, говорят родителям, чему они хотят учиться.)

Когда я интервьюировал родителей, для меня было важно, как они определяют успешность обучения, почему они считают, что образование было успешным. Главным критерием было — достигнут ли поставленного результата или нет. Именно исходя из этих решений, я мог увидеть, как можно выстраивать стратегии обучения других детей. Между рассказами о том, как дети учились дома, я обнаружил закономерности. К ним я и перейду чуть позже. А пока давайте поговорим, что мы можем назвать «неуспешным» семейным образованием. Нужно знать основные причины, почему обучение дома может быть неудачным.

Почему обучение дома может быть неудачным?

Такое бывает очень часто. Чаще, чем хотелось бы. Популярность семейного образования растёт. Растёт количество успешных историй, связанных я ним. Это понятно: движение развивается, появляется много положительного опыта, аттестующие школы много пишут об успехах своих учеников. Они пишут правду, но эта правда часто мешает понять, каким именно образом достигнут успех. Про поражения, про неудачи говорят редко. Между тем это не менее важно, чем успехи.

Самое страшное, когда сама школа предлагает родителям забрать ребёнка учиться домой. Это происходит в ситуациях, когда школьная система не может справиться там, где должна справляться. Она должна иметь выходы на психологов, тьюторов, врачей, если это необходимо. Но нежелание выглядеть глупо или отсутствие таких специалистов заставляет учителей отправлять детей учиться домой. После этого ситуация становится только хуже. Как правило, это дети, имеющие показания к лечению, или подростки с девиантным поведением. Там не должно быть никакого образования дома. Родители, школа не имеют права заставлять вас уходить. Она должна помогать решать проблемы, а не отправлять ребёнка учиться домой. Так она закрывает глаза на проблемы не только ребёнка и семьи, но и на проблемы образования, остро нуждающегося в кадрах для инклюзивного образования.

Выше я рассказывал о мальчике, который бил детей в классе, а перейдя на обучение дома, изменился. В этом случае есть важный момент: он не просто так ушёл в никуда. Школа и родители окружили его специалистами, нашли их, организовали занятия. Только в этом случае результат ухода из школы может быть успешным. Кроме того, мальчик жил в крупном областном центре, где специалисты были на уровне города и они были доступны и доступны бесплатно, что тоже было важным для семьи. Но если бы такой случай происходил в посёлке или небольшом городе, если бы школа не поддержала семью, результат был бы очень плохим.

Понятие «дескулинг» можно встретить в рассуждениях о семейном образовании часто. Это этап так называемого «расшколивания», отучение от школы. Время, когда и родители, и дети отучаются от школьного режима и привыкают к новому. Проходит он у всех по-разному. Часто дети отвыкают от него значительно быстрее, чем родители. Феномен «дескулинга» действительно существует и требует специального изучения. Пока мы можем сказать, что он как минимум есть. Формат школы отличается от семейного обучения. Одним из его отражений можно считать снижение успеваемости. Родители удивляются, почему их ребёнок, так хорошо знавший математику, вдруг перестал ее знать. Вариантов несколько: школа завышала уровень искусственно, второй вариант: ваш ребёнок всё забыл от радости, что не нужно в школу ходить. В обоих случаях стоит дать время и не истерить, а исходить из реальности. Расслабились и начали учить так, как получается. Семейное обучение принесёт вам и другие сюрпризы.

«Дескулинг» — одна из причин, почему первый год обучения бывает самым сложным. Я читал интервью мамы, которая говорила, что поучила дочку один год дома, но у них ничего не получилось. Действительно, иногда одного года достаточно, чтобы понять, что СО — это не ваше. Но иногда стоит не торопиться. Чаще всего после сдачи первых аттестаций на жизнь смотреть становится значительно проще, и кажется она значительно веселее.

Переживание «дескулинга» часто выражается в том, что многие родители называют «повторение школы дома». Стоило ли выходить из школы, чтобы создавать её заново дома? Между тем это частый вариант, когда родители повторяют школу. В каком смысле?

Школу можно повторять, например. Проводя уроки сорок пять минут или придерживаясь строго графика уроков (расписания). Некоторые родители даже уроки начинают в восемь утра, раньше, чем в школе, или в полдевятого. Но главная беда — если родители оставляют приоритет за школьными предметами, а возможности расширить представления ребёнка о мире и образовании не считают важным. Сначала уроки, а только потом всё остальное. Тогда зачем вы уходили из школы? Сейчас вы поступаете так же, как поступает учитель в школе. Он уверен, что его предмет самый важный. Важен предмет, а не сам ученик. Вспомните, что именно от этого подхода вы и ушли из школы. Именно этого вы и старались избежать. Строить обучение нужно, исходя из интересов вашего ребёнка, но не надо и забывать о программе и сдаче аттестаций. Но сначала интересы, и только потом сдача аттестаций. Давайте помнить об этом. Не удивляйтесь, если бывший ученик потом попросится в школу. Он так и не понял, почему учиться дома всё же круче, чем в школе. Есть, конечно, и другие причины, почему дети просятся в школу. Самая главная из них — социализация.

Если вам не удалось организовать среду, скорее всего, рано или поздно потребность в ней появится. Важно, что это не всегда ваша вина. Часто ребёнок сам хочет пойти в школу, чтобы найти новых друзей и получить новые острые ощущения. Конечно, ваше право, как поступать в таком случае, но лучше не спорить с подростком. Он потом вам вспомнит.

Переоценка возможностей ребёнка

«Как же так: мы ему онлайн-школу нашли, репетиторов подогнали, а он ничего не делает. Сидит и вместо занятий в игры играет!». Конечно, так и будет, если родители вместе собрались и утром ушли на работу. Есть дети, которые успешно занимаются сами и что-то делают. Может быть, не слишком точно и вовремя, не слишком правильно, но делают сами и идут в своём темпе. Так и должно быть, всё правильно. Есть же такие дети среди нас, которым необходим родительский строгий взгляд и сильная рука рядом. Не затем, чтобы наказывать (мы же не такие), а затем, чтобы аккуратно поворачивать в сторону экрана и следить за выполнением домашних заданий. К сожалению, такой усидчивостью обладают не все. Родители же часто думают, что стоит вырвать ученика из цепких лап школы, как он тут же в знак глубокой благодарности начнёт самостоятельно учиться. Очень так бы хотелось, но бывает так нечасто.

Переоценка своих возможностей

Мы не все прирождённые учителя. Это грустная правда. Кому-то удаётся лучше учить своих детей, кому-то хуже. Некоторые родители даже меняют работу и становятся репетиторами. А некоторые предпочитают ходить на прежнюю работу и ничего в жизни не менять.

Родители могут не иметь времени для регулярных занятий с детьми, и если в начальной школе это довольно просто компенсировать, то некоторым и после 5-го класса необходимо неусыпное внимание любимых родителей. Не потому, что они не хотят учиться, а потому что они не могут иначе и часто сами это понимают. У меня была встреча с мамой мальчика, который побеждал на математических олимпиадах. Она рассказывала, как он специально просил её следить за ним и не допускать, чтобы он отвлекался особенно незадолго до очередной олимпиады.

Родители могут не иметь и денег для занятий. Иногда это очень важный фактор. Он играет особую роль, когда ребёнок увлечён чем-то, но оплатить дорогого репетитора или мини-группу родители не могут. Устроить в кружок, отправить на секцию — на всё нужны деньги, иногда даже небольшие. Если у родителей нет времени для занятий с ребёнком, важно обеспечить ему занятие с кем-то другим. Свобода свободой, но сдавать аттестации нужно.

Я перечислил основные проблемы, которые могут возникнуть у родителей и которые могут привести к неудачному обучению дома. Теперь поговорим о стратегиях, которые чаще приводят к успеху. Они могут быть как общими, так и частными, подходящими для конкретного ребёнка и конкретной цели выхода из школы.

Для начала давайте разделим стратегии на периоды, вполне совпадающие с возрастом и делением в школьной системе: начальная школа, средняя школа и 10–11-е классы. На каждом этапе разные цели. Отчасти они совпадают со школьными, но есть и свои нюансы, которые нам щедро дарит возможность активно складывать, вычитать и приумножать обучение дома.

Однако сначала сделаем один шаг назад. Я думаю, эту книгу читают родители, которые только планируют обучение дома. Для них я сделаю небольшое отступление и отвечу на вопрос, как приготовиться к обучению дома.

Для начала не спешите. Не надо сразу отдавать ребёнка на курсы подготовки к школе. Наша задача другая: внимательно смотреть на ребёнка, постараться понять, куда он хочет сам. Вполне возможно, вам это не удастся. Нестрашно. Он ещё маленький.

Дайте ребёнку поиграть, если он любит играть. Дайте ему краски, если он любит рисовать. Дайте ему конструктор, если он любит его собирать.

Больше гуляйте. Лучше в лесу или парке. Здоровье имеет большое значение в любом возрасте. Показывайте ему деревья, животных, птиц. Больше общайтесь с ним, больше рассказываете ему, показывайте, даже если он не запомнит ничего. Важно не то, помнит он что-то или нет. Важно, чтобы он проводил с вами время и учился вас слушать, чтобы он узнавал, что быть с вами интересно. Отвечайте на его вопросы, чтобы он знал, что вас можно спрашивать и вы ответите.

Если ребёнок не умеет читать, читайте ему книги. На ночь, днём, в машине — неважно. Главное, читайте. Если получится научить, хорошо. Если не получится, научится позже. Постарайтесь отгородить от гаджетов или сведите общение с ними к минимуму. На крайний случай установите программы, которые помогут ему научиться чему-нибудь полезному, например таблице умножения или простым математическим действиям.

Если у ребёнка есть проблемы со здоровьем и это одна из причин перехода на семейное образование, обязательно проконсультируйтесь с врачом и специалистами. Очень рекомендую найти семьи с похожим диагнозом, можно и в другом городе, и узнать у них, какие проблемы могут возникнуть и как их решать. Я видел случаи, когда проблема, которая в принципе решалась, мола быть запущена семьёй до подросткового возраста.

Пожалуй, это всё. Самое главное. Впереди нас ждёт присоединение к школе и сдача первых аттестаций. Теперь самое время посмотреть, какие действия родителей приводят к результату в начальной школе.

Когда мой сын был ещё очень молод и только собирался идти в первый класс, а точнее, начать осваивать программу первого класса, но не в школе, а дома, мы ходили к нейропсихологу. Он решал некоторые проблемы. Посетив несколько занятий, нейропсихолог сказала, что мой сын плохо выполняет команды. «Что же тут плохого?» — спросил я. «А как же он будет учиться в школе? Он же не сможет выполнять задания учителя. Поднимать руку, когда его спрашивают». Я объяснил, что нам это особо и не надо. Справедливости ради, нейропсихолог прекрасно нас понял и поддержал. Сделал он это очень необычно, как-то сразу изменил своё мнение на почти противоположное: «Да, вы правы в чём-то. Школа часто рождает неврологические проблемы, которые потом приходится всю жизнь справлять».

Когда вы собираетесь учить ребёнка дома, имейте в виду: цели ваши и цели школы сильно расходятся. Не во всём, но расхождения принципиальны.

Для того, чтобы учителю управлять классом, нужно научить класс подчиняться. Без этого подчинения молодые и неокрепшие ни физически, ни интеллектуально дети готовы к различным актам неповиновения. Это вполне согласуется с их развитием, но не согласуется с программой школы.

Ещё есть программа, которой нужно следовать. Этот прогресс могут в любую минут проверить и с укором посмотреть и выговорить, если она не выполняется. Ещё внеклассная деятельность, отчёты и электронный журнал… Фокус внимания бедного учителя рассеивается во все стороны и только в одном фокусе те, ради кого всё это — дети, которые сидят напротив него в классе во всё своём многообразии.

Для родителей этой проблемы нет. Фокус его внимания там же, где был предыдущие 6–7–8 лет до этого. Фокус на его собственных детях. Сейчас прибавится необходимость сдавать аттестации. Значит, внимание ещё на несколько предметов, которые нужно всё же сдавать.

Что это за предметы? Давайте не будем сразу паниковать, а посмотрим правде в глаза. Есть только три предмета, которые действительно требуют вашего внимания. Последствия от отставания по ним могут сильно усложнить жизнь всем участникам учебного процесса. Это математика, русский язык и английский.

Математика важна, так как она будет сопровождать вас до самого конца школы. Её изучение идёт от совсем простого до довольно сложного. Лучше не упускать этот важный предмет.

Русский язык тоже будет с вами долго. Лучше его не забывать. Русский язык изучается спирально: то есть с каждым годом всё сложнее и сложнее. Хотя я видел варианты, когда даже в 8 классе ребёнок, имея хорошего преподавателя, выводил русский язык с двойки-тройки на четвёрку. Но не надейтесь, что с вами так будет. Лучше подстраховаться.

Сюда же, как отдельный и довольно важный навык, добавлю умение правильно писать. Умение излагать свои мысли письменно. Даже если эти мысли простые. Добавлю, что излагать мысли тоже важно. Для этого можно найти специальные курсы. Понятно, что для учителя в школе это немыслимый формат для тридцати человек. А вот молча писать — это совсем другое дело.

Английский язык или любой иностранный я бы тоже начал учить сразу, но без фанатизма. Без стремления к билингвальности. Языки развивают мышление и это правда. Изучение языков формирует особый тип мышления и понимание, что в мире мы не одиноки. Сейчас разработано достаточно много курсов и онлайн и оффлайн, которые помогают учить языки без особого ущерба для детского сознания. Если в пятом классе вы решите отдать ребёнка в школу, возможно, там будет английский язык и, возможно, уже не первый год. Нужно предусмотреть и это.

Остальные предметы — окружающий мир и литературное чтение — вполне можно освоить, и не обращаясь к учебнику. Конечно, следовать этому совету напрямую тоже не стоит. Это возможно только при условии, что эти предметы замещены другими важными занятиями, о которых мы сейчас поговорим.

Стратегия в начальной школе

Мальчик Коля и его мама. Москва. Мама — репетитор по английскому языку. Папы нет. Доход мамы средний. Своя квартира. Мальчик любопытный и энергичный. Мама решила его в школу не отдавать. Рядом живут бабушка и дедушка. Помогают маме. Мальчик пошёл в первый класса. Личное дело в одной из московских частных школ. Аттестацию в первом классе не сдают.

Любимое занятие Коли — ЛЕГО. Но собирает он его не по схеме, а старается сам придумать модель. Дома много красок и разных природных материалов, из которых Коля мастерит поделки. Всё он делает сам. Мама работает.

Ученики у мамы после обеда, а до обеда она проводит несколько уроков по математике, русскому и английскому. Но языками они занимаются немного. В основном язык Коля учит на специальных курсах для детей. После обеда мама отвозит сына в Дом технического творчества. Там у него расписание на три, а то и четыре часа в разных кружках.

Вечером обязательно перед сном чтение книги. Коля не особенно любит читать, но зато любит слушать аудиокниги. Пока он играет, мама ставит ему послушать любимые сказки.

Выходные мама и сын проводят в музеях или мастер-классах среди таких же родителей и детей, которые не ходят в школу. Летом они выезжают вместе в Подмосковье в палаточный лагерь, где вместе ставят спектакли и устраивают концерты.

Они ещё не решили, пойдут ли в школу в пятом классе. Нужно смотреть, как будет проходить учёба и чего захочет сын.

Девочка Валя, 3 класс. Санкт-Петербург. Полная семья. Брат 6 лет.

Училась в школе в первом классе. Со второго ушли: не могла сосредоточиться, не хотела ходить в школу. Почти сразу пошли в небольшую альтернативную школу, где были начальные классы и по 4–5 человек в классе. В новой школе занималась в театральном кружке, литературном клубе, рисовала. Дома — макраме, бисероплетение. Спорт — танцы. Успеваемость в школе средняя, но перестала уставать и ходит с удовольствием. Куда пойдут после 4 класса, родители ещё не решили, но, скорее всего, продолжат обучение в этой же альтернативной школе.

(В связи с последней историей вспомнил ещё одну замечательную девочку. Она жила с папой, с мамой и с маленьким братом и училась дома. Её любимым занятием тоже было бисероплетение, а ещё танцы, рисование, кулинария. Она любила вязать вещи себе, родителям и потом родившемуся брату. Помогала маме ухаживать за ним. Ещё очень любила готовить. Я долго думал, как верно выразить её жизненное кредо, которое так чётко вырисовывалось уже к 10–11 годам. Жена? Домохозяйка?)

Итак, давайте сразу обведём следующий абзац карандашиком и запомним.

Главная задача родителей в начальной школе — обеспечить ребёнку как можно больше разнообразных радостных впечатлений, как можно больше разнообразного образовательного опыта. Наша главная задача — показать, что образование может быть приятным и разным. Образование не ограничивается классами и школой. Весь мир — наша школа.

Приятный бонус к этой стратегии — внезапное обнаружение своего жизненного призвания. Считается. Что математические и музыкальные способности обнаруживаются раньше других. По моим наблюдениям это так, хотя есть и олимпиадники, которые входят в движение уже в подростковом возрасте. Но если говорить об основных направлениях, основных увлечениях, их легко обнаружить уже лет до 10—12 достаточно точно.

Для этого достаточно иногда дать ребёнку заниматься любимым делом. Не трогать его. Если он любит смотреть на животных — его интерес где-то в биологии, если любит рисовать — в искусстве, если рано научился считать, возможно, вас ждут олимпиады. Если он большой, сильный, любит лазить и прыгать, возможно, спорт — это его.

Я заметил, что очень важной чертой успешного образования дома является желание читать. Не всегда. Но часто. Если ваш ребёнок любит читать, значит для него проведение времени в одиночестве будет достаточно комфортным. Он усидчив, он внимателен. А если он ещё и может пересказать добровольно содержание книги, то вполне возможно, перед вами человек со многими талантами. Нужно подождать и они проявятся полнее. Только не нужно заставлять его ходить в спортивную школу, потому что все ходят. Или ходить в музыкальную школу, потому что «я ходила и мне это очень помогло в жизни». Вам помогло, а вот вашему ребёнку, может, и не очень.

Давайте вернёмся к тем историям, с которых я начал главу.

Интересы мальчика Коли довольно очевидны: инженерное мышление. То призвание может и измениться. Когнитивные способности в принципе очень переменчивы в зависимости от обстоятельств места. Что же сделала мама? Она внесла в обучение сына дома конструктор ЛЕГО (его там действительно много и разного), а во вне дома — различные творческие занятия. Позже она подключит к этому ещё и онлайн кружок по ТРИЗу. В Доме технического творчества (он очень недорогой, это от государства подарок) у него большой набор самых разных занятий. Главное сейчас выбрать, что интереснее всего, что больше увлекает. Позже будет сделан выбор.

Важно, что выбор и будет сделан, но самое главное — у человека было интересное детство. Помним, наша задача — показать, что образование может быть интересным и полезным. Интересное — главное слово.

Второе главное слово — весёлое.

Образование — это весело, получать знания — это весело. Получил знание — выделяется эндорфин, наступает радость. Эта связь может стать решающей.

Именно поэтому, наблюдая за родителями, вы увидите, что они стараются, отправляют детей на мастер-классы в музеи, биостанции, выставки. Там дети видят не только экспонаты, но ещё и людей, которым интересно их дело. Они увлечены им, для них любимое дело — радость. Для них главное те, кто пришёл к ним. Они не пишут отчётов, не заносят оценки в электронный журнал. Они тратят своё время на своё интересное дело. Нужно, чтобы ребёнок уже в самом раннем возрасте мог увидеть, что в мире много не скучных уроков, на которые нужно ходить по звонку, а много людей, которые готовы заниматься любимым делом всю жизнь и получать от этого удовольствие.

В начальной школе наша задача не погасить огонёк любопытства. Этим мы и отличаемся от школ. Она найдёт множество научных и этических причин рассказать, как важно сидеть ровно, правильно писать, молчать, когда тебе объясняют, не задавать вопросов, не перебивать взрослых. Но самое главное, они не могу объяснить, почему после их уроков дети перестают хотеть учиться в школе и видят в ней главный источник угрозы своей свободе. Почему дети мечтают, чтобы учитель заболел?! Отменённый урок — это праздник!

Критерий «хороший» или «плохой» определяется оценкой в журнале. Родители радостно подхватывают и поддерживают учителей. Вот теперь они точно знают, хорошие они родители или нет. Субъективная оценка учителя определит отношения между ребёнком и родителями.

Так должно быть? Наверное, нет.

Девочка Валя из Санкт-Петербурга и её родители решили проблему с помощью альтернативной школы. Сейчас это довольно распространено. Школ становится больше, и родители отдают туда своих детей. Валя перестала волноваться перед походом в школу. Это главное и первое достижение. Психологический комфорт идёт впереди интереса. Как только исчезает страх за свою жизнь, появляется желание найти своё место в жизни. Школа становится безопасным местом. Может быть, это даже важнее знаний, которые ребёнок там получает. Знания-то он получит, а вместе с этим и стресс на всю жизнь и ужас перед словом «учиться». Но родители Вали не ограничились школой. Они создали ей атмосферу, среду, где она могла реализовать себя. Она нашла себе занятие дома, два раза в неделю у неё танцы. В школе много занятий, и она возвращается домой часам к шести вечера, уставшая, но с морем впечатлений от занятий и от общения с учителями и друзьями.

Вспомнил ещё одну историю про девочку из 4 класса. Скоро переходить в пятый.

Девочка Лена, 4 класс. Есть и мапа, и папа. Мама работает дома (бухгалтер). Папа строитель, бригадир. Москва. На заочном обучении в одной из московских частных школ. Про комнату этой девочки я подробно буду рассказывать в части книги «Образовательная среда дома», где описываю комнату девочки, влюблённой в искусство. Это как раз про неё.

Учится Лена в онлайн-школе. Аттестации сдаёт онлайн. По большинству предметов «тройки». Но зато рисование — это для неё самое главное. Кроме комнаты, которую ей сделали заботливые родители, она посещает Школу творчества, репетитора по академическому рисунку. Лена участвует в небольших выставках в местной библиотеке. Она много читает. Больше фэнтези и сказки. Учебник «Литературного чтения» даже не открывала ни разу.

Родители предполагают учить её и дальше дома. Понятно, что школа — это не для неё. Ребёнок весь в творчестве, весь про искусство и другого уже не замечает.

Лена очень удачно нашла своё призвание к 5 классу. Обратите внимание, что для многих родителей пока оценки и успеваемость не имеют такого уж важного значения. Девочка нашла нечто более важное, чем оценки и успеваемость. Она нашла, чем будет заниматься в жизни. Родители стараются сделать для неё всё возможное. Они понимают, что скорее всего будущее ребёнка связано с творчеством. В совсем идеальном варианте — получилось найти себя и отлично! Но очень часто бывает, что поиск себя затягивается и бывает, очень часто бывает, что приходит талант и смысл уже после окончания школы, и от нас с вами, родители, не слишком зависит. Наша задача — показать путь, помочь, поддержать, если проявился какой-то талант, поддержать. Мы же не всесильны, мы не боги. Но кое-что всё же сделать можем. Например, хорошее настроение своим детям.

Семейное образование — это птица, одно крыло которой — дополнительное образование (которое может быть вовсе и не дополнительным, а основным), а второе крыло — предметы, необходимые для сдачи аттестаций и благополучного существования в рамках существующего закона. Не забывайте об аттестациях! Большинство конфликтов между государством и родителями возникают именно из-за них. Вы сами переживаете, дети переживают, инспекторы переживают. Другие родители, глядя на вас, тоже переживают. Не доводите до этого! Птица полетит успешно, если оба крыла будут помогать ей.

Ещё несколько интересных наблюдений, но требующих дополнительного изучения.

Большинство родителей, которые успешно учат детей дома, сами имеют прямое отношение к образованию. Они могут и не быть учителями, но они сами чему-то учат и сами где-то учатся. Даже если их образование не имеет никакого отношения к школе (мама преподаёт консалтинг организаций, например, — реальный случай), ребёнок воспринимает обучение как нормальное состояние, как атмосферу в доме. Так не всегда, но очень часто.

Второе замечание, которое также требует проверки и держится только на моём наблюдении. Девочки гораздо успешнее мальчиков переходят учиться из школы домой. Признаемся, они значительно исполнительнее, аккуратнее, охотно занимаются рутиной. Проще относятся к требованиям. Без этих необходимых качество учиться сложнее.

Ещё успешно учатся дома спортсмены и музыканты. Это вполне понятно. У них гораздо точнее определена цель учёбы, им есть, что терять в случае перехода обратно в школу. Наконец, они гораздо дисциплинированнее, чем большинство не только детей, но и взрослых.

Мы с вами подходим к важному моменту — подростковому периоду. После четвёртого класса очень многое меняется: и сам ребёнок, и программа, и цели семейного обучения.

В начальной школе мы создавали для своего замечательного ученика как можно больше возможностей познать мир. Как правило, большинство детей этому не сильно сопротивляются и скорее радуются. Их легко уговорить куда-нибудь сходить и что-нибудь поделать. Приблизительно после 11 лет их приходится уговаривать. Ситуация начинает меняться. Окно возможностей начинает прикрываться. Скоро появится подросток, а с ним уже придётся договариваться. Это совсем другой человек. То, что вам сначала казалось призванием, вдруг оказывается для него чем-то совершенно бесполезным. Не пугайтесь. Судьба, она запомнит. Тело запомнит ситуацию успеха, радости и победы. А это чувство будет важно во все времена. Когда ваш сын или дочь вырастут, именно из детства — счастливого периода своей жизни — они будут черпать свои ресурсы для восстановления. Именно эти воспоминания останутся с ними, когда они будут вспоминать, какие у них были хорошие и заботливые родители. Вы же были заботливыми? Правда?

Дальше нас ждёт подростковый период. Память о том, что мы всё же хорошие родители будет согревать и наши души, когда нужно будет находить общий язык с ребёнком, который вдруг стал довольно странно себя вести.

Странно вовсе не значит плохо. Немного что-то поменяется. Но не всё. И не всё будет плохо. Бывает много неприятных неожиданностей, а бывает, что именно в этом возрасте человек определяется со своими ценностями, со своими целями, учится распределять свои ресурсы и достигать высоких результатов. Не будем сгущать светлый небосклон тёмными мыслями.

Стратегии семейного обучения в основной школе

Пятый класс — переломный во многом.

Те, кто учился дома или в семейных школах до него, собирают вещи, подводят итоги и собираются идти в обычную или необычную школу или решают учиться дома. Это распутье. Одни уходят, другие приходят.

Из школ потянулись на семейное обучение те, у кого учиться в школе не получилось по самым разным причинам. Вовсе не обязательно это ученики с негативным бэкграундом. Как раз в это время обнаруживается, что у ребёнка художественный талант и яркая творческая натура. Школа с такими работать не училась. Родители начинают искать варианты.

В школы потянулись те, кто и планировал после обучения дома и в альтернативной школе вернуться в школы. Это могут быть и государственные, и частные, и альтернативные, но другие. В альтернативных школах уже есть классы от 5-го и выше. Многие остаются. Но и на обучении дома остаётся немало.

Стратегия «началка дома или в альтернативной школе» распространяется очень быстро. Начальная школа не слишком сложна и не слишком дорога.

Стратегия «началка в госшколе, а дальше мы сами» распространена меньше. Причина очевидна: учиться дальше сложнее и дороже.

Первый совет, который хотелось бы дать: оцените свои ресурсы: финансы и личные возможности ребёнка. Именно они сейчас будут играть ведущую роль.

Сначала финансы.

Расходы на образование в средней школе могут сильно вырасти. Могут появиться репетиторы, может появиться альтернативная школа, могу появиться подростковые увлечения — не слишком дорогие, но ощутимые.

А вот изменение личности уже может сильно повлиять на обучение и траекторию образовательного процесса.

Именно в средней школе ваш подросток будет нуждаться в личном самоопределении. Важные для него вопросы: кто я? Зачем я? Куда я иду? — появляются именно в это время. И на них как-то нужно отвечать. Возможно, что отвечать придётся не вам.

В это время подросток начинает искать компанию, начинает искать лидера, на которого он мог бы ориентироваться в той области, которая ему может быть интересна. Но и не только в ней. Если этой области у него пока нет, важно разнообразие общения. Оно может быть уже где угодно. Подросток успешно перемещается по городу без нашего непосредственного руководства.

Если в начальной школе ребёнок ещё ориентирован на свою семью, на родителей, братьев и сестёр, на друзей с детской площадки или из кружков и секций, то в подростковом возрасте ориентация начинает меняться. Главное её условие — это должно быть подальше от родителей, место, где можно проявить свою самостоятельность. На практике далеко не всегда этот процесс выглядит как катастрофа. Как катастрофа он выглядит с точки зрения родителей. В жизни это время, когда подросток может и ошибки совершать, и подвиги.

Желание вернуться в школу чаще всего появляется именно в это время. В это время родители отдают детей в частные школы. В альтернативные или в государственные. Процесс социализации далеко не так безразличен детям, как может показаться. Обычно дети после обучения дома достаточно быстро привыкают к правилам школ (к тому же навязанные правила госшкол сильно отличаются, например, от продуманных и всеми согласованных правил школ альтернативных). Но бывает, что и возвращаются назад. Главное, чтобы этот выбор был за ребёнком. Отдавая его в школу, обязательно предупредите, что возвращение домой всегда возможно.

Часто возвращение в школу происходит в 8 классе, когда нужно готовиться к ОГЭ, а ресурсов семьи на это не хватает или семья хочет, чтобы ребёнок приобрёл опыт взаимодействия с образовательными организациями, необходимый для дальнейшего обучения в колледже.

Давайте теперь вернёмся к тем, кто решил остаться обучаться дома или в альтернативных школах — то, о чём я буду говорить дальше, касается и тех, кто учится в альтернативных школах. Стратегия в целом обычно не меняется. Степень свободы этих школ достаточна для выстраивания довольно мобильной траектории.

Мы рассмотрим два варианта, которые сейчас остаются преобладающими. Оба они зависят от особенностей личности, ее характера, наклонностей. От личности в принципе много чего зависит, если не всё. Помним про это, не забываем и в любом случае ориентируемся на интересы ребёнка.

Первый, который с трепетом ждут многие родители:

ребёнок нашёл своё призвание, ребёнок знает, чего хочет, и его родители это тоже знают и активно и с радостью ему помогают. Тут могут быть сложные моменты, если увлечение не совпадает со школьной программой и представлениями родителей о том, как и с чем надо закончить школу.

Мальчик Миша, очень симпатичный, 14 лет. Живёт с мамой в Москве. На семейном обучении со второго класса. Мама руководит небольшим ателье в Москве. У неё успешный бизнес авторской одежды. Есть постоянные заказчицы, вся жизнь крутится вокруг ателье, моды, показов. Ателье не сверхмодное. Обычное, есть проблемы, есть успехи. Всё как в обычном бизнесе в Москве. Миша с детства в этом ателье. Помогает маме, помогает заказчицам. Помогает в работе. Успехи с аттестациями средние. «Двоек» нет, но и «пятёрок» немного. Он отчётливо говорит, что своё будущее связывает с модой, хочет открыть своё ателье. У него нет много друзей, зато есть две подружки. Его ближайшая и самая актуальная проблема — кого из них выбрать. После школы планирует пойти в соответствующий колледж, но, кажется, говорит это, чтобы социально хорошо выглядеть. Тут же добавляет, что он «и так всё знает»… Возможно, это очень похоже на правду.

Добавлю сразу, что в семейном образовании действительно очень много детей и семей с творческими предпочтениями. Они меньше всех укладываются в школьный формат, и им в жёстких рамках очень сложно. Творчество сложно уживается с жёстким порядком и правилами. Я встречал среди таких семей и художников, и самых разных дизайнеров, и певцов, и музыкантов.

Давайте ещё одну историю про работников творческого труда из культурной столицы.

Чудесная девочка, 15 лет. Даша. Санкт-Петербург. Поёт в очень известном питерском театре. Её ждёт постоянное место после музыкального училища. Будущее определено. Сейчас она учится дома, едва-едва сдавая аттестации из-за репетиций и концертов. Её родители тоже творческие работники и тоже работают во вполне достойных местах с хорошими заработками. А что же беспокоит родителей? «Тройки» по математике и русскому. Аргумент: «Вот когда мы учились в школе, мы всё успевали — и музыкальную школу, и среднюю». Скорее всего Даша сдаст аттестации не очень хорошо, может быть, писать она будет, исправляя ошибки с помощью «редактора», а считать ей ничего, кроме зарплаты, не придётся. Но работать она будет в одном из лучших театров мира. Может быть, это не так уж и плохо? Может быть, важнее всё же петь в театре, где тебя ценят и ждут?

Этот рассказ хорош для перехода к описанию стратегии, которую в таких случаях используют родители, чтобы привести увлечённого ребёнка к академическому успеху.

Называется стратегия «Козырные карты и санитарный минимум». Смысл её невероятно прост и понятен, как и судьба большинства детей, увлечённых своим делом. «Козырные карты» — это увлечение, которому посвящена жизнь.

«Санитарный минимум» — этот тот уровень, на котором нужно знать другие, малоинтересные или даже бесполезные предметы, чтобы закончить школу и поступить в желанный колледж. За год или два такие дети собираюся с силами и с помощью финансов родителей направляют все эти усилия на сдачу аттестациё по необходимым для ОГЭ предметам. Обычно, впрочем, у них уже есть кроме аттестаций и другие успехи — участие в выставках, спортивные победы, музыкальные выступления и концерты, которые повлияют на поступление. Самое главное, у них сохранился, выжил и дал результаты талант, который при учёбе дома смог развиться и не погибнуть.

Теперь второй путь, второй вариант развития событий. Обычно воспринимается как беда, но на самом деле большинство детей именно такие (справедливости ради надо сказать, что и среди взрослых таких много, но у детей есть шанс наверстать, а вот у многих взрослых его всё меньше и меньше). Вариант: призвание не нашли, увлечений нет, те, что были в подростковом возрасте стали неинтересны. Главное увлечение — компьютерные игры.

Не спешите ставить памятник вашим утерянным надеждам. Жизнь продолжается и после школы. Не забывайте об этом. Оценки не главное, главное — опыт.

Теперь подробнее.

На переломном моменте подросткового возраста можно потерять интерес к прежним увлечениям. Начинается поиск нового. Нам кажется, что потерянного не вернуть и ваш ребёнок стал новым. Это не совсем так. Прежний опыт сохраняется, он не пропадает безвозвратно, но помнится. Наша задача была в том, чтобы создать опыт самых разных переживаний, опыт познания мира, опыт самых разных событий. Эта идея не пропадает, не исчезает. Она остаётся с нами. Если вы сохранили любопытство, оно останется с вами и дальше, до самой старости. Именно этот опыт заставил вас забрать ребёнка домой и даже читать эту книгу. Интерес к жизни не заканчивается сразу после школы. Жизнь продолжается. Что же важно сейчас? То же, что и раньше. У подростка сохраняется тот же принцип отбора, что и был в 6–7–8 лет. Важно только то, что интересно. Отбор стал жёстче. Решения радикальнее.

Мы сдвигаем фокус внимания на то, что интересно. Вовсе не всегда это будущая профессия. Очень часто это не будущая профессия. Но иногда совпадает. В подростковом возрасте очень важно, кто ведёт предмет, кто становится учителем. В онлайн-обучении с этим сложнее, но всё же бывает. Если он ходит в альтернативную школу, то довольно просто найти там сферу интереса и человека, которому хочется подражать.

Вдруг становится интересен предмет, который до этого был безразличен. Вдруг заинтересует театр, хотя всем понятно, что актёрская профессия вряд ли ждёт вашего ребёнка. Важно ли это? Даже если интересы ребёнка не совпадают с карьерой, нужно сохранить интерес. Если у человека в детстве был опыт «интересного» поиска профессии, выбора её, поиск себя в ней становится значительно проще. Можно заниматься и зарабатывать на жизнь чем угодно, но есть увлечение, хобби, которое будет сопровождать человека всю жизнь и сделает его счастливым. Возможно, именно в нём он встретит свою будущую жену или мужа. Опыт этого «интересного» чаще всего он получает в подростковом возрасте.

Всё же представим вариант, который всем нам представить проще простого. Даже не буду приводить примеры из своего опыта, настолько все мы знаем таких детей: учится средненько, друзей немного, уроки делает, но надо заставлять, целыми днями сидит в компьютере. Я видел таких детей на семейном образовании. Обычно это были дети после очень неудачного обучения в школе. Всё же после длительного обучения дома с богатой образовательной средой отношение к жизни меняется. На семейном обучении детей с большим опытом обучения в школе немного. Исключительные обстоятельства заставляют родителей забирать их домой. Обычно они заканчивают школу, получают аттестат и выбирают колледж.

Я расскажу всё же одну короткую историю.

Мама забрала сына из школы только для того, чтобы он смог сдать экзамен чуть успешнее, чем мог бы сдать в школе. Это маленький городок на 20 000 жителей в 120 км от Хабаровска. Я уже писал, что многие родители, обучающие детей дома, сами занимаются образованием. Эта мама была такой — у неё в городке были небольшие курсы по английскому языку для детей и взрослых. Она забрала сына в 8 классе. Мальчик был такой, как я описывал: учился так себе, свободное время за компом.

(Справедливости ради скажу, что в небольших городках сложно реализовать личность: курсов мало, секций мало, интересных людей немного. Но и это не преграда, если есть талант, помощь родителей и онлайн-обучение.)

Цель обучения дома в данном варианте была очень практичная: поднять средний балл аттестата. За два года мама смогла вытянуть парня на более высокую планку, и после вполне нормального (не выдающегося ни разу!) ОГЭ сын благополучно уехал учиться в Хабаровск в колледж.

Был ли это успешный опыт? Да, конечно. Цель была достигнута. Результат получен. У мальчика появились новые возможности, перед ним открылся новый мир, новые люди, новое образование. Жизнь продолжается.

Мы должны постоянно держать внимание на том, что мы видим своей целью. Не завышать её, а исходить из тех реальных возможностей, которые имеет ребёнок. Наша задача — помочь раскрыться ему, помочь ему понять себя. Ему! А не нам. Для понимания самих себя у нас с вами есть другие методы. Наши дети не самый лучший способ для реализации своих желаний. Лучшее, что мы можем сделать для них — дать возможность реализовать себя, наполнить их жизнь радостью, удовольствием от достижения целей, какими бы они ни были: победа во всероссийской олимпиаде или поступление в колледж с самым низким проходным баллом.

Для самых продвинутых у нас остались ещё два класса — 10-й и 11-й.

Самообразование в 10–11-х классах

Эта глава будет короткой, как и быстротечны 10-е и 11-е классы.

В 10–11-х классах уже самообразование, а не семейное образование. Ребёнок, который уже совсем не ребёнок, сам решает, в каком формате он будет учиться. Он решает учиться дома. Родители радостно соглашаются.

В старшей школе уже главный мотив обучения вне школы — успешная сдача ЕГЭ.

Всё нацелено на преодоление этого рубежа. Всё работает только на это: курсы, репетиторы, сам ученик и, некоторым образом, его родители. Родители в основном участвуют финансово.

Здесь уже нет речи о свободе, слабом здоровье, специальных интересах. Здесь только о достижении результата.

Именно поэтому даже госшколы в 10 классе могут предложить уйти и готовиться вне учебного заведения. В результате у них высокобалльник и честь и уважение других школ. Выпускник же успешно готовится и сдаёт экзамены.

Этот подход оправдан. Действительно, просыпаться рано, идти в школу довольно утомительно. Гораздо приятнее выспаться, покушать и сесть готовиться к экзаменам или идти на подготовительные курсы часам к 11-ти.

На этом мой рассказ закончился, и мы подведём итоги. Резюмируем

1. Главная задача начальной школы — разнообразить образовательную жизнь ребёнка, погрузить его в разные форматы обучения, познакомить с миром, с интересными людьми. Настроить его на то, что учиться не страшно и даже полезно. Если ваш ребёнок чем-то болен или физически слаб, самое время компенсировать это и заняться спортом. Такая задержка вовсе не катастрофа, а довольно спокойно решаемая проблема, если ее решать, конечно.

2. Семейное образование в средней школе направлено на получение знаний, необходимых для продолжения карьеры после школы. Если подросток уже решил, чем будет заниматься, развиваем сильные стороны и поддерживаем минимальные знания по остальным предметам. Если он не решил, чем будет заниматься, стараемся обеспечить более-менее равные успехи по всем предметам и смотрим, что заходит лучше. Готовимся к ОГЭ и потом к ЕГЭ. Призвание будет обязательно, но чуть позже. Дальше уже он как-то сам. Наша задача максимум — дать уверенность в себе.

3. Ничего, кроме успешной сдачи ЕГЭ не может быть мотивом выхода из школы в 10–11 классах. Эта стратегия опробована и эффективна.

Статьи

Свобода или регламент:
чем альтернативные
или семейные школы отличаются от частных и государственных

(Эта статья была опубликована на сайте проекта EdDesign Mag)

Можно ли представить, что в 21 веке есть нечто новое в педагогике, что ещё не изучено и непонято? А такое есть. Удивительно представить, что могут быть школы, которые непонятны настолько, что даже назвать их правильно не получается.

Мы можем уверенно посчитать, сколько у нас государственных и частных школ. Но сколько у нас школ, называющих себя «альтернативными», до сих по окутано туманом тайн и загадок.

Они затерялись где-то между частным образованием и государственным. Есть несколько карт, созданных энтузиастами, на которых они отражены, но даже эти карты не могут показать подлинного состояния дел. Одни закрываются, другие открываются. Однако в последнее время школ, которые открываются и работают, всё же становится больше. Движение «альтернативных» школ ширится, всё больше родителей, которые выбирают между государственным и частным образованием, выбирают школы, которые не находятся ни на одном из этих полей.

Альтернативные школы — результат уникального явления в России. Результат решения гражданского общества изменить образование страны. Они появились тогда, когда родители и учителя решили создать школы, которые были бы далеки от школ государственного формализма и доступны по ценам многим российским семьям. Это школы эксперимента, это школы педагогической смелости и (не побоимся сказать) личного героизма. Только обладая особенными личными качествами, особой личной энергией, можно открыть школы, которые не финансирует застройщик и инвестор, ищущий выгодного капиталовложения, а сами основатели берут на себя все издержки и трудности на свой страх и риск.

Эта статья — попытка представить ландшафт альтернативных школ России. Именно «попытка». К сожалению, эти школы малоизучены в силу нескольких причин, о которых мы поговорим. Невозможно охватить все форматы, все особенности этих школ. Но всё же некоторые обобщения и некоторые черты мы можем выделить сейчас. Доля альтернативных школ на образовательном рынке растёт с каждым годом, и всё же говорить о них как о некотором важном сегменте уже можно уверенно.

Начнём с названия. «Альтернативные школы». Что это? Чему они альтернативны? Для того, чтобы это понять, нужно вспомнить, что они имеют ещё одно название — «семейные». В принципе сами школы часто присваивают себе «звание семейной или альтернативной школы. По сути же они мало чем отличаются. Название «семейная школа» характерно только для России. Если мы посмотрим зарубежные аналоги, то увидим, что в альтернативном образовании в мире такого понятия нет. Традиционно в альтернативное образование входят монтессори школы, вальдорфские школы, реджио садики и школы, демократические школы, семейное образование (homeschooling), анскулинг (обучение без школы), лесные школы (такого в России нет, но есть аналоги), ворлдскулинг (удивительно, но в России до ковида было несколько семей, которые путешествовали по миру и так учились). Понятие «альтернативная школа» тоже можно встретить. Оно объединяет школы, которые не учат по государственным программам, которые учат по своим представлениям о том, как надо учить. Встретить такие школы можно во многих странах мира, они разные, но отличает их очевидное отсутствие общепринятого формата. По сути, наши школы такие же, но есть нюансы.

Так откуда взялось в России понятие «семейная школа»? Давайте немного про это. Обращение к истории часто объясняет настоящее.

В 1903 году в Москве была создана неформальная Комиссия по организации семейных школ. Понятно, не при городской Думе. Группа интеллигентов, как обычно бывало в то время, собиралась на квартире одного их участников и обсуждала проблемы образования. На этой «Комиссии» участники мечтали о новом подходе к образованию, критиковали нынешние гимназии, упрекали их в том, что они не готовят к наступающему будущему, что необходим творческий подход в образовании, а сами школы походят на тюрьмы, и как здорово было б заполнить Россию свободными школами. Настоящие же школы находятся в Европе, рассказывали о них, переписывались с основателями этих школ (понятно, что все участники Комиссии были людьми интеллигентными и говорили на немецком и французском очень хорошо и переписывались с носителями именно этих языков). Словом, делали они ровно то же самое, что делаем мы сейчас в наших соцсетях, только чуть меньше и чуть реже.

Собственно, в записках этой Комиссии мы и встречаем описание, что такое «семейная школа». Именно на этот небогатый российский опыт и опирались участники заседаний, именно о нём они и рассказывали, ибо ничего другого в России на тот момент не было. Смысл «семейной школы» начала 20 века был в том, чтобы собрать вместе родителей и учителей, окрылённых одинаковыми образовательными идеями свободы, и создать школы, которые будут работать на других принципах, чем школы государственные.

Константин Николаевич Вентцель, лидер Комиссии и человек, написавший впоследствии множество статей о свободном образовании, так определял цели «семейной школы»: «Семейная школа особенно должна лелеять творческие силы ребёнка. Она должна стремиться сделать из ребёнка человека творческого, человека-созидателя нового, а не человека-автомата, повторяющего старое». За сто с лишним лет не устарело, к сожалению.

Причина, по которой школа называлась «семейной», была в том, что, во-первых, в её попечительский совет (а там такой был) входили родители, и, во-вторых, потому что содержание школы, атмосфера её были максимально приближены к семейной. То есть: без насилия, с вниманием к интересам ребёнка, всё нежно и с заботой. Развитие творческого человека и получение знаний было целью таких школ. Отличали эти школы от государственных прежде всего «экологичность» и мягкость. Но была и образовательная составляющая.

Однако в итоге эти идеи так и остались в большинстве случаев идеями. В реальности таких школ было немного и существовали они недолго. Но этого хватило, чтобы родители 21 века переняли название, вполне сохранив идею и смысл. На самой заре создания неформальных школ именно формат родители+учителя+дети и будет главным. Школы будут создаваться родителями и объединять семьи. Случится с ними то же, что и с их предшественниками — они разойдутся от времени или объединения родителей перерастут в полноценные школы. Наши «семейные школы» ушли значительно дальше своих дореволюционных предшественников и стали-таки предтечей будущих альтернативных школ, которые подошли к образованию гораздо основательнее.

Между тем само название «семейная школа» сохранилось, и вы можете его встретить. Если у вас получится побывать на фестивале детского образования питерского проекта «Просто учиться», где выставляются частные, альтернативные и семейные школы, то вы не заметите какой-то особой разницы между семейными и альтернативными школами, разве в самом названии. А вот понятие «альтернативная школа» мне кажется гораздо более глубоким и верным — на данном историческом этапе во всяком случае.

Понятие «альтернативная школа» прежде всего возвращает нас в мировой образовательный контекст, где альтернативное образование — самостоятельное, вполне достойное, изучаемое наукой направление в педагогике, объедняющее самые разные направления. Альтернативность заключается в том, что педагогический контекст, в котором существуют различные педагогические направления, противопоставляет себя государственному образованию. Совершенно не значит, что мы говорим о какой-то особенной «свободе», которая существует в этих школах — школы могут быть очень разными, в том числе религиозными и реализующими право на свободу вероисповедания, например.

Альтернативные школы прежде всего осуществляют поворот в сторону индивидуального обучения (понимая под этим часто очень разные понятия), тогда как государственные школы ориентируются на массовое образование и изначально выстраивают свою структуру как иерархическую, довлеющую над личностью.

Так как главная особенность альтернативных школ их разнообразие, я попытаюсь нарисовать главные особенности и специфику таких школ. Эта задача довольно сложная, и я остановлюсь лишь на самых заметных и очевидных чертах, отличающих альтернативные школы и в то же время объединяющих их в единое педагогическое явление.