Бесплатный фрагмент - Тренинг осмысленного и быстрого чтения

1 ЧАСТЬ

Читаешь ли ты с хорошим качеством?

Методика самопроверки

От автора-составителя

В учебно-методических рекомендациях «Читаешь ли ты с хорошим качеством?» предлагается проверить свои умения и навыки чтения. Для этого нужно прочитать текст, ответить письменно на вопросы и самому себя оценить, поставив нужное количество баллов. Свои ответы сверить с эталонными.

Сумма набранных баллов будет показывать, насколько полно Вы умеете усваивать содержание. Можно проверить и скорость чтения.

Если же не полениться и сделать анализ самого процесса чтения (для этого тоже составлены вопросы), то Вы сможете узнать о своих умениях читать, то, о чем раньше не знали или не задумывались об этом. Эти упражнения помогут стать более вдумчивым и внимательным читателем.

Тексты написаны научно-популярным языком. Для каждого читателя степень трудности текстов будет разной, поэтому стоит попробовать свои способности к чтению на нескольких текстах. Подбор текстов осуществлялся с помощью студентов второго курса (специальность — журналистика). Студенты упражнялись и в составлении вопросов к текстам. Анализ этих вопросов показал, что существует зависимость между поверхностным чтением и постановкой простых, неглубоких вопросов к тексту, а также формулировкой большего количества вопросов, чем требуется (например, вместо десяти — восемнадцать). Упражнения в умении ставить вопросы к тексту, а потом сравнивать с уже имеющимися, будут также полезны для улучшения качества чтения.

Попутно можно проверить и поупражняться в развитии подвижности глаз.

Отличие предлагаемой технологии от других методик заключается в следующем:

1. Обычно в рациональном чтении принято оценивать ответы по десятибалльной системе (каждый вопрос — 10 баллов или считается количество правильных ответов на 10 вопросов), а в технологии осмысленного и быстрого чтения каждый вопрос имеет свой «вес» — простые вопросы — от 5 баллов и выше, сложные — от 15 баллов до 30. Таким образом, подчеркивается важность умения понимать смысл читаемого, делать выводы и умозаключения, а не только пересказывать факты.

2. Во многих методиках обучения даются тесты для определения своих умений чтения. В данном пособии предлагается анализировать непосредственно сам процесс чтения.

3. Предлагается возможность проведения двойной самопроверки и самооценки чтения (перечитывание текста и сравнение с эталонными ответами), что увеличивает возможности для анализа навыка чтения и способствует лучшему самообучению этим умениям.

4. Написание минисочинений после чтения текста помогает отрабатывать умение точно формулировать мысли. Эти умения важны для развития активного словаря и косвенным образом влияют на улучшение процесса чтения.

5. В данном пособии предлагается осуществлять дифференцированный подход: в зависимости от уровня читательских умений выбирать тексты для чтения разной сложности, соблюдая принцип — от простого к сложному.

Если же Вы хотите узнать, как Вы воспринимаете текст «на слух», то текст должен быть прочитан кем-то другим и далее все задания выполняются также.

Как работать с текстами

1. Перед чтением текста записать время начала чтения.

2. Прочитать текст.

3. Записать время окончания чтения (никаких расчетов производить не нужно, чтобы не отвлекаться).

4. Ответить на вопросы текста письменно.

5. Поставить себе баллы за ответ, предполагая, насколько верно ответил.

6. Сверить свои ответы, читая текст еще раз, пытаясь выяснить, почему не удалось ответить (вспомнить). Внести поправки в выставленные баллы за полный ответ. Записать результаты в итоговую таблицу (см. стр. 17) (С/о — самооценка, Поправки).

7. Рассчитать скорость чтения. Записать результат в итоговую таблицу (или записать только время чтения).

8. Ответить на вопросы по самоанализу процесса чтения

9. Сделать выводы для дальнейшей работы, записывая в итоговую таблицу пункты, которые надо выполнить.

Как оценивать качество чтения?

Для того чтобы верно оценить ответы по прочитанному тексту, их нужно сравнить с эталонными ответами. Правильным считается такой ответ, который верно передает смысл текста. Он может быть выражен другими словами, не такими как в эталонном ответе, но при этом количество баллов ставится такое же высокое. Уменьшение баллов производится в зависимости от полноты данного ответа. Это — экспертная оценка. Она может снижаться на 10%,20%,30%,40%,50% и более.

Если в эталонных ответах приводится несколько вариантов, а читателем дан один вариант, то этот ответ тоже оценивается высоким баллом.

Лучше отвечать не словами текста, а наоборот, высказывать мысли своими словами.

Общая сумма баллов за все ответы определяет качество осмысленного чтения.

Как подсчитывать количественные показатели чтения?

Время чтения узнается путем вычитания. От времени окончания чтения нужно отнять время начала. Если в полученном результате чтения имеются не только минуты, но и секунды, то их нужно перевести в доли минут по таблице.

Например. Текст прочитан за 1 мин. 16 сек. Округляем секунды до 15 и ищем эту цифру по таблице. 15 сек. составляют 0,25 доли минут. Значит текст прочитан за 1,25 мин.

Затем можно произвести расчет скорости чтения (Сч). Для этого количество слов в тексте разделить на время чтения текста. Например, 145 сл/мин: 1,25 =116 сл/мин

Результаты Сч и Качества чтения (Кч) записать в итоговую таблицу (в конце пособия)

Как проводить самоанализ процесса чтения?

1. После прочтения текста и ответов на вопросы, важно понять, почему на некоторые вопросы оказалось трудно припомнить ответы. Для этого нужно ответить на вопросы по самоанализу, положительные ответы, обозначив «+», отрицательные «-». При чтении следующего текста постараться учесть сделанные выводы.

Текст №1 (175 сл.) *

Время начала чтения__________

Существуют различные, очень непохожие друг на друга гипотезы о происхождении человеческого языка. Одни ученые считают, что он возник на основе звукоподражаний, другие выдвигают теорию трудовых выкриков. Все, однако, согласятся, его возникновение непосредственно связано с развитием мышления и могло произойти лишь после того, как у человека появились проблески интеллекта. И в индивидуальном развитии каждого повторяется этот путь; мышление без слов — глубинное, основное, оно появляется раньше и определяет корни сознания.

Можно сказать, что по отношению к этому главному, образному мышлению язык стал усилителем, действие которого, как и всякого другого, основано на вспомогательных ресурсах. Например, автомобиль увеличивает скорость движения человека за счет использования дополнительного источника энергии; телескоп как бы совершенствует оптическую систему глаза, подключает к ней новые элементы. Так же точно и язык достраивает образное мышление, придавая ему новые качества.

Если вместо сложного образа использовать простой заменитель (слово), им удобно манипулировать; он передается, хранится, сочетается с другими образами. Наверное, изобретение такого усилителя и позволило человеку совершить столь резкий скачок в своей эволюции.

По новейшим научным данным, ровно половина мозга (точнее, левое полушарие) обычно отводится природой на поддержку речевой деятельности.

Время окончания чтения_______

* Тексты №1—6 взяты из книги — Любич Д. В. Лингвистические игры. — СПб: изд. Буковского, 1998. — 272 с.
(даны в сокращении)

***

Если скорость чтения (Сч) меньше 150 сл/мин, то следующие тексты нужно читать:

· без регрессии (для этого читать, закрывая прочитанную строчку листом бумаги),

· избавиться от проговаривания (артикуляции) (для этого читать, слегка прикусив язык),

· читать смысловыми блоками (делать остановки (паузы) не после 1—2 слов, а после 3—4 или 5 слов.

Если качество чтения (Кч) меньше 50%, то необходимо поупражняться в выделении основных мыслей в тексте и запоминании их.

Читайте следующие тексты, определяя Сч и Кч и тренируя технику чтения.

Задание на развитие подвижности глаз.

Засеки время. В первом абзаце текста №1 назови одну букву в начале строки и сразу же другую букву в конце строки и так проделай до конца абзаца. Указкой и пальцем помогать нельзя. За сколько секунд выполнено задание?

Поставь себе отметку.

7 секунд и менее — 5; 9 секунд — 4; 11 секунд — 3.

Если получилось 11 секунд и более, то повтори задание.

Не забывайте, что во время чтения освещение должно быть достаточно ярким, но не ослепляющим. Текст желательно располагать наклонно к поверхности стола, чтобы сохранить правильную позу при чтении. Согнутая поза приводит к преждевременному утомлению.

Текст №2 (226 сл.)

Время начала чтения__________

Совершенствуясь со временем, язык становился все более мощным усилителем мысли. Увеличивались его выразительные возможности. Налаживалось взаимодействие с зыбким миром образов. Им все удобнее было пользоваться.

Все эти изменения накапливались постепенно, пока не произошел революционный скачок: придумали усилитель усилителя — письменность. Самое гениальное в этом изобретении то, что не потребовалось занимать часть мозга или заводить новое, третье полушарие мозга. В ход пошли предметы внешнего мира — палочки, камни, смола. Следы, оставленные одним предметом на другом, смогли фиксировать любые мысли, что безгранично увеличивало возможность их хранения и передачи, а также (впрочем, это стало ясно значительно позднее) и создания новых мыслей. Язык и письменность не только стали важными инструментами мышления, но и определяют облик современной цивилизации, ее стиль.

Последнее по времени усовершенствование языка — появление специальных машин для его обработки, изначально названных вычислительными, хотя почти сразу их главной работой стали не вычисления, а языковые преобразования. Есть все основания считать, что эти устройства обеспечат еще один рывок в истории мышления как усилители письменности. Действительно, всем хороша письменность, но текст на бумаге недвижим. То есть его, конечно, можно переносить целиком с места на место или размножить в любом количестве, но однажды написанное замирает навеки. В компьютере же слова и другие единицы письменного языка получают возможность двигаться, вступать во взаимодействие друг с другом. Конечно, свобода этих передвижений далеко не та, которая есть у образов слов в мозгу, но все же это новое качество, новая ступень усиления.

Время окончания чтения______

***

Предпосылкой сосредоточенного чтения служит умение сознательно отключаться от всего постороннего, которое тоже надо тренировать. К внутренним раздражителям относятся отвлеченные мысли, ожидание чего-то, беспокойство и т. д. Для повышения концентрации внимания во время чтения рекомендуется использовать дополнительные тексты, которые доставляют вам удовлетворение, интересны и содержат много нужной информации.

Текст №3 (296 сл.)

Время начала чтения__________

Кладезь формализма

Назначение языка — усиливать человеческую мысль. А что можно сказать о его устройстве? Сравнительно недавно, в конце прошлого века, подыскали очень лаконичное и емкое определение: язык — знаковая система.

Знак един в двух лицах: представляет одновременно и себя, и что-то другое. Типичный, хорошо известный всем знак языка — слово. С одной стороны, оно указывает на определенный кусочек мира, с другой — само является таким кусочком. Звучащее слово — это колебания голосовых связок, воздуха и барабанных перепонок, последовательность довольно четких, узнаваемых звуков. Еще более осязаемо слово написанное: его можно внимательно рассматривать, держать в руках, даже нюхать.

Способность слова быть указателем — его важнейшая особенность. Рассмотрим свойство слова быть самим собой. Его часто называют формой, уподобляя слово сосуду, имеющему некое содержание — отсылку к обозначаемому.

Формальное изучение языка было и остается одним из основных занятий лингвистов. К сожалению, слово «формальный» связано в нашем сознании с казенщиной, бюрократизмом и бездушием, вызывает отрицательные эмоции. Немало способствовали этому и многолетние гонения на «формалистов» в искусстве и науке. Между тем буквально слово означает всего лишь «относящийся к форме», и форма может быть неплохой, даже красивой.

Народы во все времена важнейшее значение придавали тому, насколько речь красива внешне. Звуки должны были гармонично сочетаться друг с другом, на стыках слов не рекомендовалось нагромождение труднопроизносимых согласных звуков. Строго относились и к стечениям гласных. Фразы «К отмщенью твоему я, Иоанн, стремлюся» или «сам Блерио у аэроплана», в которых допущено такое скопление (его называют хиатус), нежелательны даже в тексте, не предназначенном для чтения вслух. Вообще, любое повторение одинаковых звуков, если оно не используется как специальный прием, считается нежелательным. Не стоит, скажем нагромождать одинаковые слоги («Какая река так широка, как Ока») или нанизывать подобные по форме слова («Продолжение наблюдения за проявлением изображения»).

Всегда необходимо различать тончайшие оттенки в произношении звуков. По тому, как человек выговаривает слова, можно очень точно определить, «свой» он или «чужой».

Время окончания чтения_______

***

Не рекомендуется заниматься сразу после обеда и тогда, когда вы утомлены. Продолжительное чтение приводит к появлению усталости, которая значительно снижает способность сосредотачиваться. Нужно добровольно прерывать чтение в подходящем месте текста, а не ждать, когда появившаяся усталость вынудит вас остановиться в неподходящем месте, что приведет к нарушению хода мысли. Паузы должны быть короткими, чтобы сохранить «настрой» для продолжительного чтения.

Текст №4 (278 сл.)

Время начала чтения__________

Во всех языках встречается такое явление как балагурство. Это естественная, не стесненная рамками правил игра с формами слов. Никакого, казалось бы, смысла нет в нарочитом искажении стандартных речевых форм, но человеку это доставляет удовольствие. Балагур как бы демонстрирует свою власть над языком, хотя, конечно, власть эта имеет пределы — нельзя слишком сильно менять формы, иначе они перестанут служить по назначению.

Изучение тех оболочек, в которых язык хранит свое драгоценное содержание, оказало громадное влияние на логику, а через нее — на все точные науки, включая, конечно, математику.

Постоянное сравнение чистых и гармоничных отвлеченностей, выведенных из наблюдений над этими действиями, с многочисленными неправильностями и нелогичностями языка вынуждало осмысливать противоречие на философском уровне. Действительно, почему язык, будучи по всем внешним проявлениям формальной системой, не доходит в конце концов до предела совершенства? Почему, например, постоянно меняется произношение звуков? Почему одни и те же грамматические признаки выражаются десятками разных окончаний?

Выяснилось, что в языке постоянно действуют две противоположно направленные силы. Одна, «логическая», выравнивает формы, причесывает их, приводит к общему знаменателю, а другая, «волюнтаристская», путает карты и вносит сумятицу. Многовековые наблюдения показывают, что ни одна из этих сил не берет верх, они давно и прочно образуют динамическое равновесие. Нелюбовь людей к абсолютной правильности проявляется даже вопреки их явному желанию быть последовательными. Это хорошо видно на примере специально сконструированных международных языков типа эсперанто.

Изначально они делаются сознательно и абсолютно правильно, без каких бы то ни было формальных исключений. Но стоит им только получить распространение, стать средством живого выражения мысли — тут же появляются какие-то диалекты, отклонения от норм, непоследовательности. Это происходит потому, что язык отражает сложный, изменчивый мир через посредство сложных и изменчивых представлений человека, действующего в этом мире. Меняются, колеблются представления, и язык их отражает, перестраивается.

Время окончания чтения_______

***

Когда приходится читать много, частая смена читаемого материала более эффективна, чем просто пауза. Но в этом случае текст должен иметь противоположный характер.

Текст №5 (270 сл.)

Время начала чтения__________

Кирилл, секвойя и Мефодий

Родная стихия всякого человеческого языка — звук. Именно звучащая речь оказалась наиболее удобным способом передачи мыслей. Она позволяет общаться и на расстоянии, и даже когда люди не видят друг друга. При этом не требуется вспомогательных предметов, помощи рук (они часто чем-нибудь заняты), зато используются богатые возможности другого активного органа — языка, который иначе бы бездействовал в долгих перерывах между приемами пищи.

Поскольку звуки, в отличие от изображений, кратковременны, для них очень важно последовательное чередование. Когда люди начали строить язык, они быстро пришли к идее получать множество различающихся последовательностей из очень ограниченного числа акустических элементов. Действительно, во всех известных языках Земли существует по нескольку десятков таких элементов — фонем, и каждое слово — это составленная из них уникальная цепочка. Даже десяти фонем достаточно, чтобы составить миллион отличающихся друг от друга шестизвучных сочетаний. Правда, действительность вносит в это свои коррективы и в несколько раз уменьшает названную цифру, потому что далеко не всякую такую цепочку удобно произносить.

Мысль сделать слово видимым, чтобы придать языку новые возможности, сегодня кажется совершенно естественной и простой. Но подбирались к ней люди чрезвычайно долго. Они предпочитали ставить вместо слов особые рисунки, почти не связанные с их звучанием. Другие решили применить специальные значки для отдельных фонем или их сочетаний — так возникли алфавиты. Некоторые были созданы сравнительно недавно, и мы знаем даже имена их изобретателей — Месропа Маштоца (армянский алфавит), Кирилла и Мефодия (славянская азбука)

Сколь высоко ценятся заслуги создателей письменности, видно хотя бы по тому, что самое величественное дерево планеты — секвойя — названо в честь вождя индейцев чероки Sequo-yah, изобретшего в 1812 г. алфавит племени. В Болгарии, а с недавних пор и у нас ежегодно отмечается национальный праздник — День славянской письменности.

Время окончания чтения_______

Задание на развитие подвижности глаз.

Засеки время. В первом абзаце текста №5 назови одну букву в начале строки и сразу же другую букву в конце строки и так проделай до конца абзаца. Указкой и пальцем помогать нельзя.

За сколько секунд выполнено задание?

Поставь себе отметку.

5 секунд и менее — 5; 7 секунд — 4; 9 секунд — 3.

Если получилось 9 секунд и более, то повтори задание.

***

Подготовленный читатель, у которого поле восприятия информации позволяет одним взглядом охватывать целые смысловые блоки (объемные словосочетания), намного быстрее улавливает связи между словами и может вследствие этого читать быстрее и основательнее.

Текст №6 (243 сл.)

Время начала чтения__________

Язык — сокровищница парадоксов. Один из них заключается в том, что с помощью слов можно искажать и скрывать свои мысли. Во-первых, сплошь и рядом человек делает это против своей воли, не умея подобрать нужные, соответствующие случаю слова. Во-вторых, у каждого средства выражения есть недостатки и ограничения, и даже тот, кто в совершенстве владеет языком, абсолютной точности в описании образов никогда не достигает. Этой теме немало стихов посвятил Ф. Тютчев. Крылатой стала его строка: «Мысль изреченная есть ложь». В-третьих, у каждого человека язык все-таки во многом индивидуален, и нередко люди, говорящие, казалось бы, на одном наречии, совершенно не понимают друг друга.

Что уж говорить о разных языках? Не зря русское название западного слова «немец» произошло от слова «немой», т.е. не могущий изъясняться, произносящий бессмысленные звуки. Кстати говоря, американцы во время последней мировой войны использовали для передачи секретных сообщений один из малоизвестных индейских языков, и немецким дешифровщикам не удавалось их понять.

Искусство искажать слова до неузнаваемости зародилось в самые древние времена, поскольку всегда существовала необходимость в секретах. Зашифровывание — по существу формальная операция, и поскольку количество математических преобразований неисчислимо, шифров придумано великое множество. Конечно, популярность завоевали те из них, которые просты и удобны в обращении.

Однако с появлением машин — вначале специальных шифровальных, а потом и универсальных вычислительных — громоздкость операций уже не препятствие для того, кто хочет запутать следы. Но каждое техническое усовершенствование — палка о двух концах. Те же компьютеры стали могучим средством в руках дешифровщиков. Поэтому не прекращается соревнование изобретателей новых шифров и специалистов по их раскрытию.

Время окончания чтения_______

***

Как формировать навыки расширения поля чтения? Есть два варианта работы. Первый вариант — мелькание открыткой, второй — чтение по вертикали. Эти задания надо выполнять на словах-горках (см. на стр. 103).

1. Закрыть открыткой всю горку слов, кроме первого слова, затем быстро опустить открытку вниз, показав следующее слово и также быстро закрыть его («мелькнуть открыткой»). За это время успеть прочитать слово. И так проделывать до конца горки слов. Если не получилось, повторяйте, пока не сможете прочитать все строчки горки. Выполняйте эти упражнения по 5 минут в день.

2. На словах-горках перемещайте взгляд вниз по воображаемой вертикальной линии по центру горки, при этом не глядя ни направо, ни налево от центра, попытайтесь понять смысл отдельных слов. Сосредоточьтесь на изображении целых слов.

Текст №7 (376 сл.)

Время начала чтения__________

Лженаука тесно связана с так называемой оккультной наукой. Оккультная наука допускает существование в космосе или в самом человеке скрытых сил, доступных пониманию только избранных. Поначалу в оккультный строй вошли алхимия, астрология, хиромантия, позднее сюда приобщили парапсихологию, филиппинское врачевание, эффекты ААЯ (аномальные атмосферные явления) и прочие события.

0дни ученые, не тратя долгих слов, выносят поименованные ряды занятий и всё, что связано (или кажется, что связано) с оккультными увлечениями, в раздел псевдоучений, призывая наглухо перекрыть им ступ в науку. Другие более осторожны: не следует заведомо, не учинив специального «досмотра», объявлять одно ложью, а другое — истиной. Тем более запрещать какие-либо темы потому лишь, что кто-то считает их паранаукой.

Ясное дело, декретировать границы дозволенного бессмысленно. Оккультизм как раз и вырастает вблизи явлений, далеко не ясных науке, странных, толкуемых как мистическое и потому антинауч­ное. 3апрет на эксперимент, на наблюдение, на поиск только подогре­вает ситуацию, плодит слухи и домыслы. Мы пытаемся именно на основе новых результатов «контролировать физику, чтобы не вводить никаких мистических элементов». Пусть не подтвердятся гипотезы, скажем, телепатической связи, путешествующих «космических тарелок», кожного зрения, их изучение поможет не только снять ажиотаж, но и объяснить другие явления, а значит, углубить наши представления о мире. Поэтому было бы опрометчиво чураться таинственного, отгоражи­вая его бетоном запретов. Всё загадочное надо изучать. Однако при одном условии: … Известно, что немало крупных естествоис­пытателей принесли в разное время дань оккультным делам. В тече­ние веков астрологию, например, усиленно культивировали как вполне пристойное занятие, и потому к ней приобщалось немало ученых. Из глубины истории идёт и увлечение алхимией, долгое время остававшей­ся попечительницей химического знания. Идея телепатического об­щения оказалась в поле внимания ряда наших выдающихся соотечествен­ников, заинтриговав В. Бехтерева и К. Циолковского. А известный химик А. Бутлеров в сотрудничестве с писателем С. Аксаковым даже издавал журнал «Ребус», в котором находили приют телепаты и спири­ты. Так большие ученые оказались в плену больших оккультных стра­стей. Но разве повернется язык назвать их лжеучеными?

Никто из них не шел на обман или фабрикацию фактов, никто не страдал научным фанатизмом, способным вывести на путь лженауч­ных притязаний. «Демаркация» проходит по острию нравственно-этических оценок. Честный исследователь, просто порядочный че­ловек, сохраняющий порядочность и в делах науки, не может, чем бы он ни занимался, оказаться в ряду лжеученых. У него недостает для этого известных качеств, зато имеются с избытком такие, которые предохраняют от соблазна дешевой славы.

(А. Сухотин)

Время окончания чтения_______

***

Известно, что читатель может быстрее воспринимать или видеть слова, чем вникать в их смысл и значения. Поэтому детям, которые быстрее «читают», чем понимают тексты, советуют уменьшать скорость чтения. Но этот совет в корне неправилен для взрослых читателей, чья способность понимать и воспринимать существенно выше.

Слишком медленное чтение уменьшает степень сосредоточенности некоторых читателей и, следовательно, приводит к поверхностному чтению.

Достаточно высокая скорость чтения способствует более основательному восприятию материала. Рациональное чтение научит вас находить оптимальный вариант скорости для каждого текста.

Текст №8 (401 сл.)

Время начала чтения__________

Всю жизнь слышал слово «душа» и сам произносил это слово, вовсе не понимая, что оно значит.

Мне кажется, если бы меня спросили, что такое «душа», я бы довольно верно ответил на этот вопрос. Я сказал бы, что душа это внутренний мир человека, это что он сам знает о себе. Во-вторых, я бы о душе сказал с точки зрения философа, что душа есть совокупность знаний человека о себе и т.п., как сказано в учебниках психологии. В-третьих, я бы вспомнил о представлениях души примитивным человеком как некоей сущности, обитающей в теле. И всё это понимание души было бы не о своей душе, а как говорят и думают о ней все люди.

Между тем у меня была душа своя, и я знал о ней с очень далекого времени, почти с детства, когда проливал потихоньку слезы о том, что я вышел на свет не такой, как все. Мало-помалу с годами, с десятками проходящих лет я через это страданье узнавал свое назначение: мало- помалу оказывалось, что быть не как все, а как сам, и есть то самое необходимое, без чего мое существование было бы бессмысленным. И мое страстное желание присоединиться ко всем, быть как все, не может произойти иначе, как через раскрытие в глазах всех себя самого…

И еще прошло много времени, пока я понял, что желание быть как все во мне было желанием любви.

И еще совсем недавно я наконец-то понял, что это стремление любить и было действием души моей, и душа — это и значит — любовь.

А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей души!

Как-то давно мне подарили зимой превосходный непромокаемый плащ серого цвета. Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я ни разу не воспользовался. Лето было жаркое, осень сухая. Так в первый год плащ мой провисел в гардеробе, и каждый раз, перебирая вешалки и встречая плащ, я в копилку своей домашней души складывал приятное чувство обладания хорошей вещью, очень полезной при общении с природой.

Потом в следующий год было опять сухо, и, когда вышел и третий год сухим, заговорили о том, что климат меняется в связи с особым расположением солнечных пятен.

Только в четвертом году вышла сырая весна, и в конце апреля, когда прилетают вальдшнепы, лил дождь. Тогда я из своей копилки домашнего благополучия достал непромокаемый плащ и, надев его, отправился на охоту. И тогда оказалось, я напрасно стерёг домашний уют, где три года хранился непромокаемый плащ: при встрече с первым дождем мой плащ промок.

(М. Пришвин)

Время окончания чтения_______

2 ЧАСТЬ

ОТ АВТОРА-СОСТАВИТЕЛЯ

Проработав первую часть, вы научились осуществлять самопроверку, узнали свой уровень чтения, поработали над подвижностью глаз, а также научились проводить самоанализ процесса чтения и теперь имеете возможность дифференцированно подойти к своему обучению: выбирать тексты разного уровня сложности.

Работа с текстом №9 не только еще раз даст возможность проверить качество чтения, но и напомнит, как технически правильно читать. Этот текст можно отнести к средней степени сложности, поскольку и объем небольшой, и информация в тексте обладает четкой сюжетной линией. Если Вы при чтении этого текста получите высокий процент качества (70—90%) и достаточно высокую скорость (свыше 240 слов в минуту), то смело приступайте к проверке себя на сложном тексте №10. Если качество чтения будет низким, то выбирайте текст средней сложности, если очень низким (менее 30%), то сначала тренируйтесь на легких текстах (легкие тексты отмечены — *, средние — **, трудные — ***). Для тех, кто будет тренироваться на сложных текстах, легкие тексты должны служить материалом для отработки подвижного чтения (см. стр. 42).

Перед тем, как приступить к работе с текстами, важно вызвать в себе удивление: «Неужели при помощи тренинга можно увеличить показатели чтения в 2—3 раза?». Должно появиться желание пройти тренинг до конца, чтобы убедиться в этом. Если такого настойчивого интереса не появилось, то закройте книгу и не начинайте.

Часто самым трудным моментом при восприятии текстов является неумение формулировать основные мысли абзацев. Метод ответов на вопросы после чтения будет развивать это умение. Если качество чтения оказалось совсем низким (от 5 до 25%), то можно перед чтением текста сначала прочитать вопросы к тексту, а затем сам текст. И после чтения –ответить на эти вопросы. Такой прием можно использовать не более трех-четырех раз.

Задачей такого метода обучения является выработка правильного механизма чтения — чтения с выделением основных мыслей абзаца и запоминание их. Перевод авторского текста на «свой язык» развивает произвольное запоминание и способствует лучшему запоминанию.

Регулярный самоанализ процесса чтения поможет вам избавиться от вредных привычек во время чтения, при условии, что перед каждым новым текстом вы будете формулировать свои индивидуальные установки на чтение (Например, не отвлекаться во время чтения, не забывать выделять основные мысли, соблюдать правильную позу, менять скорость чтения, не возвращаться к прочитанному и т.д.)

Если после выполнения заданий в первой части пособия, вы поняли, что у вас недостаточно развита подвижность глаз, то можно самостоятельно выполнять аналогичные задания на текстах, предлагаемых во второй части пособия.

Тексты, обозначенные знаком — &, предполагают активное ведение диалога с автором, и в том числе возможное несогласие с некоторыми высказанными мыслями. Такое умение — критически воспринимать прочитанное — нужно тоже в себе развивать.

Тематика предлагаемых текстов очень разная и, для того чтобы вначале поддержать мотивацию к чтению, допускается выбор темы чтения.

У кого на текстах первой части показатели получились достаточно высокие (Сч> 240 сл/мин, Кч> 65%) для обычного чтеца, могут ввести упражнение «восприятие текста неполной строкой». Для этого текст нужно поместить в прозрачный файл и на нем прочертить две вертикальные прямые, которые отступают от краев текста на один сантиметр, затем читать текст, заключенный между начерченными прямыми. Таким образом прочитать не менее семи-десяти текстов, отвечая на вопросы после чтения. Качество чтения не должно снижаться, а скорость чтения будет выше. Дальше это задание можно продолжить, начертив на новом файле линии, отступающие от краев текста на два сантиметра.

После чтения текстов, которые вызвали наибольший интерес, предлагается писать минисочинения в течение 5 минут (Тема: «Мои впечатления от прочитанного текста») и подсчитывать количество написанных слов (предлоги, союзы и местоимения считать за целые слова, знаки препинания не считать). Разделив количество написанных слов на 5 минут, вы узнаете свою скорость письма. Развивая не только навыки чтения, но и письма, вы будете совершенствовать умения мыслить, что благоприятно скажется на итоговом результате чтения.

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ НАВЫКОВ ОСМЫСЛЕННОГО ЧТЕНИЯ

1. Освоить способы самопроверки и самоанализа по первой части пособия.

2. Зафиксировать свои стартовые показатели чтения (скорость и качество) на текстах №9 и №10.

3. Читать тексты второй части пособия, отвечая на вопросы, проводя самоанализ и отбирая тексты по степени сложности. Не забывать формулировать себе индивидуальные установки для чтения.

4. Выполнять задания на развитие концентрации внимания.

5. Для улучшения навыков чтения проработать не менее 25 текстов (остальные тексты даются для осуществления тематического выбора) и написать 10—12 сочинений.

6. Кто тренировался на легких и средних текстах, может продолжить чтение сложных.

7. Зафиксировать свои итоговые показатели чтения (скорость и качество) на тексте №38, сравнить их с первоначальными и порадоваться своим успехам!

ТЕКСТ №9 (211 СЛ.) **

Время начала чтения__________

Р. Берроу

Методы обучения быстрому чтению в США

Американские исследователи добились больших успехов в теории и практике обучения быстрому чтению.

Обучение быстрому чтению начало интенсивно развиваться в США после второй мировой войны. В 1945 г. будущая школьная учительница Эвелин Вуд принесла профессору К. Лису статью объемом 80 страниц на рецензию. Студентка была очень удивлена, увидев, как он быстро перечитал все страницы и сделал нужные замечания. Природная скорость чтения профессора была очень высока. Эвелин Вуд решила понаблюдать за другими людьми, которые обладали такими же природными способностями. За два года она изучила метод чтения 50 человек. Исследования позволили ей сделать общее заключение: каждый из 50 одаренных людей обладал сходными характеристиками приемов чтения: 1) читал, водя глазами по странице сверху вниз, а не слева направо; 2) одновременно воспринимал группу слов, а не одно — два слова, как обычно; 3) редко регрессировал, то есть возвращался, к уже прочитанному, чтобы повторно прочитать слово или группу непонятных слов. Все эти особенности и послужили основой того, что 12 лет спустя получило название «динамическое чтение» по системе Эвелин Вуд. В 1961 г. Э. Вуд обучила методам быстрого чтения 12 сенаторов США.

Исследования, проведенные Эвелиной Вуд, показали, что обучение с помощью аппаратов не может быть эффективным потому, что не создается естественная обстановка чтения. Ученик вынужден изучать и сам аппарат, и аппаратные тексты в свитках и таблицах.

Время окончания чтения_______

ТЕКСТ №10 (1220 СЛ) ***

Время начала чтения__________

Загадки древних цивилизаций

Были ли электрические лампочки в эпоху Тутанхамона? На первый взгляд такой вопрос может показаться очень странным. Как же, в самом деле, она могла загореться до Вольта, Фарадея, Лодыгина и Яблочкова? Но не будем спешить с отрицательным ответом. Во вся­ком случае, вопрос этот обсуждается на страницах некоторых жур­налов. И не только потому, что при раскопках в Месопотамии об­наружены конструкции, похожие на гальванические элементы. Факт этот пока что, кажется, непроверенный, и им можно было бы попросту пренебречь.

Вопрос этот, как представляется, перерастает в крупную истории историко-науковедческую проблему, правильное решение которой позволило бы по-новому взглянуть на древнее естествознание и его особенности. Конечно, нет оснований преувеличивать научные и технические достижения древности. Но нельзя их и недооценивать, хотя бы потому, что именно недооценкой умственного кругозора и технического опыта древних народов вызваны получившие широкое хождение концепции «вклада» в человеческую культуру, сделанного инопланетными пришельцами.

Широко известны астрономические, математические и медицин­ские познания древних народов. Они умели вычислять радиус Земли с точностью до долей процента и продолжительность солнечного года с точностью до секунды, определять орбиты планет и строить динамические модели «Солнце — Земля — Луна», производить трепанацию черепа и устанавливать биоритмы организма. А взять непревзойденные до нашего времени календарные системы египтян, шумеров, индейцев майя!..

Народы, жившие в колыбелях цивилизации — в долинах Нила, Тигра и Евфрата, Инда, Хуанхэ, К. Маркс образно называл «старче­ски умными детьми». Переход к технологии бассейнового земледелия в условиях регулярных обильных паводков дал мощный толчок раз­витию не только астрономических и геодезических знаний, но и тех­нического опыта. Разумеется, факты, подтверждающие наличие у древних поразительно высокого уровня знаний и умений разной зна­чимости, — неопровержимые и спорные, вещественные и легендар­ные. Но, право же, стоит отнестись к ним повнимательнее.

Согласно мифу древнегреческий бог Гефест не только выковал из нержавеющей стали шлем Гераклу, щит Ахиллу, доспехи Мемнону, но и установил молот, приводимый в движение водяным коле­сом. Более того, как утверждает Гомер, Гефест тогда же создал дев неутомимых, железных дев-рабынь. Уж не роботы ли? Однако не будем касаться мифов. Возьмем факты, доказанные исторической наукой.

В колыбелях цивилизации получили развитие так называемые простые машины: клин, рычаг, наклонная плоскость, блок, а впос­ледствии колесо. Здесь появились сверла (вначале медные), нача­лось производство и использование железа в технологических це­лях. Здесь мы видим не только простые орудия по подъему воды (в Египте — шадуф, в Месопотамии — чигирь), но и «водоподъем­ную машину» — так называемую сакиз. Задолго до античного мира люди умели выделывать стекло, фаянс, глазурь, знали секреты лу­жения и холодной обработки металла (в Древней Индии). Нефть в Месопотамии использовали, по меньшей мере 5 тыс. лет назад, перего­няя ее в бензин, керосин, мазут, гудрон. Широко известны чудеса пиротехники. Немеркнущие краски древних хранят в себе не только вдохновение художников, но и весьма значительные познания в прикладной химии.

Более того, в династическом Египте (3 тыс. и более лет назад) были механические молотилки, автоматы для открывания дверей в храмах, автоматы для продажи «священной» воды, токарный станок и даже… планер.

Но есть факты еще более удивительные, ставящие в тупик современных специалистов. Один из них широко известен — это делий­ская колонна из чистого железа весом 6,5 т. Ее «возраст» по одним данным — полторы тысячи лет, по другим — свыше 10 тыс. лет. Она не ржавеет — это в индийском-то влажном климате! — и за свой долгий век практически не потеряла в весе, тогда как в наше время из-за коррозии теряются ежегодно десятки миллионов тонн стали. Такого же рода и потолочные балки во многих древнейших индийских храмах. Как и делийская колонна, они содержат от 99,5 до 99,72% железа, т. е. относятся к технически чистому железу, ко­торое даже современными методами получить непросто. Но как все это получали? В сущности, можно предполагать наличие в.; глу­бокой древности технологии порошковой металлургии (спекание порошка под газовым давлением или барометрическая обработка железа) либо технологии импульсного прессования.

В XVI в. правитель ацтеков Монтесума отправил в дар испанскому королю прекрасные зеркала, изготовленные… из платины. Видимо, у ацтеков были печи, позволявшие получать температуру до 3000 градусов, — идеальные металлургические агрегаты, достоинства, которых оценили лишь в середине XX столетия. Зажигательными солнечными агрегатами пользовался не только Архимед, который спалил на расстоянии неприятельский флот, но и ольмеки — народность доколумбовой Америки, которые с помощью системы зеркал из раковин фокусировали солнечные лучи.

Достоверные факты свидетельствуют об умении в глубокой древности выплавлять алюминий и магний. Они кажутся невероят­ными — ведь алюминий мы производим с помощью электричества. Правда, известен другой способ, названный именем его изобрета­теля — русского химика Н. Бекетова, по которому алюминий полу­чается из природного материала криолита с помощью магния. Но тогда надо допустить, что древние имели магний, получить который тоже непросто. Орнамент гробницы китайского полководца Чжан-Чжу, жившего в III в., выполнен из сплава, состоящего из 85% алю­миния, 10% меди и 5% магния. Плиний Старший рассказывает, что к римскому императору Тиберию явился незнакомец и преподнес чашу из блестящего, серебристого, но более легкого, чем серебро, металла. Тиберий, опасаясь, что новый металл, полученный, как заявил изобретатель, из глины, обесценит золото его казны, повелел казнить изобретателя, а его лабораторию уничтожить. Цепочку ана­логичных фактов можно продлить до бесконечности. И, заметим кста­ти, они куда загадочнее «аэронавигационных знаков» в Перу или Баальбекской веранды в Ливане, на которые авторы нашумевшего фильма «Воспоминания о будущем» ссылаются как на свидетельство творений инопланетных демиургов.

Но здесь возникает непростой вопрос: почему эти изобретения, точнее результаты прикладных технических поисков, в древности использовались в основном либо как игрушки, либо как средства для вызывания «чудес»? Почему они носили спонтанный характер и не пошли дальше отдельных, как мы бы сказали, лабораторных об­разцов, не стали достоянием широкой практики?

На этот вопрос пока ответа нет. Можно предположить, что ма­терь всех производительных новшеств — экономика с ее техноло­гическим базисом как бы говорила неугомонному человеческому интеллекту: «Рано, еще не время». Технология бассейнового земледе­лия в колыбелях цивилизации, в сущности, не имела внутренней динамики. Ее структура в конечном счете определялась не уровнем развития орудий труда, а природными особенностями речных долин. Простое приспособление к паводкам на основе познания гидрологических режимов рек в тех условиях само по себе обеспечивало огромный социальный скачок — скачок в цивилизацию. Первые цивилизации просто воспроизводили сложившиеся технологические системы земледелия и веками, даже тысячелетиями воспроизводили неизменные социальные структуры. Они были как бы неподвластны «времени — как египетские пирамиды.

Поэтому и наука древнейших цивилизаций, в отличие, скажем, от классической науки, в основном носила нетехноцентричный характер: она не была направлена на решение технических задач. Если технология машинного производства непрерывно стимулирует рост технических знаний и инженерного опыта, то технология первых цивилизаций выступала как некий «потолок», который давил эти знания, не давал им простора. И в этом заключалась величайшая слабость древнейшего естествознания, обрекавшая его в конечном счете на бесплодие, на догматизм и вырождение в мистику.

Время окончания чтения_______

ТЕКСТ №11 (187 СЛ) ***

Время начала чтения__________

К. Второв

Вдохновляющие книги

По моему мнению, вдохновляющие книги необходимы. В повседневной жизни нужно время от времени прислушиваться к голосам, зовущим к высоким целям. В них неиссякаемый источник вдохновения, надежд, бодрости. В книгах можно найти и то и другое, и жалко, если человек этим не умеет пользоваться: он многое теряет. Такие книги приходится читать пассивным чтением и перечитывать их точно так же. Здесь не место критике. Вся задача в том, чтобы впитать в себя мысли и настроения, заразиться ими, пережить их. Обыкновенно такие книги приходится разыскивать, нащупывать. Не всякая книга подходит в этом отношении для любого читателя.

Если книга подходит, читайте пассивным чтением. Отметьте или выпишите в отдельную тетрадь наиболее сильнодействующие на Вас места, чтобы потом легко найти их, читать, перечитывать, впитывать в себя и, таким образом, и поддерживать силы, и черпать вдохновение для своей деятельности, и воспитывать себя. Но книга будет приносить сравнительно малую пользу, иногда даже и вред, если мы не поставим себе правилом после каждого чтения подумать, как полученные нами импульсы, побуждения, стремления применить к делу, к нашей жизни и теперешней ее обстановке, и сами не переведем их, по возможности скорее, в действие: переведенная в действие мысль — основа хорошего навыка, не переведенная — часто шаг к созданию «мечтателя».

Время окончания чтения_______

Результаты чтения текста №9 (или №10) являются для вас стартовыми. После проведения всех заданий тренинга (или большей половины заданий), Вы прочитаете последний контрольный текст №38 и, убедитесь, что эффективность вашего чтения возросла в 2—3 раза.

ТЕКСТ №12 (310 СЛ.) *

Предварительный просмотр текста

Смысл активного чтения состоит в том, что читатель активизирует творческое мышление и полностью настраивается на текст. Предварительный просмотр текста приводит к более глубокому и основательному чтению.

Рассмотрим этапы предварительного (просмотрового) чтения.

Первый этап: прочитайте заглавие текста, имя автора и выходные данные (место и год издания, название издательства). По этим данным можно судить об общем характере и о цели каждого конкретного текста.

Второй этап: прочитайте подзаголовки. Они обычно показывают основной ход мысли и построение текста. В книге следует просматривать оглавление.

Если в тексте содержится наглядный материал: иллюстрации, карты, диаграммы и т. д., то необходимо внимательно ознакомится с ними.

Иногда полезно прочитать первое и последнее предложения первого и последнего абзацев текста. Если речь идет о книге, то прочитайте первую и последнюю главы и первые и последние предложения остальных глав. Это связано с тем, что именно из этих частей текста можно почерпнуть больше информации, чем при бессистемном просматривании материала.

Цель чтения формулируйте как можно точнее.

При этом решите:

· Должен ли быть текст прочитан;

· Для чего его нужно прочитать;

· На что в тексте следует обратить особое внимание;

· Когда текст должен быть прочитан;

· Как нужно читать данный текст.

Техника предварительного просмотра используется и для повышения степени понимания и запоминания. Уровень понимания в этом случае повышается лишь на 8%.

Значительно лучшие результаты достигаются с помощью следующего метода: начните с предварительного просмотра, после этого поставьте себе вопросы, на которые получите ответы в ходе последующего чтения. Прочитав текст, просмотрите его еще раз в обратном направлении, запоминая основные мысли и самые важные детали.

При этом заключительном просмотре необходимо задать себе следующие вопросы:

· Что было для меня нового?

· Достаточно ли аргументированы все утверждения?

· Как я могу использовать полученную информацию в ближайшее время?

Эти рекомендации не должны восприниматься как догма, в каждом конкретном случае выбирайте нужные действия с текстом. Подобный предварительный просмотр должен занять у вас не более нескольких секунд.

Следующий текст предназначен для того, чтобы вы смогли показать свою максимальную скорость чтения. Для этого ставить задачу на усвоение содержания — не нужно, самое главное прочитать как можно быстрее, зафиксировать свою скорость и понять текст в общих чертах!

ТЕКСТ №13 (548 СЛ.)

Время начала чтения__________

Что такое язык?

В романе Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» есть гла­ва, где описывается, как путешественники, плывшие на корабле по океану, нашли на палубе… замерзшие слова. Похожие на красные, желтые, зеленые градины, эти слова в руках оттаивали и начинали звучать.

В этих словах Рабле скрыт глубокий смысл. Действительно, cлова как будто существуют вне человека. Если они напечатаны в книге, их можно увидеть, как можно увидеть любой предмет внешнего мира. Если они сказаны, их можно услышать, как можно услышать любой звук, а записав на граммофонную пластинку, их можно сох­ранять «впрок». Если же слова написаны специальным шрифтом из выпуклых точек, то их можно даже пощупать. А если так, почему не допустить, хотя бы в шутку, что на слова распространяются за­коны, действующие в мире физических тел?

Такой взгляд на слова и вообще на язык высказывался в прошлом веке вполне серьезно. Язык называли организмом и думали, что языки ведут между собой борьбу за существование и подчиняются закону естественного отбора, совсем как животные или растения.

Но очень скоро поняли, что такой взгляд на язык неправилен. Тогда же решили: язык — это явление примерно того же типа, что мышечная деятельность, и поэтому язык, или речь, целиком обус­ловливается строением и работой организма каждого отдельного человека. А так как совершенно независимых от человеческого об­щества людей не бывает, то люди, общаясь, якобы сглаживают ин­дивидуальные особенности своих языков и начинают говорить на «среднем» языке.

Так ли это? Действительно ли каждому отдельному человеку свойственно говорить, как ему свойственно дышать или ходить, и действительно ли язык народа — это простое «среднее арифмети­ческое» индивидуальных языков?

Если так, значит, человек, изолированный от общества, все равно стал бы говорить, разве что его речь была бы несколько иной, чем речь других людей. Науке же известно свыше 30 случаев, когда дети вырастали среди животных, как Маугли из повести Киплинга. И ни один из этих детей не умел говорить.

Значит, умение говорить не врожденная способность человека. Язык, как и все другие человеческие способности, входит в социальный опыт человечества, развивается вместе с человеческим обществом и усваивается каждым отдельным человеком только благодаря общению с другими людьми.

Поэтому и возникло представление о языке как о чем-то, имею­щем самостоятельное существование. Для каждого человека язык как будто действительно что-то внешнее, но, если бы не было чело­веческого общества, не было бы и языка. Язык — это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества.

А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку членораздельная речь?

Во-первых, для того чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности, т. е. он нужен как сред­ство общения. Правда, кроме языка для этой цели могут использо­ваться и другие средства, например система знаков, регулирующих уличное движение.

Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закреплять и сохранять коллективный опыт человечества, достижения общественной прак­тики. Когда Архимед открыл свой знаменитый закон, то первое, что он при этом сделал, — сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, что она стала доступной для понимания и его современникам, и там — его далеким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме. Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах чело­век передает самые сокровенные мысли, чувства, переживания… И все это благодаря языку.

Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что в нем есть человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке.

Время окончания чтения_______

Зная о том, что установки на усвоение содержания не было, постарайтесь передать содержание текста в 2—3 предложениях. Еще раз перечитайте текст и проверьте, правильно ли вы передали основные мысли текста.

Не забывайте о том, что в конце тренинга высокая скорость чтения у вас будет сочетаться с относительно высокой степенью понимания читаемого материала. Это требует освоения абсолютно нового ритма чтения. Заставляйте себя воспринимать мысли настолько быстро, насколько это возможно.

ТЕКСТ №14 (394 СЛ.) ***&

Время начала чтения__________

Понятие «плохой» и «хорошей» поэзии принадлежит к наиболее личным, субъективным и, следовательно, вызывающим наибольшие споры категориям. Не случайно ещё теоретики XVIII века ввели понятие «вкуса» — сложного сочетания знания, умения и интуиции, врож­дённой талантливости.

Прежде всего, необходимо подчеркнуть историческую ограни­ченность этих определений: то, что представляется «хорошим» с од­них исторических позиций, в другую эпоху с другой точки зрения может показаться «плохим». Молодой Тургенев — человек с тонко развитым поэтическим чувством — восхищался Бенедиктовым, Чер­нышевский считал Фета — одного из любимейших поэтов Л. Н. Тол­стого — образцом бессмыслицы, полагая, что по степени абсурдности с ним можно сопоставить только геометрию Лобачевского. Случаи, когда поэзия с одной точки зрения представляется «хорошей», а с другой — «плохой», настолько многочисленны, что их следует счи­тать не исключением, а правилом.

Чем же это обусловлено? Для того чтобы в этом разобраться, необходимо иметь в виду следующее: мы рассматриваем поэзию как некоторый вторичный язык. Однако между художественными язы­ками и первичным, естественным, языком есть существенная разница: хорошо говорить на русском языке — это значит правильно говорить на нём, то есть говорить в соответствии с определёнными правилами. Говоря по-русски, мы можем узнать бесконечное количество новых све­дений, но русский язык предполагается уже известным нам настолько, что мы перестаём его замечать. Никаких языковых нео­жиданностей в нормальном акте говорения не должно быть. В по­эзии дело обстоит иначе — самый её строй информативен и всё время должен ощущаться как неавтоматический.

Хорошие стихи, стихи, несущие поэтическую информацию, — это стихи, в которых все элементы ожидаемы и неожиданны одно­временно. Нарушение первого принципа сделает текст бессмыс­ленным, второго — тривиальным. Выполнять функцию «хороших стихов» в той или иной системе культуры могут лишь тексты высоко для неё информативные. А это подразумевает конфликт с чита­тельским ожиданием, напряжение, борьбу и в конечном итоге навя­зывание читателю какой-то более значимой, чем привычная, художе­ственной системы. Но, побеждая читателя, писатель берёт на себя обязательство идти дальше. Победившее новаторство превраща­ется в шаблон и теряет информативность. Новаторство — не все­гда в изобретении нового. Новаторство — значимое отношение к традиции, одновременно восстановление памяти о ней и несовпаде­ние с нею.

Цель поэзии, конечно, не «приёмы», а познание мира и общение между людьми, самопознание, самопостроение человеческой личности в процессе познания… Поэтический текст — мощный и глубоко ди­алектический механизм поиска истины, истолкования окружающею мира и ориентировки в нём. В конечном итоге цель поэзии совпа­дает с целью культуры в целом. Но эту цель поэзия реализует спе­цифически, и понимание этой специфики невозможно, если игнориро­вать её механизм, её внутреннюю структуру.

Ю. Лотман

Время окончания чтения_______

***

Для того чтобы лучше понять содержание текста, важно следить за ходом мысли автора. Для этого помогают две группы слов: первая группа указывает на продолжение одной и той же мысли, а другая указывает на изменение направления хода мысли.

Слова первой группы: и, более того, исходя из того, кроме того, а также, таким же образом и др.

Слова, сохраняющие общее направление мысли и, указывающие появление новой: так, поэтому, вследствие этого, таким образом, следовательно, согласно этому, в соответствии с этим.

Слова, указывающие на обобщение мыслей: в результате, наконец, в заключение, подводя итоги.

Слова второй группы: но, однако, тем не менее, иначе, хотя, несмотря на, вопреки, напротив, наоборот, более того и др.

Запомните эти слова-ориентиры.

В следующих упражнениях постарайтесь определить основную мысль и запишите ее одним предложением в трех вариантах. Сравните с эталонными ответами.

· Найдите оборот, который содержит основную мысль.

· Найдите обороты, которые уточняют основную мысль.

· Применяя этот метод, увеличивайте свою скорость чтения от упражнения к упражнению.

Упр. 1. Определение основной мысли абзаца.

Изменения, происходящие в природе в настоящее время, обуславливают всевозрастающее значение заповедников. Заповедники представляют собой территории, которые являются либо более или менее важными исследователскими учреждениями на открытом воздухе, либо убежищами и центрами регенерации животных и растений и охраняются государством. Возрастающее воздействие прогресса на естественные процессы развития (например, в землеустройстве, водном хозяйстве, вегетации) на обрабатываемых и орошаемых площадях затрудняет исследование закономерностей кругооборота веществ и биоценоза. Однако знание этих сложных процессов позволяет планомерно управлять развитием природы и повышать продуктивность аграрных районов. Поэтому заповедники становятся испытательными и сравнительными полигонами, позволяющими оценивать интенсивность и направление развития изменений в природе, происходящих в результате мелиорации, развития водного хозяйства, горного дела и т. д.

Эталонные варианты ответов:

Изменения в природе увеличивают значение исследований в заповедниках

Заповедники — центры исследований, регенерации растений и животных

Воздействие прогресса на природу изучается в заповедниках

Постарайтесь как можно быстрее определить основную мысль.

Упр. 2. Определение основной мысли абзаца.

В настоящее время клетка рассматривается как система взаимодействующих друг с другом химических реакций. Катализаторами большего числа этих реакций являются белковые вещества (ферменты), причем один фермент часто действует на одну–единственную реакцию. Степень концентрации и активность ферментов определяют скорость реакций. Если какой-то фермент отсутствует, то соответствующая реакция может не произойти или протекать очень медленно. Упорядоченное взаимодействие всех реакций в клетке будет лишь в том случае, если концентрация и активность ферментов достигли оптимальных величин.

Эталонные варианты ответов:

О взаимодействии ферментов в клетке.

Оптимальные условия функционирования клетки.

Система саморегулирования клетки.

Структура и функция клетки

Упр. 3. Определение основной мысли абзаца.

Для осуществления кооперирования не существует определенной схемы. Оно происходит, согласно ленинскому плану кооперации, на основе добровольности, многообразия форм и постепенности. Этот динамичный процесс тесно связан с развитием производительных сил и оптимальным решением производственных отношений. Альфой и омегой успешного кооперирования является планомерное и товарищеское сотрудничество на основе взаимной выгоды при соблюдении кооперативной демократии. Все кооперирующиеся предприятия сохраняют полную экономическую и юридическую самостоятельность.

Эталонные варианты ответов:

Кооперация на основе демократии.

Налаживание отношений кооперации осуществляется по принципам ленинского кооперативного плана.

Принципы взаимовыгодной кооперации.

Упр.4. Определение основной мысли абзаца

Чрезвычайно интересная возможность применения элементарных частиц представится, вероятно, в химии. Эта возможность обуславливается двумя обстоятельствами: во-первых, мезоны, полученные в ускорителях, находятся в поляризованном состоянии, т.е. их спин определенным образом сориентирован относительно направления движения; во-вторых, если пропустить пучок µ-мезонов через какую-нибудь среду, то на степень деполяризации пучка лучей существенно влияет химическая структура среды. Если в среде в момент облучения протекает химическая реакция, которая изменяет ее молекулярную структуру, то степень деполяризации пучка лучей также изменяется. Вероятно, это явление можно использовать для измерения скорости протекания химических реакций. В настоящее время для определения скорости реакций обычными методами требуется 1—2 года. Применение µ-мезонов позволяет надеяться, что в будущем это время можно будет сократить до 1—2 дней.

Эталонные варианты ответов:

Новые способы определения скорости реакций элементарных частиц.

Возможность применения элементарных частиц открывается в химии для измерения скорости химических реакций.

Определение скорости реакции элементарных частиц по степени деполяризации пучка лучей, пропущенных через среду с протеканием химических реакций.

Упр.5. Определение основной мысли абзаца

Развитие судостроения определяется научно обоснованной политикой. Она имеет особое значение для экономики, так как верфи тесно сотрудничают в своей работе с большим числом предприятий-поставиков. Например, в строительстве морозильных рыболовных траулеров «Атлантик» принимают участие 337 предприятий и торговых организаций, которые несут ответственность за конкурентоспособность своих изделий на мировых рынках. Между производителями и поставщиками были налажены межотраслевые отношения в виде кооперативных объединений, а некоторые предприятия, оказывающие особенно большое влияние на качество конечных изделий, как, например, завод дизельных двигателей в Ростоке или народное предприятие холодильных автоматов в Берлине, стали членами отраслевого производственного объединения, каким является судостроение. Так возникла промышленная отрасль, имеющая горизонтальную и вертикальную организационную структуру, в состав которой входят разнообразные мощные промышленные единицы. Суда, особенно рыболовецкие, по своему характеру являются комплексными промышленными сооружениями. Опыт, накопленный в кооперативном планировании и организации взаимодействия предприятий, полезен поэтому и для многих других отраслей.

Эталонные варианты ответов:

Опыт кооперативного взаимодействия предприятий судостроения.

Межотраслевые отношения — залог успешной кооперации в судостроении.

Решающим фактором для развития судостроения, наряду с поступлением заказов, является также научная структурная политика.

ТЕКСТ №15 (410 СЛ.) *&

Время начала чтения__________

Т. Л. Сивкова

Билл Гейтс напомнил

Богатейший человек мира Билл Гейтс решил уйти из бизнеса и заняться благотворительностью. Это решение миллиардера почти не вызывает вопроса «почему?». Два варианта ответов напрашиваются сразу: «Денег уже больше не надо», «Исчерпал себя». Практически невозможно точно определить каждый конкретный мотив поступка любого человека, будь то Билл Гейтс, безвестный водитель такси, сотрудник ГИБДД и т. д. Это трудно сделать, даже если сам человек вполне искренне хочет этот поступок объяснить. В данном случае Билл Гейтс напомнил нам о статье [1], вышедшей около года назад.

Мы писали о том, что в среднестатистическом случае любое решение на 80% обеспечивается эмоциональным переживанием и только на 20% рациональной логикой. Эти 80% разбиваются на две составляющие — из них 50% принадлежит стереотипам этики и 30% стереотипам эстетики. Стереотипы этики — продукт исключительно социального характера, он определяет характер отношений с другими людьми. В основе норм этики, как и любой системы, лежат принципы гармонии. Можно предположить, что в решении Билла Гейтса «сработало» подсознательное стремление нормального гармоничного мышления творить добро другим людям. Реализация этого стремления приносит особо высокое и утонченное чувство собственного психологического благополучия.

Разумеется, реализация этого стремления может привести к сложным противоречиям и даже конфликтам. И в жизни и в искусстве тому много примеров. Человек — очень сложное существо. Уберечь от драматических ситуаций может остальная часть «системы мысли», которая в оптимальном случае составляет другую половину — 30% эстетические переживания (чувство гармонии) и 20% — прагматическая рациональность [2].

Но «особо высокое и утонченное чувство собственного психологического благополучия» доступно вообще любому человеку независимо от размера счета в банке. И достижение этого благополучия возможно без потерь других форм благополучия, в том числе материального, при оптимальном соотношении всех составляющих решения — эстетики и рациональной логики. Учитель, врач, водитель грузовика в глухой деревушке могут быть счастливыми не меньше Билла Гейтса. То же относится к журналистам, губернаторам или бизнесменам. Ко всем без исключения.

Этика — глобальное основание благополучия. Как знать, не носи Билл Гейтс все это время в себе этического переживания, достиг ли бы он своего богатства? Томасом Стэнли, автором книги «Ум миллионера», был проведен опрос группы американских миллионеров, все из них на первое место среди причин своего успеха поставили честность с людьми.

Сегодня многим людям приходится делать выбор своей позиции в обществе, способа поведения. Билл Гейтс дает повод присмотреться к тому, что мы писали год назад [1].

Литература

1. Н. Б. Покровский, Т. Л. Сивкова, Е. В. Жаринова. Homo sapiens эмоциональный// Личность и Культура. — 2006. — №5. — С. 61—62 и №6. — С. 48—50.

2. Т. Л. Сивкова, Е. В. Жаринова. Мысль как система// Личность и Культура. — 2007. — №1. — С. 62—63.

***

Важно усвоить, что каждый абзац содержит в себе основную идею, вокруг которой группируются детали, способствующие ее дальнейшему изложению. Необходимо развивать в себе новое отношение к прочтению абзацев: стараться читать не предложение за предложением, а пытаться как можно скорее найти основную мысль читаемого абзаца.

***

Необходимо обращать внимание на условия, при которых осуществляется чтение. Из внутренних условий чтения особенно важно отношение читателя к тексту (например, читает он его с интересом или по необходимости) и его самочувствие (например, раздраженное состояние и усталость мешают понимать читаемый материал)

ТЕКСТ №16 (448 СЛ.) **

Время начала чтения__________

М. Веллер из кн. «Перпендикуляр», М., 2008

Почему людям свойственно иметь единообразные мнения

Почему людям вообще свойственно иметь единообразные мнения. В основном во всем, что каса­ется своей культуры. Вот если кого-то читать — то более или менее одних и тех же. Если болеть в футбол — то за более или менее одних и тех же. Если иметь представ­ление о нравственности, то более или менее одни и те же. Потому — что! — Повинуясь социальному инстин­кту (который есть сам-то аспект Вселенского инстин­кта, Вселенского структурообразования), — а соци­альный инстинкт можно называть стадным чувством, а можно называть чувством коллективизма, а можно называть системообразующим инстинктом. Как угодно. Вот повинуясь этому чувству, люди как будто договари­ваются, хотя на самом деле инстинктивно стремятся к этому: иметь одни и те же точки зрения.

Когда какая-то группа людей имеет одни и те же точки зрения по поводу: вот это делать хорошо, вот это — плохо, вот это надо, вот этого нельзя, туда мы ходим, а вот на ту гору — табу. То как естественное продолжение имеется точка зрения: вот этот писатель хороший — его надо знать, а вот этот плохой — его знать незачем, а вот этот незначительный — о нем говорить нечего. Точки зрения должны быть единообраз­ные, иначе у нас вместо социума структурированного будет аморфная толпа, где у каждого будет свой номер первый, а это невозможно.

Люди инстинктивно подстраиваются друг под друга. Вот есть два человека, или пять человек, они встреча­ются впервые. И они, во-первых, словно друг друга му­равьи усиками прощупывают. А во-вторых, они неиз­бежно стремятся выработать какие-то общие точки зре­ния, типа: справедливо ли ходить по очереди за водой, или правда ли, что вот этот пусть поспит подольше, зато он ночью поздно дежурит; или справедливо ли, что этот больше жрет, зато он в два раза больше других работает? А вообще правильно ли, что у мужчин только одна жена — или лучше четыре. И в конце концов они приходят к общим точкам зрения, — иначе общежитие невозможно!