В философии и обществознании человек рассматривается как биосоциальное существо. Понятие «биосоциальное» указывает на то, что в человеке соединены две сущности, две природы — биологическая и социальная.

Биологическое указывает на то, что человек является неотъемлемой частью природы. Биологически он связан с иными формами жизни, схож с другими живыми организмами:

— физическим строением (костная, мышечная, нервная системы и т. д.);

— биологическими (естественными) потребностями (питание, вода, воздух и т. д.);

— наличием рефлексов и инстинктов (инстинкт самосохранения, инстинкт продолжения рода, инстинкт поиска и усвоения пищи).

Для решения задания 1 в КИМ необходимо запомнить определения понятий «рефлекс» и «инстинкт».

Рефлекс — это простейшая бессознательная реакция организма на раздражение рецепторов. Безусловные рефлексы являются врождёнными (например, переваривание пищи), а условные — приобретёнными (например, чтение, плавание).

Инстинкт — это сложная цепь безусловных рефлексов.

Всё, что генетически природа заложила в человека, является его биологической программой. Она незначительно отличается от биологических программ других видов животных и определяет развитие человека как живого существа. Так, человек, как и все живые организмы, рождается, растёт, взрослеет, стареет и умирает.

Социальное в человеке означает его неразрывную связь с другими людьми. Полноценное развитие и становление личности невозможно без общества. Многие личностные качества, мировоззрение и черты характера формируются только во взаимодействии с окружающими. Полноценное развитие человека возможно лишь в обществе.

Биологическое и социальное в человеке находятся в сложном взаимодействии и определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности.

2) Черты сходства и различия человека и животного

Человек обладает мышлением. Мышление — высшая ступень человеческого познания. Это сложная форма психической деятельности человека. Мышление человека отличается способностью к сложному анализу, формированию умозаключений, возможностью мыслить абстрактно и логически. В процессе мышления человек взаимодействует с окружающим миром и объектами познания, а также облекает полученную информацию в слова. Благодаря мышлению человек не просто приспосабливается к природным и социальным условиям своей жизни, а преобразует их.

Человек обладает членораздельной речью. Мышление неразрывно связано с речью. В отличие от животных, чьи звуковые сигналы закреплены биологически и имеют определённый ограниченный набор, человеческая речь весьма разнообразна и постоянно обновляется. Речь — это одна из самых важных психических функций человека, инструмент познания и саморазвития. Речь является основой мышления. С помощью словесной речи, через диалог с другими человек строит свою личность, свой внутренний мир.

Человек способен не только изготавливать орудия труда и использовать их в своей деятельности, но и постоянно совершенствовать их. Исторический процесс развития речи у человека шёл параллельно процессу овладения орудиями труда. Овладение речью улучшало коммуникацию и способствовало закреплению и передаче опыта по созданию орудий труда. Использование, а затем и создание новых орудий формировало навык планирования, который, в свою очередь, помогал развитию речи.

Некоторые животные могут использовать предметы из окружающей их природы, например камни и палки. Но только человек способен изготавливать орудия труда посредством других орудий. Первые рубила, палки-копалки и копья на современном этапе переросли в сложные механизмы, машины, комбайны, роботы, оружие. Создание и совершенствование орудий труда способствовали развитию общества в целом, а научно-технологические революции создали новые, не существовавшие прежде сферы деятельности.

Человек способен преобразовывать окружающий мир, он создаёт «вторую» природу — культуру: архитектурные здания и сооружения, машины и технику, произведения искусства. Животные, в отличие от человека, по возможности лишь приспосабливаются к новым условиям, но не могут их изменить. Таким образом, человек может создавать условия и средства жизни в совместной с другими деятельности.

Человеческая деятельность целенаправленна и осознанна. И человек, и животное осуществляют деятельность в целях удовлетворения своих потребностей, но только человек может осознавать цель своих действий. Сознательная деятельность предполагает не только осмысление того, что происходит вокруг, но и складывание определённого отношения к предметам, явлениям и событиям, выработку собственного взгляда на вещи. В процессе жизнедеятельности человек ставит перед собой цели и достигает их. Таким образом, поведение человека определяется знанием ситуации, полученным в предшествующем опыте или в процессе приобретения соответствующих знаний, а также предвосхищением тех последствий, которые могут возникнуть.

Человек способен заниматься творчеством. Только человек способен творить, создавая качественно новые материальные и духовные ценности. При этом человек сам определяет свою социальную роль, выбирает вид деятельности, а также способы и средства достижения цели, составляет прогнозы. Животные в своей деятельности руководствуются только инстинктами.

Человеку свойственны духовные потребности. Духовные потребности — это стремление познавать окружающий мир, самого себя и смысла своего существования, стремление к самосовершенствованию. Духовные потребности не заложены в человека природой. Они формируются и развиваются социальным окружением индивида в процессе его воспитания и образования.

В материалах ОГЭ выделяются следующие общие черты человека и других живых существ:

— наличие инстинктов;

— биологические потребности;

— осуществление деятельности связано с удовлетворением потребностей;

— забота о потомстве;

— способность приспосабливаться к окружающей среде;

— использование предметов, данных природой, для своих нужд.

Вопросы из ОГЭ

1 (1 в КИМ). Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании биологической природы человека?

Характер, инстинкт, деятельность, рефлекс, творчество, образование.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

Рекомендации составителей КИМ ОГЭ

Задание 1 проверяет освоение теоретических знаний, в частности ключевых обществоведческих понятий.

Рассмотрим пример задания:

Какие два из перечисленных понятий используются, в первую очередь, при описании политической сферы общества?

Страта, доход, власть, монархия, собственность.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

В правильном ответе должны быть следующие элементы:

1) власть, монархия;

2) власть — возможность навязать свою волю, управлять или воздействовать на других людей.

Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.

Правильно выписаны два верных понятия, раскрыт смысл любого одного из них — 2 балла.

Правильно выписаны только два верных понятия ИЛИ правильно выписано только одно верное понятие, раскрыт его смысл — 1 балл.

2. Человек, в отличие от животного, может

1) действовать сообща с себе подобными

2) осознавать цель своих действий

3) обучать потомство

4) поддерживать нормальный теплообмен

3. И для человека, и для животного характерно то, что их

1) конкретные действия вызываются определёнными потребностями

2) активность способствует развитию их личности

3) поведение определяется социальными нормами

4) условные рефлексы доминируют над безусловными (врождёнными)

4. И деятельность человека, и поведение животного характеризуется

1) выдвижением целей

2) удовлетворением потребностей

3) осознанным выбором средств достижения цели

4) способностью оценивать свои действия

5. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек, в отличие от животных, способен действовать сознательно.

Б. Человеку, как и животным, свойственны социальные потребности.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. В приведенном списке указаны черты сходства человека с животным, а также черты отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1) необходимость поддержания теплового баланса тела

2) осознание собственных потребностей

3) создание нового, не имеющего аналогов в природе

4) потребность в пище и питье

Ответ: сходство ___ ___, различие ___ ___

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

1.2 Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека

1) Потребности человека (биологические, социальные, духовные)

Потребности играют важную роль в жизни человека, поскольку они мотивируют его деятельность и направляют его поведение. Потребность — это осознание, ощущение, переживание недостатка в каком-либо жизненном условии, благе, необходимом для жизни и развития.

Основными потребностями человека являются биологические, социальные и духовные.

Биологические потребности связаны с физическим телом, и их удовлетворение необходимо для поддержания жизни и развития. К таким потребностям относятся:

— потребность в воздухе для дыхания;

— потребность в пище и воде;

— потребность в движении;

— потребность в продолжении рода;

— потребность в сне и отдыхе.

Данный вид потребностей свойственен всем живым существам. Их также называют естественными, физиологическими, природными или органическими.

Социальные потребности — это потребность человека во взаимодействии с другими людьми, общении, взаимопонимании. К ним также относятся:

— потребность в общении и поддержке;

— потребность в труде;

— потребность в жизненном успехе;

— потребность в занятии определённой позиции в обществе.

Социальной сущностью человека обусловлена и его потребность в самореализации. Самореализация — это претворение в жизнь своих внутренних возможностей и способностей посредством собственных усилий. Самореализация играет важнейшую роль на всём жизненном пути личности, по сути, определяя его. От степени самореализации зависит удовлетворённость личности жизнью, деятельностью, её духовно-душевное и нравственное совершенствование. О людях, которые смогли реализовать свои внутренние ресурсы, обычно говорят, что они состоялись в жизни.

Духовные (идеальные) потребности — это потребности в познании окружающего мира, достижении гармонии и красоты, в религиозной вере, художественном творчестве. Духовные потребности выступают как стремление к созданию духовных ценностей, духовному общению. Предела реализации данного вида потребностей не существует, нет и границ в выборе средств и способов их удовлетворения.

2) Способности человека

Чтобы успешно заниматься какой-либо деятельностью, необходимы способности. Природной предпосылкой для развития способностей являются задатки.

Задатки — это заложенная генетически предрасположенность человека к какому-либо виду деятельности (например, музыкальный слух). У каждого человека свой уникальный набор задатков. Однако способности человека формируются и проявляются в деятельности и зависят также от условий воспитания и особенностей развития общества.

Так, например, для того чтобы стать хорошим пианистом, недостаточно иметь хороший слух и длинные пальцы — кроме этого необходимо долгие годы заниматься музыкой и оттачивать навык игры. Важную роль играет и признание способностей обществом, одобрение окружающих. В противном случае способность не сформируется, а останется на уровне задатка.

На основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности. Например, если у человека есть талант к рисованию, он может стать художником, дизайнером, архитектором, модельером или преподавателем.

Способности — это индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления какой-либо деятельности. Каждый человек является обладателем своего уникального набора способностей. Они формируются и развиваются на протяжении всей жизни человека.

Выделяют общие и специальные способности. Общие способности являются основными и помогают во всех видах деятельности (хорошая память, способность вести диалог и др.). Специальные способности необходимы в определённых специфических видах деятельности (например, математические и лингвистические способности).

Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешно выполнять какую-либо работу, называют одарённостью. Обычно под этим словом понимают способность, данную человеку «в дар от бога». Одарённость определяет только возможность достижения успеха в той или иной деятельности, реализация же этой возможности определяется тем, в какой мере будут развиты соответствующие способности и какие будут приобретены знания и навыки.

Так, например, человек может быть одарён хорошим слухом, но профессионально заниматься не музыкой, а медицинской практикой. Характеризуя способности человека, часто выделяют такой уровень их развития, как мастерство.

Мастерство — это навыки и умения, приобретённые человеком в ходе образования и практической деятельности, доведённые до совершенства.

Высокий уровень развития способностей, прежде всего специальных, — это талант. Для проявления таланта необходимо сочетание нескольких способностей, которые позволяют человеку идеально и оригинально самому осуществлять какую-либо деятельность. У разных людей талант проявляется в разной мере.

Наивысший уровень развития способностей как общих, так и специальных — гениальность. Гениальность — это способность создавать что-то принципиально новое, не существовавшее ранее.

Признанных во всём мире гениев немного, их список пополняют такие выдающиеся люди России, как:

Михаил Ломоносов — энциклопедист, физик, химик, астроном и реформатор русского языка. Создал фундаментальные концепции в различных областях науки.

Дмитрий Менделеев — создатель периодического закона химических элементов, универсальный энциклопедист, автор классических трудов по химии.

Александр Пушкин — основоположник современного русского литературного языка, чьи произведения переведены на множество языков мира.

Вопросы из ОГЭ

1. Какая потребность присуща как человеку, так и животным?

1) в самореализации

2) в самосохранении

3) в познании мира

4) в успехе

2. Несмотря на врождённый музыкальный слух, Анастасия не стала заниматься музыкой. В данном случае речь идёт о

1) таланте

2) задатках

3) мастерстве

4) гениальности

3. Одиннадцатиклассник Дима любит физику. Он много занимается, успешно участвует в конкурсах и олимпиадах, занимает призовые места. Какие качества Димы проявились в данной ситуации?

1) способности

2) гениальность

3) потребности

4) задатки

4. Верны ли следующие суждения о потребностях человека?

А. Потребность в самореализации относится к биологическим потребностям человека.

Б. Социальные и духовные потребности свойственны только человеку.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Рекомендации составителей КИМ ОГЭ

Задание 5 имеет следующую структуру: фотоизображение и условие, включающее в себя, вопрос, явно связанный с сюжетом фото, и несколько вопросов (заданий) в контексте изображённого на фотографии.

Даны правильные ответы на три вопроса, приведено объяснение (всего четыре элемента) — 3 балла.

Дан правильный ответ на первый вопрос, приведены только два других элемента — 2 балл.

Дан правильный ответ на первый вопрос, приведён только один другой элемент ИЛИ Дан только правильный ответ на первый вопрос — 1 балл.

5 (5 в КИМ). Рассмотрите фотографию.

Для иллюстрации какой социальной потребности человека может быть использовано изображение женщины на фотографии?

Объясните, почему данную потребность относят к социальным потребностям.

Как Вы думаете, какие качества необходимы человеку для того, чтобы деятельность при удовлетворении данной потребности была успешной?

Какие ещё потребности относят к этому виду? (Назовите любые две потребности.)

6 (5 в КИМ). Рассмотрите фотографию.

Для иллюстрации какой идеальной (духовной) потребности человека может быть использована данная фотография?

Объясните, почему эту потребность относят к идеальным (духовным).

Какие ещё потребности относят к данному виду? (Назовите любые две потребности.)

7. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) защита от холода

Б) общение с друзьями

В) реализация своих способностей

Г) самосохранение

Д) достижение карьерного роста

ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

1) биологические

2) социальные

8. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных.

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.

1) потребность в пище и воде

2) способность к творчеству

3) наличие органов чувств

4) наличие сознания

Ответ: сходства __ __, различия __ __

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

1.3 Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция

1) Индивид, индивидуальность, личность

Понятие «человек» является обобщённым и подразумевает представителя человечества, живое существо, обладающее мышлением и речью, способное преобразовывать окружающий мир.

В психологии и социологии понятие «человек» отождествляется с понятиями «индивид», «индивидуальность», «личность».

Индивид — это единичный представитель человечества. Этот термин был введён древнеримским философом Цицероном как своего рода «атом» человеческого общества. Индивид — это и единичный представитель человечества как рода, и существо, обладающее своими уникальными, своеобразными особенностями. Таким образом, понятие «индивид» характеризует человека как носителя определённых биологических свойств.

От рождения каждый индивид обладает индивидуальными особенностями, которые в процессе жизни развиваются и проявляются всё больше, формируются новые качества. Понятие «индивидуальность» выделяет человека из общества других людей. Индивидуальность — это своеобразие и неповторимость личности, которое проявляется в чертах характера, интересах, способностях, свойствах интеллекта человека, внешности. Индивидуальность человека закрепляется в стиле и образе жизни, имени, общении и деятельности. Даже у близнецов существуют свои уникальные индивидуальные особенности.

С рождения человек входит в общество, начинает взаимодействовать с другими людьми, погружается в систему общественных отношений. В процессе образования и воспитания индивид развивает значимые для жизни качества, усваивает культуру данного общества и становится личностью. Личность — это совокупность социально значимых качеств, черт человека, которые он реализует в общественной жизни. Личность — это совокупность психологических и физических индивидуальных особенностей человека, его привычек и предпочтений, социального опыта, характера, определяющих его поведение в обществе. Главное понимать, что личность формируется во взаимодействии с окружающими людьми, то есть является социальной сущностью человека.

Большинство людей ошибочно предполагают, что слабохарактерные и пассивные люди не являются личностью. Но ведь это просто их особенности. Учёные и психологи исключают из этой категории лишь детей до трёх лет, первобытных людей, не владеющих речью.

Человеком рождаются, личностью становятся на протяжении всей жизни. Ребёнок появляется на свет со всеми необходимыми для существования биологическими качествами, заложенными природой. Взрослея в обществе, он начинает усваивать, перенимать и накапливать знания, которые в будущем будут переданы другим поколениям. Развитие личности продолжается на протяжении всей жизни. Каждый человек проходит свой неповторимый определённый путь развития и становления — путь социализации.

Социализация (от лат. socialis — общественный) — это процесс становления человека в обществе, усвоение им социального опыта (социальных норм, ценностей, образцов поведения, социальных ролей, установок, обычаев и т.д.).

На формирование личности влияют:

— социальное окружение человека;

— врождённые качества (наследственность);

— культурные традиции и ценности;

— природная среда;

— личный опыт.

2) Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста

Возрастные периоды жизни человека можно разделить на несколько основных этапов, каждый из которых имеет свои особенности и влияет на формирование личности:

Детство (от рождения до 12 лет). В этом возрасте человек активно учится, формирует основные навыки и проходит через различные стадии развития: эмоциональное, когнитивное и социальное. В детстве формируются основа самооценки, моральных ценностей, взгляды на мир и отношения с окружающими.

Подростковый возраст / отрочество (12–18 лет). Это период интенсивного физического, эмоционального и интеллектуального роста. Подростки начинают искать свою самостоятельность и идентичность, проявлять интересы и предпочтения, а также формировать свои ценности и убеждения.

Юность (18–25 лет). В этом возрасте многие люди переходят от статуса подростка к взрослому. Происходит завершение процесса формирования личности, установление собственных целей, планирование будущего и принятие ответственности за свою жизнь. Важным аспектом этого периода является выбор профессии и развитие социальных навыков.

Взрослый возраст (25–60 лет). Человек активно ведёт профессиональную, семейную и социальную жизнь. Устанавливает собственные отношения, строит карьеру, создаёт семью, занимается воспитанием детей и достижением своих целей. Взрослый возраст также является периодом личностного роста и развития.

Пожилой возраст (60 лет и старше). Это период, когда человек обычно выходит на пенсию и передаёт активные обязанности молодому поколению. Возможны изменения в физическом и психологическом здоровье, но при правильном подходе пожилой возраст может быть периодом спокойствия, мудрости, удовлетворённости и развития духовности.

Каждый из этих возрастных периодов влияет на формирование личности человека через опыт, образование, отношения с другими людьми и саморазвитие.

На каждом жизненном этапе отношения между поколениями играют важную роль, поскольку они влияют на психологическое развитие человека. Межпоколенческие отношения передают ценности, культурное наследие, обеспечивают эмоциональную поддержку, обмен опытом и обучение на примере старших поколений. Отношения между поколениями представляют собой динамическую и сложную систему взаимодействия и влияния между различными поколениями людей.

Важно отметить, что отношения между поколениями могут быть как конфликтными, так и гармоничными. В конфликтных ситуациях поколения могут не понимать или не уважать друг друга из-за различий во взглядах и ценностях, и такие разногласия могут вести к социальным или культурным напряжениям. Влияние технологического развития также играет важную роль в отношениях между поколениями. Каждое поколение растёт в различных условиях и с разными технологическими возможностями.

Однако существуют и примеры гармоничных отношений между поколениями, где старшее поколение может быть источником мудрости и опыта, а молодёжь — источником новых и инновационных идей и энергии.

В целом, отношения между поколениями являются важной частью социальной динамики общества. Создание здоровых и гармоничных отношений между различными поколениями имеет большое значение для поддержания стабильности и прогресса в обществе.

3) Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция

Люди с ограниченными возможностями здоровья — это люди, у которых есть физические, интеллектуальные или психические ограничения, способные негативно повлиять на их способность функционировать в обществе. Эти ограничения могут быть врождёнными или приобретёнными в результате болезни, травмы или старения.

У таких людей могут возникать особые потребности, обусловленные их ограничениями. Например, они могут нуждаться в доступном транспорте, адаптированных жилищных условиях, доступной информации и коммуникации, специализированных услугах реабилитации и медицинском обслуживании. Им также может требоваться поддержка для преодоления препятствий, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни.

Социальная позиция людей с ограниченными возможностями здоровья может быть неравной из-за их ограничений. Они могут сталкиваться с дискриминацией, социальным и экономическим исключением, ограниченными возможностями в сфере образования и занятости. Это может привести к социальной изоляции, низкому уровню жизни и ограниченным возможностям для саморазвития и участия в общественной жизни.

Различные страны принимают меры для улучшения положения людей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечения их социальной интеграции. К таким мерам относятся законы о защите прав инвалидов, программы социальной поддержки, создание доступной среды и адаптированных услуг. Однако вопросы и проблемы, связанные с этой категорией населения, всё ещё остаются актуальными и требуют дальнейших усилий для их решения.

Вопросы из ОГЭ

1. Что характеризует человека как личность?

1) тип темперамента

2) черты внешнего облика

3) принадлежность к определённой расе

4) качества, проявляющиеся в общении

2. Понятие «личность» используется прежде всего для характеристики

1) деятельности человека

2) неповторимого своеобразия человека

3) совокупности социально значимых качеств человека

4) человека как отдельно взятого представителя человеческого рода

3. Максим — отец двоих детей, руководитель предприятия. В свободное время он тренирует дворовую футбольную команду. У Максима много друзей, он общительный, энергичный человек. Обогащая таким образом собственный социальный опыт, Максим развивается как

1) руководитель

2) личность

3) индивид

4) член семьи

4. В. 25 лет. Она высокая стройная девушка с каштановыми волосами. Эти качества характеризуют её, прежде всего, как

1) индивида

2) работника

3) личность

4) потребителя

5. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Каждый индивид наделён определёнными биологическими чертами.

Б. Врождённые качества человека оказывают определённое влияние на развитие личности.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6 (12 в КИМ). В ходе социологического опроса совершеннолетних граждан им задавали вопрос: «На сколько лет вперёд вы с уверенностью можете говорить о своём будущем?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняются указанные Вами: а) сходство; б) различие.

Рекомендации составителей КИМ ОГЭ

Задание 12 проверяет умения искать социальную информацию по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников) и оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности.

Задание 12 является четырехбалльным. Полный правильный ответ предполагает, что обучающийся выявил одно любое сходство позиций опрошенных (вывод о сходстве) и высказал предположение о его причинах; выявил одно любое различие позиций опрошенных (вывод о различии) и высказал предположение о его причинах (всего 4 элемента ответа).

Например, в правильном ответе должны быть сформулированы выводы и высказаны предположения:

а) о сходстве, например: среди опрошенных в странах Z и Y пользуются одинаковой популярностью общественные слушания (возможное объяснение, например: жители этих городов часто используют данную форму участия для решения местных проблем и вопросов);

б) о различии, например: в стране Z респонденты выделяют среди эффективных способов решения местных проблем обращения в городской совет (возможное объяснение, например: в стране Z городские советы доказали свою эффективность в решении различных проблем граждан)

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: при формулировке ответов не используйте такие слова как «число», «количество», «проголосовали», «голосование», что при проверке считалось фактической ошибкой, так как в задании речь идет о процентах и долях. Наличие фактических ошибок приводит к тому, что эксперт выставит 0 баллов.

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

1.4 Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)

1) Цели и мотивы деятельности

Деятельность — это специфический способ существования человека, ведь вся история человеческой жизни — это история его деятельности. Деятельность — это процесс взаимодействия человека с окружающим миром, но процесс не пассивный, а активный и сознательно регулируемый. Она непосредственно связана с удовлетворением потребностей, является основой социализации и оказывает большое влияние на каждого. Именно посредством своих действий индивид самореализуется и самоутверждается как личность.

Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение поставленных целей и преобразование окружающего мира. В основе любой деятельности лежит мотив.

Мотив (от лат. movere — приводить в движение, толкать) — это материальный или нематериальный предмет, ради которого человек совершает те или иные действия. Мотив подталкивает человека к деятельности. В качестве мотива могут выступать: потребности, социальные установки, убеждения, интересы и желания, влечения и эмоции, идеалы. Один и тот же вид деятельности может быть связан с различными мотивами.

Структура деятельности предполагает наличие субъекта (того, кто осуществляет действие) и объекта (того, на что/кого направлено действие), а также цели, которую человек преследует, совершая действие, и мотива. Целью деятельности является то, что в данный момент отсутствует и должно быть достигнуто с помощью действий, т.е. цель — это идеальный образ результата деятельности в сознании человека.

Получить необходимый результат, а значит, достигнуть поставленной цели, помогают различные методы и средства (приёмы, способы действий, предметы, ресурсы, используемые человеком для достижения желаемого), и, конечно же, сами действия — процесс деятельности.

Рассмотрим пример: ученик готовит доклад к уроку химии. Субъектом деятельности является ученик, объектом — доклад, мотивом — получение хорошей отметки, одобрение учителя и родителей.

Цель данной деятельности — написать доклад. Поход в библиотеку, чтение книг, подбор информации в интернете — это методы и средства, которые школьник будет использовать для написания доклада. Само составление, оформление, набор текста и распечатывание — это и есть процесс деятельности, его действия. Результат — готовый доклад.

2) Виды деятельности (игра, труд, учение)

В настоящее время существует большое количество различных классификаций видов деятельности:

— созидательная и разрушительная;

— индивидуальная, коллективная, массовая;

— экономическая, производственная, потребительская;

— государственная, международная, военная, политическая;

— научная, образовательная, досуговая, интеллектуальная и др.

Основными видами деятельности человека на протяжении его жизни являются игра, учение, труд и общение, которые обеспечивают существование человека и формирование его как личности.

Игра — это свободная развивающая деятельность, предпринимаемая по желанию, ради удовольствия не только от результата, но и от самого процесса, имеющая условный характер. Движущей силой игры является интерес человека, возможность делать не то, что должен, а то, что хочется.

Основные свойства игры:

— творческий характер, наличие воображаемой обстановки;

— освоение новых социальных ролей;

— наличие определённых правил.

Для детей игра — это возможность примерить на себя роли взрослых, перенять социальный опыт. Если ребёнок не играет, то он не развивается. Для взрослых игра — это возможность отвлечься от дел, отдохнуть.

Учение — это целенаправленный процесс получения знаний и развития умений. Процесс учения может быть организованным (например, в школе) и неорганизованным (например, в процессе игры, трудовой деятельности или самообразования). Учение подготавливает человека к труду.

Труд — это процесс взаимодействия человека с окружающим миром, в ходе которого он создаёт материальные и духовные ценности. Трудовая деятельность человека направлена на получение практически полезного результата. В процессе трудовой деятельности человек производит необходимые ему материальные и духовные ценности.

В отличие от учёбы и игры, труд требует от человека определённой подготовки или квалификации. Так, шахтёр, который не имеет медицинского образования, не сможет провести даже простую хирургическую операцию. Квалификация — это уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определённого вида профессиональной деятельности. Различают физический и умственный труд.

Любой вид деятельности, при котором человек выражает свои чувства в новой, оригинальной и значимой форме, называется творчеством.

Вопросы из ОГЭ

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании структуры деятельности?

Объект, игра, цель, труд, учёба.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

2. Ученики сельской школы после уроков посещают ветеранов войны, помогают им с уборкой дома, работой в огороде и саду. Данный пример иллюстрирует в первую очередь деятельность

1) игровую

2) трудовую

3) учебную

4) познавательную

3. Виолетта учится на отлично, она готовится к экзамену и читает учебник, справочную литературу, решает задачи. Одним из средств этой деятельности является

1) экзамен

2) учебник

3) отметка

4) увлечение музыкой

4. Что отличает трудовую деятельность от игры?

1) возможность коллективных действий

2) возможность проявления способностей человека

3) направленность на достижение практического результата

4) следование определённым правилам и нормам

5. Накануне соревнования атлет занимается в тренажерном зале. Объектом этой деятельности является (-ются)

1) физические качества атлета

2) тренажёры

3) персональный тренер

4) соревнование

6. В школе проводилась экономическая игра. Учащиеся воспроизводили процесс создания фирмы: разработали и представили бизнес-планы, организовали их презентацию, провели голосование. Назовите субъект данной деятельности.

1) подготовленный бизнес-план

2) презентация

3) проведение голосования

4) учащиеся — участники игры

7. Верны ли следующие суждения о деятельности человека и её структуре?

А. Для достижения цели человек может использовать различные средства.

Б. Деятельность человека имеет по преимуществу инстинктивный характер.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Рассмотрите фотографию.

Для иллюстрации какой формы (вида) деятельности может быть использовано изображение женщины в маске? (Укажите не конкретное, а наиболее общее название.)

Объясните, в чём состоит сущность данной формы (вида) деятельности.

Какова положительная роль данной деятельности в жизни человека?

Почему заботу о своём здоровье считают важнейшей потребностью человека?

9. Георгий — ученик 9 класса. Помимо учёбы большое место в его жизни занимают компьютерные игры, которым он отдаёт много свободного времени. Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания — учёбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1) дает возможность овладеть новыми умениями

2) построена на замещении реальных предметов условными

3) имеет определённые мотивы и цели

4) ведет к усвоению предметных областей знания

Ответ: сходства __ __, различия __ __

10. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) посещение молодым человеком курсов вождения автомобиля

Б) приготовление хозяйкой праздничного ужина

В) подготовка школьника к контрольной работе

Г) уборка дачного участка

Д) участие старшеклассника в городской олимпиаде по химии

ВИДЫ (ФОРМЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) труд

2) учение

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

1.5 Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

Всю свою жизнь человек познаёт мир вокруг себя. Немецкий социолог Эрих Фромм говорил о том, что стремление к познанию — одна из фундаментальных потребностей человека.

Познание — это активное отражение действительности в сознании человека, процесс постижения фактов, явлений и законов окружающего мира. Результатом познания становится новое знание, информация и опыт. Познавательная деятельность всегда опирается на факты, которые создают основу для практических опытов и формирования научных теорий и гипотез.

Познание — деятельность человека по получению достоверных знаний об окружающем мире, действительности, человеке и обществе. Она основана на чувственном и рациональном постижении реальности.

Процесс познания включает:

— субъект (познающий);

— объект (то, что исследуется).

Познание состоит из двух форм — чувственное и рациональное.

Чувственное познание — начальная ступень, которая формируется при непосредственном взаимодействии человека с предметами через органы чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание).

Чувственное познание включает ощущения, восприятие, представление.

Ощущение — отражение отдельных свойств объекта при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущения связывают человека с внешним миром, являясь основным источником информации и основой эмоций.

Основные виды ощущений:

— осязание (тактильные ощущения);

— вкус;

— обоняние;

— слух;

— зрение.

Первые ощущения появляются у ребёнка ещё в утробе матери, после рождения они интенсивно совершенствуются, но, тем не менее, уровень их развития у людей неодинаков.

Информация, полученная от органов чувств, в сознании человека объединяется в сложные целостные образы. Восприятие — это отображение целостного образа познаваемого объекта при его непосредственном воздействии на органы чувств. Будучи необходимым этапом познания, оно всегда в большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью и вниманием. Помимо ощущений, в процессе восприятия задействован и предыдущий опыт — осмысление того, что воспринимается.

Память человека делает возможным запоминание объектов и при необходимости воспроизведение их образов в мыслях, когда данного объекта нет поблизости. Представление — это чувственный образ, воссоздающий объект по памяти. Так, в процессе представления в мыслях воспроизводится образ объекта без его непосредственного воздействия на органы чувств на основе предыдущего опыта.

Чувственная картина мира необходима, но недостаточна для глубокого, всестороннего познания. Поэтому для познания закономерностей окружающего мира, выделения общего и существенного из данных, полученных эмпирическим путём, необходимо рациональное познание (от лат. ratio — разум).

Рациональное познание — это высшая ступень познания, осуществляемая при помощи мышления и логики в форме понятий, суждений и умозаключений. Оно осуществляется исключительно благодаря деятельности головного мозга, а его результаты закрепляются в различных знаковых системах и языке.

Исходным элементом рационального познания является понятие. Понятие — это слово, включающее основные признаки и характеристики объекта. Например, понятие «космос» включает: 1) всё пространство вокруг нашей планеты с многочисленными звёздами, галактиками, планетами; 2) безграничность; 3) мироустройство; 4) относительно пустые участки вселенной; 5) абсолютную тишину (так как при отсутствии воздуха звуки не распространяются, и огромные космические взрывы происходят в полной тишине).

Таким образом, понятие — это перевод многообразия признаков, качеств и свойств объекта в знаковую систему языка, то есть слово, позволяющее выделить данный объект из ряда других. Понятие также фиксирует существенные общие признаки группы, класса объектов. Например, к понятию «шар» относятся: воздушный шар, стеклянный шар, земной шар, шар для бильярда, шар для боулинга, луна, планета, пузырь, мяч и т. п., так как они все имеют схожие признаки.

Каждое понятие в сознании человека находится в определённой связи с другими, что даёт возможность изучать предметы и явления окружающего мира, а также передавать эти знания другим с помощью суждений и умозаключений.

Суждение — это высказывание, утверждающее или отрицающее какой-либо факт о познаваемом объекте или наличие каких-либо признаков, связей у познаваемых объектов. Например, суждениями являются утверждения: «Планеты вращаются вокруг своих звёзд, а спутники — вокруг планет» или «Луна вращается вокруг Земли».

На основе логики суждений формулируется вывод — умозаключение. Умозаключение — это мыслительный процесс, результатом которого является вывод нового суждения из двух или нескольких существующих. Оно состоит из суждений (посылок) и вывода. Например:

Планеты вращаются вокруг своих звёзд, а спутники — вокруг планет (посылка).

Луна вращается вокруг Земли (посылка).

Следовательно, Луна — это спутник Земли (вывод).

Рациональное познание имеет абстрактно-теоретический характер (связано только с мыслительной деятельностью) и позволяет выявить существенные признаки, связи, закономерности и законы. Чувственное и рациональное познание тесно взаимосвязаны, так как одно не может существовать без другого.

Вопросы из ОГЭ

1. Школьники по заданию учителя биологии провели наблюдения и на их основе определили основные источники загрязнения школьных классов. Какую деятельность иллюстрирует данный пример?

1) исследовательскую

2) хозяйственную

3) политическую

4) производственную

2. Установите соответствие между формами и этапами (ступенями) познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФОРМЫ

А) понятие

Б) ощущение

В) представление

Г) умозаключение

Д) восприятие

ЭТАПЫ (СТУПЕНИ) ПОЗНАНИЯ

1) чувственное

2) рациональное

3. Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) уборка квартиры

Б) обучение на курсах иностранного языка

В) приготовление обеда

Г) выполнение домашнего задания по математике

Д) наблюдение за поведением птиц

ВИДЫ (ФОРМЫ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) познание

2) труд

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Выявление специфичных для каждого периода детства ведущих типов деятельности, изучение их своеобразия, взаимосвязи с другими видами деятельности чрезвычайно важно, поскольку позволяет построить процесс воспитания, отдельные звенья которого должны отличаться особыми формами и способами организации деятельности.

<…> В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. При переходе к подростковому возрасту ведущий тип деятельности меняется. Учебная деятельность, сохраняя свою актуальность в системе образования, в психологическом отношении уже не играет решающей роли в развитии личности.

Ведущей для психического развития личности подростка оказывается общественно-полезная деятельность. <…> В различных формах эта деятельность присутствует и в младшем школьном возрасте, но там она недостаточно развёрнута. Основная психологическая потребность подростка — овладение формами общения — выдвигает на первый план деятельность, обеспечивающую выработку умения организовать своё общение, выстроить его в соответствии с поставленными задачами. Данное положение особенно важно, поскольку формирование у подростков развитой системы общения возможно в ситуации, предъявляющей человеку достаточно высокие требования, то есть предполагающей развитое самосознание. В старшем школьном возрасте учебная деятельность вновь превращается в ведущую, но уже в связи с новой задачей этого возраста — выработкой жизненных планов, поиском средств их реализации.

Основной критерий выделения ведущего типа деятельности — её воздействие на психическое развитие растущего человека. Главным в этом случае является не фиксация того, что ребёнок выполняет какую-то деятельность, и не её чисто внешняя организация, а такое направление деятельности, которое способствует формированию необходимых для данного возраста личностных качеств.

Д. И. Фельдштейн

4 (21 в КИМ). Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

5 (22 в КИМ). Какой критерий выделения ведущего типа деятельности называет автор? Почему, по его мнению, необходимо выделять и изучать ведущие типы деятельности для каждого периода детства? Какую деятельность автор считает ведущей для психического развития личности подростка?

6 (23 в КИМ). В чём, по мнению автора, заключается основная задача старшего школьного возраста? Приведите три примера влияния этой задачи на учебную деятельность.

7 (24 в КИМ). В обществе бытует мнение, что ведущий тип деятельности во многом определяется личностными характеристиками человека. Используя обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в подтверждение данного мнения.

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

Рекомендации составителей КИМ ОГЭ

Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом адаптированного научно-популярного текста и направлены на проверку следующих умений:

— искать социальную информацию по заданной теме в различных её источниках (материалах СМИ, учебном тексте, других адаптированных источниках, статистических материалах, носителях аудиовизуальной информации и т.п.) (задания 21–23);

— составлять на её основе план (задание 21);

— приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) социальных объектов, явлений, процессов определённого типа, их структурных элементов и проявлений основных функций разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, деятельности людей в разных сферах (задание 23);

— анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать социальную информацию из адаптированных источников, соотносить её с собственными знаниями (задание 24).

Задание 21 требует составить план текста, выделив его основные смысловые фрагменты и озаглавив каждый из них. Для выполнения этого задания необходимо внимательно прочесть текст, уяснить его содержание, выявить основные идеи. Несмотря на конкретное число пунктов плана, указанных в критериях, необходимо учитывать именно смысловые фрагменты.

Например, план может выглядеть так:

1) роль образования в XXI в.;

2) нравственная ответственность человека науки;

3) молодые годы — время учёбы;

4) уметь найти радость в учёбе.

Максимальный балл — 2.

Задание 22 предполагает извлечение информации, представленной в явном виде. Требуемая информация может быть приведена в форме прямой цитаты из текста, причём может быть приведена короткая фраза с узнаваемым смыслом. Информация может быть дана в форме близкого к тексту пересказа.

Оба эти варианта выполнения задания равноправны.

Максимальный балл — 2.

Задание 23 предполагает выход за рамки содержания текста и привлечение контекстных знаний обществоведческого курса, фактов общественной жизни или личного социального опыта выпускника. Какие требования предъявляются к выполнению подобных заданий? Во-первых, точность и корректность приводимых фактов (социальных фактов или

моделей социальных ситуаций), их соответствие приведённым в задании теоретическим положениям.

Например:

Укажите любые две организации (должностных лиц/ представителей организаций и т.п.) в сфере защиты прав человека в Российской Федерации и кратко охарактеризуйте круг полномочий каждой (каждого) из них.

Ответ может выглядеть следующим образом:

1) Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации / омбудсмен (контроль соблюдения законных прав и интересов граждан в деятельности органов исполнительной власти и должностных лиц);

2) судебные органы (защита нарушенных прав и законных интересов человека).

Максимальный балл — 3.

Задание 24 предполагает формулирование и аргументацию участником экзамена собственного суждения по актуальному проблемному вопросу общественной жизни. По сути, объектом оценивания здесь являются приведённые обучающимся аргументы — их ясность, логичность, опора на обществоведческие знания и содержание текста.

Например:

Используя обществоведческие знания и личный социальный опыт, приведите два объяснения важности образованности детей и взрослых в области прав человека.

Ответ может выглядеть следующим образом:

1) знание своих прав помогает человеку в наибольшей степени реализовать свой потенциал, свои жизненные планы;

2) если человек знает свои права, он может их отстаивать, защищать себя и своих близких от несправедливости.

Максимальный балл — 2.

1.6 Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося

1) Право человека на образование

Полноценное развитие личности в современном обществе невозможно без образования. Право на его получение является одним из основных и гарантируется Конституцией РФ.

Из Конституции РФ

Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.

2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Образование — это целенаправленный, организованный процесс передачи новым поколениям систематизированных наукой знаний об окружающем мире, опыта и достижений человеческой культуры, а также воспитания личности и помощи в её становлении.

Из Федерального закона

Статья 2.

1) образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в РФ

1. В РФ гарантируется право каждого человека на образование.

2. Право на образование в РФ гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.

3. В РФ гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность высшего образования в случае получения гражданином образования данного уровня впервые, если настоящим Федеральным законом не установлено иное.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.05.2025) «Об образовании в РФ»

Система образования ориентирована на потребности государства и общества, обеспечивая развитие личности, формирование духовности и подготовку высококвалифицированных специалистов для различных сфер деятельности.

2) Школьное образование. Права и обязанности учащегося

В Федеральном законе «Об образовании в РФ» прописаны права и обязанности обучающихся.

Академические права обучающихся:

1) выбор организации, осуществляющей образовательную деятельность, формы получения образования и формы обучения после получения основного общего образования или после достижения восемнадцати лет;

2) предоставление условий для обучения с учётом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;

3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами;

4) участие в формировании содержания своего профессионального образования;

5) выбор факультативных и элективных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность (после получения основного общего образования);

6) уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья;

7) свободу совести, информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;

8) каникулы — плановые перерывы при получении образования для отдыха и иных социальных целей в соответствии с законодательством об образовании и календарным учебным графиком;

9) переход с платного обучения на обучение за счет средств бюджетных ассигнований федерального бюджета;

10) перевод в другую образовательную организацию;

11) участие в управлении образовательной организацией в порядке, установленном ее уставом;

12) бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, учебной, производственной, научной базой образовательной организации;

13) развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях;

14) участие в соответствии с законодательством РФ в научно-исследовательской, научно-технической, экспериментальной и инновационной деятельности, осуществляемой образовательной организацией, под руководством научно-педагогических работников образовательных организаций высшего образования и (или) научных работников научных организаций;

15) опубликование своих работ в изданиях образовательной организации на бесплатной основе;

16) поощрение за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной деятельности;

17) совмещение получения образования с работой без ущерба для освоения образовательной программы, выполнения индивидуального учебного плана.

Обязанности и ответственность обучающихся:

1) добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

2) выполнять требования устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка;

3) заботиться о сохранении и об укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию;

4) уважать честь и достоинство других обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, не создавать препятствий для получения образования другими обучающимися;

Не использовать средства подвижной радиотелефонной связи во время проведения учебных занятий при освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, за исключением случаев возникновения угрозы жизни или здоровью обучающихся, работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, иных экстренных случаев;

5) бережно относиться к имуществу организации, осуществляющей образовательную деятельность, поддерживать в ней чистоту и порядок;

6) с учетом возрастных и психофизических особенностей участвовать в общественно полезном труде, предусмотренном образовательной программой и направленном на формирование у обучающихся трудолюбия и базовых трудовых навыков, чувства причастности и уважения к результатам труда.

За неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка, в том числе требований к дисциплине на учебных занятиях и правилам поведения в такой организации, правил проживания в общежитиях и интернатах и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания:

— замечание;

— выговор;

— отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Вопросы из ОГЭ

1. Целенаправленная познавательная деятельность человека по получению новых для себя знаний и умений называется

1) творчеством

2) образованием

3) социализацией

4) наукой

2. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Согласно Конституции РФ гражданам гарантировано бесплатное получение основного общего образования.

Б. Система образования ориентируется на потребности государства и общества.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Образование служит для передачи социального опыта от одних поколений людей к другим.

Б. В основе образования лежат культурные традиции конкретного общества.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4. В городе Z в ходе социологического опроса гражданам задавали вопрос: «Поможет ли использование электронных средств обучения повысить успеваемость школьников?» Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

5. Установите соответствие между действиями и элементами статуса обучающегося в РФ: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ДЕЙСТВИЯ

А) бережно относиться к имуществу образовательной организации

Б) выполнять индивидуальный учебный план

В) уважать честь и достоинство работников образовательной организации

Г) участвовать в формировании содержания своего профессионального образования при соблюдении установленных законодательством условий

Д) осуществить переход с платного обучения на бесплатное обучение в случаях и в порядке, предусмотренных законодательством

ЭЛЕМЕНТЫ СТАТУСА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В РФ

1) академические права

2) обязанности

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

1.7—1.8 Общение. Цели и средства общения. Общение в современных условиях. Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях

1) Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве

Особой формой взаимодействия людей в обществе и в межличностных отношениях является общение.

Общение — это процесс передачи информации от одного индивида к другому, обмен мыслями, чувствами и эмоциями. Потребность в общении — одна из основных потребностей человека.

В процессе общения осуществляется:

— обмен информацией и знаниями;

— передача опыта, научение, социализация личности;

— формирование индивидуальности;

— выражение личных переживаний, эмоций, чувств.

Различают следующие виды общения:

— прямое (личный контакт, личная встреча) и косвенное (через посредника);

— формальное (общение в профессиональной сфере, которое основывается на документообороте) и неформальное (общение между близкими людьми, друзьями);

— межличностное (между двумя людьми) и групповое (между тремя и более людьми).

Цели общения могут быть самыми разными: это может быть обмен информацией, установление контакта, решение проблемы, достижение согласия или достижение определённых результатов. Средства общения также могут быть очень разнообразными. Это могут быть слова, мимика и жесты, интонации и тембр голоса, язык тела и т. д. Важно помнить, что каждое средство общения имеет свои особенности и может использоваться в зависимости от ситуации и целей общения.

Особенности общения подростков:

— ведущая деятельность — общение, освоение норм социального поведения и морали;

— две системы взаимоотношений: со взрослыми и со сверстниками;

— чувство взрослости и стремление к самостоятельности;

— ранимость и потребность в поддержке со стороны взрослых;

— изменчивость настроения и неадекватность реакций;

— важность общения со сверстниками, дружба обретает особую ценность;

— интерес к противоположному полу и первые романтические отношения.

В современном обществе общение подростков претерпевает значительные изменения, связанные с развитием информационных технологий и социальных сетей. Виртуальное пространство становится неотъемлемой частью жизни молодых людей, предоставляя им новые возможности для самовыражения и взаимодействия с окружающими.

Особенности общения в виртуальном пространстве:

— расширение возможностей и границ коммуникации, так как собеседники могут находиться в разных городах и странах;

— преимущественно письменная форма общения (чат, электронная почта);

— наличие умений и навыков работы с интернетом.

Однако виртуальное общение сопряжено с рядом проблем: обесценивание живого общения, манипуляция информацией, мошенничество.

2) Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и сверстниками

Отношения в малых группах характеризуются взаимодействием между членами группы, основанным на личных качествах, социально-психологических отношениях и взаимном влиянии. Значимые взаимодействия, вызывающие определённые эмоции, называют межличностными отношениями.

Межличностные отношения основываются на общении, но могут проявляться в поступках людей в процессе совместной деятельности.

Выделяют следующие виды межличностных отношений:

— официальные (формальные) и неофициальные (неформальные);

— деловые и личные.

Официальными (формальными) называют отношения, которые регулируются какими-либо имеющими юридический статус документами, включая законы, постановления, уставы, распоряжения, приказы. В такие взаимоотношения люди вступают по должности, а не из личных симпатий или антипатий друг к другу.

Неофициальные (неформальные) — это отношения, которые не имеют под собой юридической основы, то есть не регулируются какими-либо документами или чем-либо другим, что имеет правовой статус.

Деловые отношения — это формализованные отношения, общение в которых регламентируется строго в рамках определённых задач и установок руководства. Деловые отношения складываются во время совместной трудовой деятельности людей.

Личные отношения — это отношения между близкими людьми без формального оттенка. Личные отношения не связаны с трудовой деятельностью, а основываются на эмоциональной сфере, на чувствах симпатии и антипатии. Личные отношения проявляются в виде знакомства, товарищества, дружбы.

При этом формальные и неформальные отношения могут быть как деловыми, так и личными. Так, например:

1) Встреча начальника и подчинённого по рабочим вопросам — это формальные деловые отношения.

2) Встреча начальника и подчинённого в кафе для обсуждения нового проекта — это неформальные деловые отношения.

3) Если начальник является отцом, а подчинённый — сыном, то их встреча вечером после работы — это неформальные личные отношения.

4) Если отец оформил дарственную сыну на автомобиль — это формальные личные отношения.

Формы межличностных отношений: любовь, дружба, приятельские отношения, альтруизм, безразличие, ненависть, агрессия.

В малых группах всегда выделяется лидер. Лидерство в группе означает влияние одного или нескольких членов группы на мнения, оценки и поведение других участников. Лидерство основано на личных качествах лидера, социально-психологических отношениях и групповых нормах. Лидерство может быть формальным (назначенным руководителем) или неформальным (возникающим спонтанно в процессе взаимодействия).

Групповые нормы и правила определяют поведение и взаимоотношения внутри группы. Они формируются на основе ценностей, традиций и ожиданий участников группы. Нормы и правила обеспечивают стабильность и согласованность действий членов группы.

3) Конфликты в межличностных отношениях

Межличностные отношения играют важную роль в жизни любого человека, определяя его психологическое благополучие. Однако конфликты в этих отношениях неизбежны. Понимание причин конфликтов и способов их преодоления поможет создать гармоничные и удовлетворительные взаимодействия.

Межличностные конфликты — это ситуации противостояния, разногласий, столкновений между людьми.

Одна из основных причин конфликтов — несоответствие ожиданий и потребностей. Каждый человек имеет свои уникальные ценности, убеждения и приоритеты, и когда они не совпадают с ожиданиями и потребностями других людей, возникают конфликты.

Недостаток коммуникации и непонимание также могут стать источником проблем. Нерешённые проблемы, накопившиеся обиды и недовольства постепенно разрушают отношения и приводят к конфликтам.

По социальным последствиям конфликты делятся на конструктивные и деструктивные. Конструктивный конфликт — это конфликт, позитивно влияющий на структуру, динамику и результативность социально-психологических процессов и служащий источником самосовершенствования и саморазвития личности. Деструктивный конфликт — это конфликт, негативные последствия которого после завершения борьбы сторон в целом заметно превосходят его позитивные результаты. Деструктивные последствия конфликтов связаны прежде всего с гибелью, увечьями и стрессами людей.

Для того чтобы разрешить межличностный конфликт, важно понять позицию другой стороны, необходимо научиться понимать и уважать интересы другого человека. К наиболее эффективным способам разрешения межличностных конфликтов можно отнести нахождение компромисса, сотрудничество и переговоры.

Стили поведения в конфликте / способы разрешения конфликта:

— уход от конфликта (избегание, бездействие, игнорирование, уклонение);

— уступка (приспособление);

— компромисс (решение проблемы через взаимные уступки);

— сотрудничество;

— переговоры (мирное обсуждение возможных путей решения проблемы);

— противоборство (борьба, конкуренция, соперничество, конфронтация);

— использование посредничества;

— метод судебного или третейского разбирательства, арбитраж.

Вопросы из ОГЭ

1. Какие два из перечисленных понятий используются для обозначения способов разрешения конфликта?

Социальная мобильность, стратификация, компромисс, переговоры, эскалация конфликта.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

2. Какой пример иллюстрирует официальное межличностное общение?

1) Врач дал ключи от своей квартиры соседям.

2) Врач пригласил родственников пожить у него на даче.

3) Врач встретился со своими бывшими однокурсниками.

4) Врач вызвал родственников пациента для разговора о его лечении.

3. Какой из приведённых примеров иллюстрирует межличностное общение?

1) Журналист задал вопрос на пресс-конференции главе государства.

2) Учителя слушают доклад министра просвещения.

3) Подруги встретились в кафе и обсудили предстоящий праздник.

4) Представители профсоюзов обсуждают организацию митинга.

4. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах?

А. Для того, чтобы разрешить межличностный конфликт, важно понять позицию другой стороны.

Б. К наиболее эффективным способам разрешения любых межличностных конфликтов относят приспособление к мнению противника, полный отказ от своих интересов.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Иван узнал, что Артём пригласил на свой день рождения всех одноклассников, кроме него. Он не стал выяснять причины этого поступка, просто перестал разговаривать с Артёмом. Какой способ поведения в межличностном конфликте иллюстрирует этот пример?

1) посредничество

2) сотрудничество

3) уход из конфликтной ситуации

4) уступку противоборствующей стороне

6. Марина предложила Лене свою помощь в подготовке к экзамену, но была вынуждена уехать к заболевшей бабушке. Лена обиделась и не ответила на телефонные звонки Марины. После возвращения Марины девушки спокойно разобрались в ситуации, и конфликт был исчерпан. Какой способ разрешения конфликта иллюстрирует этот пример?

1) сотрудничество

2) противоборство

3) уход от конфликтной ситуации

4) уступка

7. Учитель на уроке рассказывал о межличностных конфликтах и способах их конструктивного разрешения. Сравните два способа разрешения конфликта: соперничество и компромисс. Выберите и запишите порядковые номера черт сходства, а затем порядковые номера черт отличия.

1) участники частично отказываются от своих интересов

2) одни участники стремятся к доминированию над другими участниками конфликта

3) определённый способ поведения участников межличностного конфликта

4) участники ищут пути решения межличностного конфликта

Ответ: сходство __ __, различие __ __.

8. Заполните пропуск в таблице.

РАЗДЕЛ II. ОБЩЕСТВО, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ. ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ

2.1 Что такое общество. Связь общества и природы

1) Что такое общество

Понятие «общество» имеет много определений. Однако их важно различать в узком и широком смыслах.

В социологии предпринималось множество попыток классификации обществ. Так, например, выделяют дописьменные (не имеющие письменности) и письменные (имеющие алфавит) общества, а также простые и сложные.

В простых обществах отсутствует социальное неравенство, деление на классы, не развиты товарно-денежные отношения и ещё нет государственности. Сложные общества характеризуются появлением государства, развитием товарно-денежных отношений и большого аппарата государственного управления.

2) Связь общества и природы

Весь окружающий материальный мир состоит из двух основных элементов — природа и общество. Под словом «природа» мы имеем в виду весь естественный окружающий мир, а также среду обитания человека и общества. В процессе своей жизнедеятельности человек постоянно взаимодействует с природой, ведь все необходимые ресурсы для своего существования он черпает именно из окружающего мира.

Однако общество и природа — это две абсолютно разные саморазвивающиеся системы. В природе действует стихийность, а в обществе именно человек является движущей силой развития и исторического процесса.

Общество — это обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, включающая все способы взаимодействия людей и все возможные формы их объединения.

Данное определение является общепринятым в обществознании, и в экзаменационных бланках при необходимости пишется именно оно.

Следует заметить, что общество — это «обособившаяся часть материального мира», но не отделившаяся, так как общество и природа неразделимы. В то же время взаимодействие природы и общества имеет противоречивый характер.

Влияние природы на общество. Исторически природа «старше» общества и существовала на Земле задолго до появления человечества.

С одной стороны, природа — это кладовая ресурсов, которые необходимы человеку в производственной деятельности и повседневной жизни. Природа оказывала и оказывает огромное влияние на становление общества. Вспоминая историю древнего мира, мы знаем, что люди селились на берегах рек, так как существование человека без пресной воды невозможно.

Природа воздействует на общество, создавая ему благоприятные или неблагоприятные условия для функционирования и развития. Природные условия влияют на экономическую специализацию различных регионов мира, ведь на основе природных ресурсов осуществляется производство определённых видов товаров и услуг. Очевидно, что и вид деятельности, культура, традиции и обычаи народов зависят от природной среды регионов проживания. И сегодня люди, живущие в разных уголках мира, различаются внешностью, характером, образом жизни.

С другой стороны, природные катаклизмы могут уничтожить человечество или нанести ему серьёзный урон.

Влияние общества на природу. Изначально отношения человека и природы представляли собой взаимное воздействие друг на друга (человек сильно зависел от природы и извлекал для себя питание, орудия труда и быта). Однако по мере становления общества, государства, совершенствования орудий труда и научно-технической революции влияние человека на природу возросло.

Общество потребляет природные ресурсы, оказывает антропогенное влияние. Антропогенное воздействие — это все формы влияния людей на окружающую природу. С каждым днём возрастает уровень этого влияния: прогресс науки и техники, а также демографический рост населения вызывают всё большую потребность в природных благах.

Природа стала рассматриваться человеком уже не как самостоятельная реальность, а как сырьевой источник для удовлетворения потребностей. Это привело к появлению глобальных проблем и экологического кризиса. Грубо вторгаясь в природу, человечество наносит ей невосполнимый ущерб.

Прогресс науки и техники вызывает ещё большую потребность в полезных ископаемых, а демографический рост населения влияет на увеличение потребления природных ресурсов. Разрушение природной среды ведёт к ухудшению здоровья людей, снижению качества их жизни.

Многие страны также столкнулись с проблемой изменения климата («глобальное потепление»). Катастрофические наводнения, засухи и лесные пожары происходят всё чаще.

Общество может ограничить своё негативное влияние на природу, поэтому внимание к проблемам охраны природы в настоящее время возрастает.

Вопросы из ОГЭ

1. Под обществом в широком смысле понимают

1) весь материальный мир

2) исторический период в развитии народа

3) объединение единомышленников

4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения

2. Верны ли следующие суждения об обществе как форме жизнедеятельности людей?

А. В широком смысле общество — это всё человечество в прошлом, современности и перспективе.

Б. В узком смысле под обществом понимают определённый этап исторического развития.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество включает в себя различные формы объединения и взаимодействия людей.

Б. Общество включает в себя весь окружающий человека материальный мир.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4. Ученые-обществоведы определяют общество как

1) меру свободы человека

2) обособившуюся от природы часть мира, включающую в себя способы взаимодействия людей

3) единство живой и неживой природы

4) совокупность всего созданного человечеством

5. Что иллюстрирует влияние общества на природу?

1) проведение выставки пейзажной живописи

2) сельскохозяйственное использование целинных земель

3) конкурс работ фотографов-модернистов

4) открытие в стране новых филиалов Красного Креста

6. Примером непосредственного влияния природы на общество может служить

1) вырубка леса под строительство жилых домов

2) восстановление почвы после ликвидации свалки отходов

3) разрушение прибрежной зоны отдыха мощным тайфуном

4) организация природного заповедника

7. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество является частью природы.

Б. Общество представляет собой обособившуюся от природы часть мира, связанную с жизнью людей.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

2.2 Основные сферы жизни общества и их взаимодействие

С точки зрения существующих в философии и науке подходов, общество можно охарактеризовать как сложноорганизованную и саморазвивающуюся систему.

Под системой понимается совокупность взаимосвязанных элементов, которые образуют единое целое и постоянно взаимодействуют. Элементы общества — это индивиды, социальные группы и общности.

«Промежуточные» комплексы, более сложные, чем элементы, но менее сложные, чем сама система, называются подсистемами.

Сферы жизни (подсистемы) общества — это компоненты структуры общества, которые выделены с учётом основных видов деятельности. Общество включает в себя четыре взаимодействующие подсистемы: экономическую, политическую, социальную и духовную.

В основе разграничения сфер общественной жизни лежат базовые потребности общества и человека. Каждая сфера жизни является сложной самоорганизующейся системой, обладает относительной самостоятельностью, функционирует и развивается по своим специфическим законам.

Экономическая сфера (подсистема) общественной жизни — это хозяйственная деятельность страны, общества, семьи, а также складывающиеся отношения в процессе материального производства.

Основными элементами экономической сферы являются:

— производство (создание материальных благ);

— распределение (разделение созданных благ и доходов между производителями, рынками, потребителями);

— обмен (торговля, бартер);

— потребление (использование произведённых продуктов).

Данная сфера даёт возможность получить средства для организации всех остальных сфер общественной жизни, так как производство материальных благ является одним из основополагающих факторов жизнедеятельности людей. В экономическую сферу жизни общества входят: сельское хозяйство, промышленность, производство, рыночная и банковская системы и т. д. В ней организуется хозяйственная жизнь, координируются действия всех хозяйствующих субъектов.

Политическая сфера (подсистема) общественной жизни — это сфера деятельности людей, связанная с проблемами осуществления властных полномочий, безопасности общества, государственного устройства, судебной системы. Основные элементы данной сферы — это государство, политические партии и организации, законодательство. Политическая сфера жизни общества обеспечивает мирное сосуществование людей, регулирует их совместную деятельность, определяет направление общественного развития.

Социальная сфера (подсистема) общественной жизни охватывает взаимоотношения людей разных возрастов, народов (этносов), сословий, профессий, политических и религиозных взглядов, культурных предпочтений. Социальная сфера жизни общества также включает отношения между общественными классами и общностями. В этой сфере определяются условия жизни, вопросы здравоохранения и образования, соблюдение справедливости, осуществление прав и свобод граждан. Социальная сфера жизни общества развивается в тесной связи с экономикой и политическими отношениями.

Духовная сфера (подсистема) общественной жизни — это сфера, которая объединяет культуру, науку, образование, искусство, мораль, религию. Характерной чертой духовной сферы общества является формирование ценностных ориентаций, то есть особого отношения человека к материальным и духовным благам, социальным ценностям. Именно ценностные ориентации выступают критериями принятия жизненно важных решений в ситуации морального выбора, они как бы аккумулируют весь жизненный опыт, накопленный в индивидуальном развитии человека. Основная функция духовной сферы — производство и передача новых знаний и ценностей.

Таким образом, общество состоит из четырёх подсистем (сфер), каждая из которых имеет свои существенные особенности. В каждой сфере решается определённая группа задач и проблем социального развития. Все сферы жизни взаимосвязаны друг с другом. Общество не смогло бы нормально функционировать без любой из них. Упадок в какой-либо одной сфере может привести к упадку всего общества. Все сферы находятся в постоянном взаимодействии и влияют друг на друга.

Вопросы из ОГЭ

1. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Сокращение количества рабочих мест в связи с сокращением спроса на производимую фирмой продукцию иллюстрирует связь экономической и социальной сфер общества.

Б. Производство телесериала для последующего получения прибыли от проката иллюстрирует связь духовной и политической сфер общества.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

2. Предприниматель финансирует деятельность приюта для безнадзорных детей. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни иллюстрирует в первую очередь данный пример?

1) экономическая и социальная

2) социальная и политическая

3) экономическая и политическая

4) политическая и духовная

3. В стране Z правительство проводит реформу здравоохранения. Взаимодействие каких сфер общественной жизни в первую очередь иллюстрирует этот пример?

1) политической и социальной

2) экономической и социальной

3) духовной и экономической

4) экономической и политической

4. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Организация государством очередной переписи населения является примером взаимосвязи социальной и духовной сфер общественной жизни.

Б. Производство по заказу правительства новых видов вооружений является примером взаимосвязи духовной и экономической сфер общественной жизни.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения об основных сферах общественной жизни?

А. В каждой сфере общественной жизни решается определённая группа задач и проблем социального развития.

Б. Все сферы общественной жизни взаимодействуют друг с другом.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о духовной сфере общества?

А. Духовная сфера жизни общества охватывает религию, искусство, нравственность.

Б. Духовная сфера взаимодействует с другими сферами общества.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

7. Установите соответствие между социальными фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ

А) расчет параметров бюджета страны

Б) создание службы занятости населения

В) очередные выборы главы государства

Г) разработка бизнес-плана компании

Д) концерт всемирно известного музыканта

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

1) духовная

2) социальная

3) экономическая

4) политическая

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

2.3—2.4 Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Информационное общество. Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете

Все народы проходят в своем развитии одни и те же стадии, но разными темпами, поэтому в современном мире сосуществуют общества, находящиеся на разных этапах развития. Так, различают традиционные, индустриальные и информационные общества.

Общества, которые в процессе своего исторического пути находятся на низком уровне экономического развития, называются традиционными. Возникновение таких обществ восходит к самым ранним этапам развития человечества — к первобытной культуре, когда основным занятием населения было добывание пищи. Быт людей основывался на традициях и обычаях. Основой хозяйства являлось земледелие.

В традиционном обществе в духовной, социальной и даже политической сферах одну из главных ролей играют религия и религиозные обряды. К традиционным обществам относят древние государства. В настоящее время в ряде стран сохранилась подобная организация обществ — это так называемые страны «третьего мира», основная часть которых находится в Африке, Азии и Латинской Америке.

В XIX веке в ряде стран началась промышленная революция, что ознаменовало переход к становлению промышленности, массовому машинному производству, то есть к индустриальному обществу.

Индустриальное общество — это форма организации общества, основанная на промышленном производстве. Данное общество характеризуется высоким уровнем развития промышленности, широким использованием машиностроения и электроники, а также усилением потребления и потребительской культуры.

Одним из ключевых признаков индустриального общества является массовое производство и массовое потребление товаров и услуг. Это приводит к увеличению производственных мощностей, росту технологического уровня, повышению жизненного уровня населения и стандартов жизни.

В индустриальном обществе происходят значительные изменения в социальной структуре общества. Происходит увеличение числа рабочих в промышленности и уменьшение доли занятых в сельском хозяйстве. Возникают новые профессии и специализации, связанные с развитием технологий. Также происходит формирование новых классов общества — рабочих, предпринимателей, интеллигенции и так далее.

Индустриальное общество также характеризуется ростом городского населения и урбанизацией. Люди массово переезжают из деревни в город в поисках работы и лучших возможностей. Это приводит к формированию крупных городов и мегаполисов, а также к развитию городской инфраструктуры и услуг.

Переход к постиндустриальному (информационному) обществу характеризуется развитием цифровых средств массовой коммуникации. Современные формы связи и коммуникации изменили мир благодаря развитию телекоммуникационных технологий, таких как спутниковая связь и компьютерные сети.

На лидирующее место в постиндустриальном обществе выходит информация, а точнее — вся совокупность накопленных к этому моменту знаний и опыта.

Итак, постиндустриальное (информационное) общество характеризуется тем, что:

1) информация (знания) становится основным фактором производства;

2) сфера услуг активно развивается, и в ней занято большинство трудоспособного населения;

3) наукоёмкие технологии и компьютеризация производства получают широкое распространение;

4) социальное неравенство сокращается, и средний класс становится преобладающим;

5) демократические ценности и принципы правового государства и гражданского общества доминируют в политической системе;

6) образование становится непрерывным процессом, поскольку людям необходимо постоянно приобретать новые знания.

Информационное общество, как и любое другое, требует наличия разнообразных профессий для обеспечения его функционирования. Профессии настоящего в информационном обществе включают программистов, разработчиков, аналитиков данных, специалистов по информационной безопасности, цифровых маркетологов, веб-дизайнеров и многих других. Эти профессии имеют высокий спрос и обеспечивают значительные возможности для карьерного роста.

Однако в связи с непрерывным развитием технологий и информационными потоками профессии будущего будут меняться и развиваться. Например, с развитием искусственного интеллекта и автоматизации процессов можно ожидать появления новых профессий, связанных с обработкой больших данных, машинным обучением и робототехникой.

Для успешной карьеры в информационном обществе необходимо иметь навыки постоянного обучения. Технологии и методы работы постоянно меняются, и для остающихся конкурентоспособными профессионалов важно постоянно обновлять свои знания и навыки. Специалист может работать удалённо, работать на нескольких проектах одновременно или иметь собственный бизнес в сфере информационных технологий. В целом информационное общество предоставляет широкий спектр профессиональных возможностей при условии непрерывного обучения и готовности к изменениям.

Информационная культура и информационная безопасность — это два важных аспекта современной цифровой эпохи.

Информационная культура — это знания об информации, умение её эффективно использовать и защищаться от негативных воздействий. Она включает конкретные действия человека в информационном пространстве и готовность жить и действовать в современном высокотехнологичном информационном обществе.

Информационная культура относится к уровню знаний, навыков и поведения людей в отношении информации и её использования. Это включает правильное понимание и оценку информации, критическое мышление, умение искать, выбирать и анализировать информацию, а также этичное и безопасное поведение в цифровой среде.

Информационная безопасность, с другой стороны, относится к защите информации и данных от несанкционированного доступа, использования или разглашения. Она включает меры и методы по обеспечению конфиденциальности, целостности и доступности информации, а также предотвращение и реагирование на угрозы и нарушения информационной безопасности.

Информационная культура и информационная безопасность взаимосвязаны и взаимозависимы. Для обеспечения информационной безопасности необходимо иметь достаточный уровень информационной культуры среди пользователей, чтобы они могли осознавать потенциальные угрозы и принимать соответствующие меры предосторожности. С другой стороны, развитие информационной культуры способствует повышению осведомлённости о возможных угрозах и безопасности информации.

Правила безопасного поведения в интернете:

Не передавайте свои личные данные, включая пароли, данные банковских карт и номера телефонов.

Используйте только проверенные сайты и приложения для покупок в интернете.

Не используйте один и тот же пароль для разных учётных записей.

Не переходите по ссылкам из ненадёжных источников.

Обновляйте операционную систему и программное обеспечение.

Регулярно делайте резервное копирование данных на внешние жёсткие диски.

Скачивайте программное обеспечение и материалы только с проверенных сайтов.

Перепроверяйте информацию, пользуйтесь несколькими источниками одновременно.

Не вступайте в переписку с пользователями, если не уверены в их подлинности.

Пользуйтесь антивирусными программами и регулярно обновляйте их.

Вопросы из ОГЭ

1. Какой из признаков присущ традиционному обществу?

1) развитое фабричное производство

2) создание основного продукта в сельском хозяйстве

3) завершение промышленного переворота

4) высокоразвитая инфраструктура

2. Какой из признаков свойственен постиндустриальному обществу?

1) завершение промышленного переворота

2) присваивающий тип хозяйства

3) развитие цифровых средств массовой коммуникации

4) особая ценность коллектива, общинность

3. Какой из названных признаков характеризует индустриальное общество?

1) ведущая роль сельского хозяйства

2) преобладание промышленности

3) слабый уровень разделения труда

4) решающее значение сферы услуг в экономике

4. В стране Z производство товаров массового потребления сочетается со сложной системой разделения труда. Основная часть населения проживает в городах и трудится в сфере промышленного производства. К какому типу обществ можно отнести страну Z?

1) традиционному

2) индустриальному

3) постиндустриальному

4) информационному

5. Верны ли следующие суждения о постиндустриальном этапе развития общества?

А. Для постиндустриального этапа характерна ведущая роль науки, знаний и информации в обществе.

Б. В постиндустриальном обществе земля стала главной ценностью.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о традиционном обществе?

А. В традиционном обществе достижения науки и техники стали активно внедряться в хозяйственную деятельность.

Б. В традиционном обществе широко развивалась массовая культура.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Рекомендации составителей КИМ ОГЭ

Задание 6 проверяет основы финансовой грамотности. В основе задания практическая ситуация, которую необходимо проанализировать с позиции сохранности/преумножения личных финансов, рисков определённых действий, соблюдения правил безопасного поведения и т. п.

Например:

Совершеннолетнему Роману Р. пришло SMS-сообщение от неизвестного абонента: «Уважаемый клиент! Ваша карта заблокирована, была попытка несанкционированного снятия денег. Для возобновления пользования счётом сообщите по телефону *** данные по Вашей карте: № и PIN-код. В ближайшее время вопрос будет решён. Банк Д.».

В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Романа Р.?

Как ему правильно поступить в данной ситуации?

Это сообщение необходимо проанализировать с точки зрения рисков для личных финансов клиента и на основании этого анализа определить, как клиенту правильно действовать в сложившейся ситуации.

Ответ должен быть таким:

1) скорее всего это мошенники, которые планировали получить конфиденциальную информацию и снять со счёта все деньги;

2) ни в коем случае не сообщать номер своего банковского счёта/карты и PIN-код; обратиться на «горячую линию» для клиентов и (или) в службу безопасности банка.

7 (6 в КИМ). 15-летняя Зоя искала работу, график которой можно было бы совместить с учёбой в школе. В Интернете она нашла предложение следующего содержания: «Работа в удобное время. Вышивание картин. 2500 рублей за одну картину. Для получения расходных материалов для первого заказа вы должны перечислить 500 рублей на электронный кошелёк работодателя! Торопитесь! Осталось мало вакансий!» Оцените ситуацию с точки зрения возможности достижения цели Зои. Как ей правильно поступить в данной ситуации?

8 (6 в КИМ). Ученику 8 класса Кириллу на аккаунт в социальной сети пришло уведомление: «Вы победили в новогодней лотерее. Для получения подарка ценой 6 тысяч рублей необходимо перевести на электронный кошелёк организатора лотереи 150 рублей». В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Кирилла? Как ему правильно поступить в данной ситуации?

9 (6 в КИМ). Ученице 9 класса Лизе пришло СМС-сообщение от неизвестного абонента: «Пополняя счёт на телефоне моей матери, я случайно перепутала номер, пожалуйста, верните мне 350 рублей». Далее в СМС-сообщении указан номер телефона, который отличается от номера, с которого пришло сообщение, и совсем не похож на номер мобильного телефона Лизы.

В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Лизы? Как ей правильно поступить в данной ситуации?

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

2.5 Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения

1) Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, её противоречия

С конца ХХ века в мире всё активнее усиливается процесс взаимовлияния стран, их сотрудничества и партнёрства. Мир превращается в единую глобальную систему. Этот процесс получил название глобализации.

Термин «глобализация» происходит от слова «глобус» (модель земного шара) или «глобальный» (всеобщий).

Глобализация — это процесс сближения и роста взаимосвязи наций и государств мира, сопровождающийся выработкой общих политических, экономических, культурных и ценностных стандартов.

В экономической сфере глобализация выражается в формировании мировых производительных сил и производственных отношений, мировых рынков. Современная мировая экономика представляет собой единый хозяйственный механизм, элементы которого распределены по странам и континентам. Главными движущими силами этого рынка являются транснациональные корпорации (ТНК) — компании, производящие и распространяющие свою продукцию по многим странам. Примеры ТНК в современном мире: «Лукойл», «Газпром», Google, Apple, Microsoft и другие. Многие компании перемещают свои предприятия из индустриально развитых стран в развивающиеся страны. Основная причина этого — стремление увеличить доходы благодаря низкой стоимости ресурсов и рабочей силы.

В политической сфере глобализация проявляется в укреплении международного сотрудничества, усилении роли наднациональных организаций и росте взаимозависимости государств.

В эпоху глобализации государства передают часть своих полномочий наднациональным организациям. Это происходит из-за усиления международного сотрудничества и необходимости совместного решения глобальных проблем, таких как экология, миграция, здравоохранение и безопасность. Примеры таких организаций: Европейский союз (ЕС), Организация Объединённых Наций (ООН) и Всемирная торговая организация (ВТО). Эти организации способствуют интеграции государств в мировую экономику и политику, устанавливают правила международного взаимодействия, обеспечивают сотрудничество между странами и защиту прав человека.

Всемирная торговая организация (ВТО), объединяющая более 160 стран и созданная для регулирования торговых отношений между государствами. Россия стала членом ВТО в 2012 году.

БРИКС — это межгосударственное объединение стран с динамично развивающейся экономикой: Бразилии, России, Индии, Китая и Южно-Африканской Республики (ЮАР). БРИКС служит площадкой для партнёрства государств, интересы которых совпадают в политике, экономике и безопасности. Цель группы — коллективное увеличение темпов экономического роста стран-участниц и укрепление их позиций в мире через активное сотрудничество. БРИКС также способствует финансовой и социальной стабильности в каждой из стран-участниц.

Европейский союз (ЕС) — это экономическое и политическое объединение 27 европейских государств, созданное в 1992 году. ЕС нацелен на региональную интеграцию и обеспечивает свободное передвижение людей, товаров, капитала и услуг благодаря общему рынку. ЕС обладает полномочиями на участие в международных отношениях и заключение международных договоров, а также формирует общую внешнюю политику и политику безопасности.

Организация Объединённых Наций (ООН) была основана в 1945 году. В настоящее время членами ООН являются 193 государства. Миссия ООН заключается в поддержании международного мира и безопасности, защите прав человека, оказании гуманитарной помощи и содействии устойчивому развитию. Россия входит в ООН с 1945 г.

Организация Североатлантического договора (НАТО) — это военно-политический блок, объединяющий большинство стран Европы, США и Канаду. Основан в 1949 году для защиты Европы от советской экспансии. Сейчас членами НАТО являются 32 страны. Цель организации — укрепление стабильности, сохранения мира и безопасности.

Союзное государство России и Беларуси — интеграционный проект, который реализуется с 2000 года. В рамках этого проекта созданы межгосударственные структуры для выработки общих подходов в политике, экономике, обороне и других сферах.

Массовые миграции населения являются одним из ключевых проявлений глобализации в социальной сфере. Они связаны с улучшением транспортных средств, глобальными экономическими процессами и социальными изменениями. Миграции влияют на экономику, культуру, общественные отношения и политику как отдельных стран, так и всего мира.

В культурной сфере глобализация проявляется в распространении массовой культуры, взаимопроникновении и смешении различных национальных культур, а также в формировании глобальной информационной культуры. Взаимопроникновение и смешение национальных культур происходит благодаря развитию средств массовой коммуникации и информационных технологий. Интернет и социальные сети позволяют людям быстро и легко обмениваться информацией о различных культурах, традициях и образе жизни. Это способствует формированию глобального культурного пространства и созданию новых культурных гибридов. Глобальная информационная культура также является результатом глобализации. Развитие информационных технологий и интернета привело к созданию глобального информационного пространства, которое объединяет людей разных культур и национальностей. В этом пространстве люди могут обмениваться информацией, учиться друг у друга и создавать новые культурные продукты и явления.

Основные причины возникновения процесса глобализации:

— переход от индустриального общества к информационному;

— переход от национальной экономики к мировой, качественные изменения факторов производства, рост транснациональных корпораций;

— появление и развитие новых информационных и коммуникационных технологий, таких как интернет, спутниковое телевидение, микропроцессоры и цифровые средства коммуникации.

Глобализация — противоречивый процесс, имеющий как положительные, так и отрицательные последствия. С одной стороны, глобализация способствует интеграции национальных экономик в мировую систему, обеспечивая доступ к новым рынкам и ресурсам. Это может привести к экономическому росту, снижению уровня бедности и повышению уровня жизни для многих людей. Глобализация также способствует распространению и обмену знаниями, культурным обменам и техническому прогрессу.

Однако глобализация также имеет свои негативные стороны. Неравномерное распределение выгод от глобализации может привести к усилению неравенства как внутри страны, так и между странами. Например, многие развивающиеся страны сталкиваются с давлением на свои ресурсы и рынки со стороны развитых стран, что может ослабить их экономику и создать социальные проблемы. Глобализация также может привести к потере рабочих мест и снижению уровня жизни для некоторых работников, особенно в отраслях, подверженных конкуренции из-за разницы в стоимости производства в разных странах.

2) Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения

В XX веке научно-технический процесс и глобализация привели к появлению глобальных проблем человечества.

Глобальные проблемы человечества — это взаимосвязанный комплекс природных проблем и социальных противоречий, которые невозможно преодолеть усилиями одного государства.

Глобальные проблемы возникли во второй половине XX века из-за ряда причин:

— истощение природных ресурсов;

— разрушительная деятельность человека по отношению к природе;

— урбанизация (рост городов);

— создание оружия массового поражения;

— голод и нищета большинства населения развивающихся стран.

Характерные признаки глобальных проблем:

— затрагивают население всех стран, каждого человека;

— не могут быть решены усилиями одной страны — для преодоления глобальных проблем необходимо объединение усилий большинства стран мира;

— существует необходимость быстрого решения этих проблем, так как от этого зависит дальнейшее существование человечества.

Социально-политические глобальные проблемы современности

1) Предотвращение ядерной войны и обеспечение мира

Один из ключевых факторов нестабильности в мире — региональные и локальные конфликты. Сегодня правительства многих развитых стран понимают, что применение ядерного оружия для достижения экономических или политических целей невозможно, однако количество ядерных держав продолжает расти (Россия, США, Франция, Китай, Великобритания, Пакистан, Индия, Израиль, КНДР).

Общее количество ядерных боеголовок в мире составляет около 13 080, хотя для уничтожения всей планеты достаточно менее 1000.

Последствия ядерной войны будут катастрофическими для всего человечества.

Пути решения:

1) Сотрудничество стран по мирному урегулированию конфликтов.

2) Взаимодействие между странами для обеспечения контроля над разработкой и распространением ядерного оружия, а также прекращение гонки вооружений.

3) Осознание главами государств необходимости решать внутренние и внешние конфликты мирным дипломатическим путём («политика компромиссов» и «политика ненасилия»).

4) Ограничение и остановка гонки вооружений.

2) Терроризм

Терроризм — идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами публичной власти федеральных территорий, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и иными формами противоправных насильственных действий.

Пути решения:

1) Международное сотрудничество в области безопасности.

2) Регулирование производства и распространения оружия и взрывчатых веществ.

3) Пропаганда объединения людей для борьбы с терроризмом и террористическими организациями.

4) Развитие культуры толерантности и межнационального согласия.

5) Реализация правовых, оперативных, административных, режимных, военных и технических мер для обеспечения антитеррористической защиты населения.

Экологические проблемы

Разрушительная по отношению к природе человеческая деятельность и рост городов оказывают огромное негативное воздействие на природу. При массовых застройках строители зачастую изменяют рельеф, выравнивают поверхность земли, засыпая овраги, долины небольших речек и ручьев, что влияет на многие естественные природные процессы, местную флору и фауну.

В связи с развитием промышленности растёт потребление нефти и газа, что создаёт угрозу исчезновения их запасов. Возникает минерально-сырьевой кризис. Общество вынуждено искать способы компенсации дефицита природных ресурсов путём развития обмена между разными регионами планеты.

Города загрязняют природную среду промышленными и бытовыми отходами, некоторые из которых являются высокотоксичными. Наибольшее негативное воздействие города оказывают на атмосферу — ежедневно происходит выброс различных химических веществ, в том числе совершенно несвойственных её естественному состоянию.

Именно города выступают в роли главных «производителей» аэрозолей, парниковых газов, фреонов, кислотных осадков, сухого и влажного смогов. Всё это разрушает озоновый слой Земли, который защищает нашу планету от вредоносного воздействия ультрафиолетовых лучей, поступающих от Солнца.

Загрязнение окружающей среды оказывает пагубное воздействие на здоровье населения планеты, распространяются опасные, часто неизлечимые болезни.

Основные проявления экологического кризиса:

— загрязнение почв;

— вырубка лесов;

— загрязнение вод суши и вод Мирового океана;

— загрязнение атмосферы;

— тенденция глобального потепления;

— сокращение разнообразия животных и растений.

Перенаселенность современного мира усиливает остроту экологических проблем.

Пути решения:

1) Укрепление международного сотрудничества по вопросам экологической безопасности и поддержания природы.

2) Внедрение научных и технологических инноваций, создание экологически чистых технологий, безотходных производств.

3) Формирование экологического сознания людей посредством распространения информации о глобальных проблемах и способах их решения через образовательные программы и СМИ.

4) Улучшение условий жизни и труда, обеспечение доступа к качественным услугам здравоохранения и образования для всех граждан.

5) Поддержка инициатив, направленных на решение глобальных проблем, таких как борьба с бедностью, защита прав человека и охрана окружающей среды.

6) Проведение в странах экологической политики; создание и развитие национальных парков и заповедников; развитие региональных программ охраны и восстановления природы и экологии.

Социально-экономические глобальные проблемы

1) Проблема разрыва в уровнях социально-экономического развития между развитыми и развивающимися странами («проблема Севера и Юга»)

Проблема «Север-Юг» возникает из-за различий в уровне экономического развития между богатыми и бедными странами. Развитые страны с рыночной экономикой, такие как североамериканские, европейские, Япония, Австралия и Скандинавия, имеют высокий ВВП на душу населения, развитую инфраструктуру и социальное обеспечение. В то же время, многие развивающиеся страны Африки, Латинской Америки и Азии характеризуются низким уровнем ВВП, преобладанием сельского хозяйства и добычей полезных ископаемых, а также отсталостью в экономическом развитии.

Проблема «Север-Юг» оказывает негативное влияние на мировую экономику, порождая экстремистские движения, терроризм, распространение опасных болезней и миграционный кризис.

Российский географ, академик РАН Максаковский В. П. в своих трудах приводит следующую статистику: «Имущество трёх богатейших людей планеты превосходит суммарный ВВП 48 самых бедных стран мира! А 15 богатейших частных лиц-миллиардеров обладают большим состоянием, чем все страны Африки к югу от Сахары. 360 миллиардеров владеют состоянием, которое равно совокупному годовому доходу государств с населением, составляющим почти половину человечества».

По данным ООН, на начало 2023 г. более 1,2 миллиарда человек в мире живут в условиях крайней нищеты.

Пути решения:

1) Создание и финансирование специальных международных программ поддержки развивающихся стран.

2) Содействие развитию национальной экономики стран третьего мира, повышению уровня образования и качества медицины.

3) Одной из форм официальной помощи развитию этих стран стало списание долгов по предоставленным кредитам.

2) Демографическая проблема

Во второй половине XX века произошёл масштабный демографический взрыв, в результате которого население Земли увеличилось с 2,5 до 7 миллиардов человек. По данным Германского фонда мирового населения (DSW), к началу 2025 года численность населения Земли достигла 8,156 миллиарда человек. При этом доля населения развитых стран сокращается (смертность превышает рождаемость), а доля населения стран «третьего мира» остаётся стабильной и продолжает расти.

Самые стареющие нации включают Японию, Южную Корею и Китай. Население этих стран стремительно стареет из-за низкой рождаемости и увеличения продолжительности жизни. В Японии, например, более 36 миллионов людей старшего поколения, а средняя продолжительность жизни составляет 85 лет.

Пути решения:

1) Реализация демографической политики.

2) Регулирование численности населения через планирование семьи.

3) Проведение социально-экономических преобразований для повышения уровня жизни и стабилизации численности населения.

4) Исследование и анализ проблем народонаселения, взаимодействия социальных, демографических, экономических и экологических процессов.

Вопросы из ОГЭ

1. Деятельность Всемирной торговой организации, Международного валютного фонда, Всемирного банка, транснациональных корпораций отражает процесс

1) глобализации

2) индустриализации

3) урбанизации

4) приватизации

2. Что относится к проявлениям глобальных проблем современного общества?

1) достижения науки в разработке современных лекарств

2) интеграция системы образования

3) сокращение разнообразия растений и животных

4) увеличение скорости передачи информации по компьютерным сетям

3. К глобальным демографическим проблемам относится

1) истощение сырьевых ресурсов

2) опасность применения оружия массового поражения

3) рост потребления энергии в ведущих странах мира

4) перенаселенность ряда развивающихся стран

4. Многие страны мира столкнулись с проблемой изменения климата: катастрофические наводнения, засухи и лесные пожары происходят все чаще. Данный факт иллюстрирует

1) проблему разрыва в уровнях развития регионов мира

2) проблему исчерпания природных ресурсов

3) глобальные проблемы народонаселения

4) глобальные экологические проблемы

5. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах человечества?

А. Загрязнение обществом природной среды относится к экологическим проблемам.

Б. Перенаселённость современного мира усиливает остроту экологических проблем.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. Что из перечисленного иллюстрирует глобальные социально-экономические проблемы современного мира?

1) гуманизация и гуманитаризация системы образования

2) рост продолжительности жизни населения

3) угроза применения оружия массового поражения

4) голод и нищета большинства населения развивающихся стран

7. Установите соответствие между фактами и глобальными проблемами: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ФАКТЫ

А) всплеск рождаемости в странах Азии

Б) продовольственная помощь стран Европы голодающему населению африканских стран

В) сокращение площади лесов на поверхности Земли

Г) тенденция старения европейских наций

Д) загрязнение Мирового океана

ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

1) экологическая

2) демографическая

3) разрыв «Севера и Юга»

Прочитайте текст и выполните задания.

Под угрозой сейчас находится большинство оставшихся высших видов растений и животных. Те из них, которые человек избрал для удовлетворения своих потребностей, давно уже приспособлены к его требованиям с единственной целью — производить для него как можно больше пищи и сырья. На них уже более не распространяется дарвиновский закон естественного отбора, который обеспечивает генетическую эволюцию и приспособляемость диких видов. Впрочем, и те виды, которым человек не смог найти непосредственное применение, тоже обречены. Их естественная обитель и их ресурсы были отняты и безжалостно разрушены в целеустремлённом продвижении человечества вперёд. Не менее печальная участь ждёт и нетронутую дикую природу, которая всё ещё нужна как естественная среда обитания самого человека для его физической и духовной жизни. Ведь, нарушая экологическое равновесие и непоправимо сокращая жизнеобеспечивающую ёмкость планеты, человек таким путём может в конце концов сам расправиться со своим собственным видом не хуже атомной бомбы.

И это не единственное, в чём новая благоприобретённая мощь человека отразилась на его собственном положении. Современный человек стал дольше жить, что привело к демографическому взрыву. Он научился производить больше, чем когда бы то ни было, всевозможных вещей, и к тому же в значительно более короткие сроки. Уподобившись Гаргантюа, он развил в себе ненасытный аппетит к потреблению и обладанию, производя всё больше и больше, вовлекая себя в порочный круг роста, которому не видно конца.

Родилось явление, которое стали называть промышленной, научной, а чаще научно-технической революцией. Последняя началась тогда, когда человек понял, что может эффективно и в промышленных масштабах применять на практике свои научные знания об окружающем мире. Этот процесс идёт сейчас полным ходом и всё набирает и набирает скорость.

(По А. Печчеи)

8. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

9. С какой целью, по мнению автора, человек приспособил к своим требованиям высшие виды растений и животных? Почему автор считает, что человек может в конце концов сам расправиться со своим собственным видом не хуже атомной бомбы? Как в тексте описана причина возникновения научно-технической революции?

10. Используя факты общественной жизни, приведите примеры любых двух крупнейших научно-технических достижений человечества в ХХ в. и кратко объясните, в чём заключалось каждое из достижений.

11. Автор пишет, что дикая природа необходима для духовной жизни человека. Приведите два аргумента (объяснения) этого мнения.

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

РАЗДЕЛ III. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ КУЛЬТУРЫ

3.1- 3.2 Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм

1) Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные ценности

В современной культурологии и философии существует более ста различных определений понятия «культура».

Под культурой в наиболее общем смысле понимается вся преобразовательная деятельность человека, так как она охватывает совокупность достижений человечества, способ организации общественных отношений и даже степень развития личности. Культура представляет собой среду, искусственно созданную человеком при помощи языка, мышления и символических значений, а также включает в себя институты и учреждения, которые призваны обеспечивать сохранность и преемственность её основ, создание новых материальных и духовных ценностей.

Культура — это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных обществом и характеризующих определённый уровень его развития. Таким образом, в широком смысле культурой можно назвать всё, что создано и создаётся человечеством в процессе преобразования природы.

Культура охватывает материальную и духовную сферы.

Материальная культура — это совокупность предметов, устройств, сооружений, то есть искусственно созданный человеком предметный мир. Материальная культура включает все материальные предметы, созданные руками человека: предметы быта, здания и сооружения, орудия труда, технику и так далее. Эти предметы ежедневно и постоянно используются людьми и в ходе исторического процесса непрерывно совершенствуются. Результаты материальной деятельности людей воплощены в достижениях культуры. Достижения культуры представляют собой продукт духовной деятельности людей определённой эпохи.

Культура вмещает в себе и духовную жизнь общества — иными словами, ту сферу, в которой непосредственно создаются, сохраняются и накапливаются духовные ценности, знания, нормы и правила, исторический опыт.

Духовная культура — это совокупность нематериальных элементов культуры: нормы поведения, нравственность, ценности, ритуалы, символы, знания, мифы, идеи, обычаи, традиции, язык.

Материальная и духовная культура настолько обширны, что были названы «второй природой», потому что наравне с натуральной природой стали средой обитания человека — не естественной, а искусственной. Материальная и духовная культура тесно взаимосвязаны: и та, и другая формируются в процессе человеческой практики. Культура развивается как за счёт новаторских достижений, так и за счёт сохранения традиций.

Одно из главных влияний духовной культуры на формирование личности состоит в том, что она помогает человеку определить его место в мире и задачи, ставя перед ним цели, которые способствуют развитию и самореализации. Воспитание на духовных ценностях помогает формировать гармоничную личность, способную к саморазвитию и самореализации.

Духовная культура оказывает влияние на установки и мотивы поведения личности. Воспитание на духовных ценностях может способствовать развитию таких качеств, как нравственность, справедливость, терпимость, сочувствие и сострадание. Оно помогает формировать у человека понимание своей ответственности перед обществом и окружающими.

Ценность — это то, что для человека важно и особенно дорого в его жизни. Ценности представляют собой предмет устремлений индивида, наполняют его жизнь смыслом. Они выражают духовное отношение к действительности, а также указывают на личностную, социально-культурную значимость определённых объектов и явлений.

Ценности могут быть индивидуально-личностными и общественными (социальными).

Среди личностных ценностей могут быть:

— семья, любовь, дети;

— дружба и общение;

— здоровье и физическое развитие;

— благополучие, самореализация, духовный рост;

— образование, самообразование и т. д.

В социальных ценностях отражается менталитет конкретного народа, наиболее значимые события и процессы социальной действительности, текущая политическая ситуация, цели общественного развития в конкретный исторический период. К общественным ценностям относятся добро, мир, права и свободы, семья.

По видам бытия различают материальные (вещи, предметы) и духовные ценности (знания, опыт).

Духовные ценности — это основные принципы, на которых строится духовная жизнь человека. Они включают в себя веру в Бога, любовь к ближнему, уважение к традициям и культуре своего народа, а также стремление к саморазвитию и духовному росту. Духовные ценности помогают людям найти смысл жизни, обрести гармонию с собой и окружающим миром.

Из Стратегии национальной безопасности РФ

91. К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. Традиционные российские духовно-нравственные ценности объединяют нашу многонациональную и многоконфессиональную страну.

Указ Президента РФ от 02.07.2021 N 400 «О Стратегии национальной безопасности РФ»

Набор духовных ценностей, свойственных личности, с помощью которых строится поведение, составляет духовную культуру личности.

Духовная культура также влияет на формирование личности через предоставление набора ритуалов и обрядов, имеющих большое значение для формирования самосознания и самоидентификации. Религиозные и философские учения способствуют развитию духовных и этических основ, поиску смысла жизни и укреплению духовных и моральных принципов. Общество, пронизанное духовной культурой, создаёт также важные социальные структуры и институты, формирующие личность. Религиозные сообщества, общественные организации и нравственный кодекс играют ключевую роль в формировании личности и обеспечивают её социализацию.

2) Свобода и ответственность гражданина

В современном мире свобода и ответственность являются ключевыми понятиями, определяющими роль гражданина в обществе. Они неразрывно связаны между собой и обеспечивают гармоничное развитие индивида и государства.

Свобода — это возможность самостоятельно принимать решения и действовать в соответствии со своими желаниями, при этом осознавая последствия своих действий. Она даёт человеку право выбирать свой жизненный путь и следовать своим интересам, являясь основой для самореализации и развития личности. Однако свобода не может быть безграничной, поскольку существует необходимость учитывать права и интересы других людей, а также следовать общественным нормам и законам.

Ответственность — это осознание человеком своих обязательств перед обществом и государством, которое проявляется в соблюдении законов, выполнении гражданских обязанностей и уважении прав других людей. Она способствует формированию активной гражданской позиции и вовлечённости в общественную жизнь.

Взаимосвязь свободы и ответственности проявляется в различных сферах жизни гражданина. Например, в образовании свобода выбора учебного заведения и программы обучения позволяет гражданам получить необходимые знания и навыки для успешной самореализации. При этом они несут ответственность перед обществом за качество своего образования и использование полученных знаний на благо страны.

В политической сфере свобода выражения мнений и участия в выборах даёт гражданам возможность влиять на принятие решений и формирование государственной политики. Вместе с тем граждане должны осознавать ответственность за выбор политических лидеров и программ, определяющих будущее страны.

В экономической сфере свобода предпринимательской деятельности и частной собственности стимулирует развитие экономики и создание новых рабочих мест. Однако предприниматели обязаны соблюдать законодательство, своевременно уплачивать налоги и обеспечивать достойные условия труда для своих сотрудников.

3) Гражданственность и патриотизм

Нравственными ценностями человека являются патриотизм и гражданственность.

Патриотизм — это эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, культуре своего народа. Патриот — человек, который любит своё Отечество и ставит интересы Отечества выше личных.

Исторически элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку, традициям формируются уже в древности. Патриотизм проявляется в уважении к своему Отечеству, сопричастности к его истории, культуре, достижениям и ценностям народа. Патриотизм означает стремление граждан своими действиями служить интересам Родины и может проявляться в готовности подчинить свои интересы интересам страны, но не исключает уважения к другим народам. Патриотизм является одной из основных составляющих гражданственности.

Гражданственность — это степень осознания себя гражданином своей страны и соответствующее этому поведение. Гражданственность — это личное качество, выраженное в глубоком осознании человеком своей принадлежности к государству, в котором он живёт, а также в осознании совокупности своих прав и обязанностей по отношению к обществу, в готовности добровольно следовать предписаниям его морали и закона.

Гражданин — это тот, кто осознаёт свою ответственность перед обществом, готов участвовать в его жизни и вносить свой вклад в его развитие. Гражданственность предполагает соблюдение законов, уважение к правам других граждан и активное участие в политической жизни страны.

4) Гуманизм

Гуманизм — это мировоззрение, основанное на идее блага человека, его прав на счастье, свободу, равенство и личностное развитие. Это этическая позиция, которая ставит заботу о человеке и его благе на первое место. Гуманизм сформировался в Западной Европе в эпоху Возрождения, когда католическая идеология аскетизма была заменена более человечным подходом к жизни.

Основные принципы гуманизма:

— признание ценности каждой человеческой личности;

— стремление к счастью и благополучию каждого человека;

— уважение к правам и свободам человека;

— развитие личности через образование, творчество и общение;

— сотрудничество и взаимопомощь между людьми.

Гуманизм оказал значительное влияние на развитие философии, культуры и образования. Он способствовал развитию науки, искусства, литературы и права. Гуманисты выступали за просвещение народа, доступность образования и развитие критического мышления. В современном мире гуманизм продолжает развиваться и адаптироваться к новым условиям. Он стал основой для многих социальных и культурных движений, направленных на защиту прав человека и улучшение качества жизни.

Вопросы из ОГЭ

1. Мораль, философию, науку объединяет то, что они

1) относятся к сфере духовной культуры общества

2) созданы выдающимися умами человечества

3) возникли с переходом от родового общества к государству

4) охватывают нормы общественной жизни

2. Признание абсолютной ценности человеческой личности, её права на свободу и счастье — это основной принцип

1) идеализма

2) патриотизма

3) гуманизма

4) порядочности

3. Верны ли следующие суждения о патриотизме?

А. Патриотизм — это любовь к Отечеству.

Б. Патриотизм означает стремление граждан своими действиями служить интересам Отечества.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4. Верны ли следующие суждения о гражданственности как позиции личности?

А. Гражданственность предполагает следование определённым нравственным принципам.

Б. Гражданственность присуща любому гражданину государства.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения об особенностях духовной культуры?

А. К духовной культуре относятся средства производства и предметы труда.

Б. Духовная культура связана с формированием и распространением ценностей добра, красоты.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. Рассмотрите фотографию.

Какая сфера общественной жизни может быть проиллюстрирована с помощью данной фотографии?

Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два предположения о роли чтения книг в жизни человека и кратко их поясните.

Прочитайте тест и выполните задания.

Статья 7. Культура обладает правом на международную защиту в ситуации войн и межэтнических конфликтов. Любые действия, ведущие к уничтожению памятников истории и культуры, включая периоды войн, межгосударственных и межэтнических конфликтов, должны быть в международно-правовом плане квалифицированы как преступление против человечества.

Статья 8. Культура обладает правом на поддержку со стороны государства, которое несёт юридические и моральные обязательства перед прошлым, настоящим и будущим за сохранение и развитие культурного наследия всех народов и этносов, проживающих на его территории…

Статья 10. Государственная политика в сфере культуры должна строиться на уважении человеческого достоинства, обеспечении свободы выбора каждым членом общества форм участия в культурной жизни и творчестве.

Статья 11. На государственных организациях (воспитательных, образовательных, информационно–просветительных) лежит прямая обязанность воспитывать уважение граждан к отечественной культуре, её истории, традициям, национальным языкам, к носителям национального самосознания, формировать представление о месте национальной культуры в духовном наследии человечества, её вкладе в сокровищницу мировой культуры.

Статья 12. Как гарант сохранения и развития культурного наследия государство обязано:

а) рассматривать в качестве приоритетной задачи сохранение культурного достояния нации и обеспечивать его передачу будущим поколениям, уделяя особое внимание системе образования и воспитания как социальному институту культурной преемственности;

б) содействовать воспитанию у граждан интереса, любви и уважения к культурному наследию своего народа, к культуре других народов мира;

в) обеспечивать художественное и эстетическое воспитание подрастающего поколения, поддержку молодых дарований. <…>

Извлечения из Декларации прав культуры

7. Озаглавьте каждую из приведённых статей Декларации.

8. Как Декларация определяет роль государства по отношению к культуре? Какому институту культурной преемственности, согласно Декларации, государство должно уделять особое внимание? Как Декларация квалифицирует действия по уничтожению памятников истории и культуры в период вооружённых конфликтов?

9. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, назовите и проиллюстрируйте примерами любые два направления деятельности государства по воспитанию уважения граждан к отечественной истории и культуре.

10. В Декларации утверждается, что государство несёт юридические и моральные обязательства перед прошлым, настоящим и будущим за сохранение культуры всех проживающих на его территории народов. Используя обществоведческие знания и личный социальный опыт, укажите две причины, по которым на государство возлагаются такие обязательства.

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

3.3 Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека. Волонтёрское движение

В духовную культуру общества также входит особая область, в которой находят отражение нравственные нормы и оценки поведения человека, группы или общества в целом. Для обозначения особых духовных правил, регулирующих поведение человека, его отношение к другим людям, окружающей среде и самому себе с позиций добра и зла, справедливости и несправедливости, используют термин «мораль».

Мораль — это совокупность норм поведения человека в обществе, основанных на представлениях о добре и зле.

Основными категориями морали являются добро, зло, справедливость, долг, честь, совесть, достоинство, верность, ответственность и другие. Дадим определение основным понятиям.

Добро — это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.

Честь — это внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, благородство души.

Долг — это нравственная обязанность человека действовать в соответствии с требованиями общества, семьи, национальных интересов.

Совесть — это способность критически оценивать своё поведение и свои поступки, эмоционально реагировать на своё несоответствие морально должному.

Добродетель — способность человека делать добро, деятельность, направленная на совершение добрых дел.

Моральные нормы основываются на принципах морали.

Принципы морали — это основные установки и правила, определяющие поведение людей в обществе. Они включают справедливость, доброту, искренность, уважение и ответственность.

В основе взаимоотношений человека с другими людьми лежит золотое правило морали: «Не поступай с другими так, как не хочешь, чтобы поступали с тобой». Тот, кто нарушает это правило, не может рассчитывать на доброе отношение к себе. Однако исполнение человеком моральных норм в определённой мере зависит от отношения общества к этим нормам и их нарушению.

Близким по смыслу понятием к морали является «нравственность». В большинстве случаев они воспринимаются как синонимы, но следует понимать, что если мораль — это общественные устои и обычаи, то нравственность — это внутренние (духовные) индивидуальные убеждения и принципы поведения человека (его совесть). Говоря другими словами, нравственность — это степень усвоения личностью моральных норм общества.

Нравственные принципы — это правила поведения, которые выполняются в соответствии с внутренними (духовными) убеждениями человека и определяют его отношение к миру.

К нравственным принципам можно отнести:

— гуманизм (отношение к человеку как к высшей ценности, утверждение его права на свободу, счастье, развитие, проявление своих способностей);

— альтруизм (бескорыстное служение другим людям, готовность жертвовать ради них своими интересами);

— милосердие (готовность человека помочь тому, кто оказался в трудном положении, пожалеть его, проявить к нему сострадание);

— толерантность (терпимость по отношению к другим людям).

Моральная оценка поведения людей и собственного поведения является важным аспектом жизни каждого человека. Она помогает определить, что является правильным и неправильным, и как необходимо поступать в различных ситуациях. Собственное поведение может оказывать влияние на других людей, поэтому важно оценивать его с точки зрения моральных норм. Если человек поступает несправедливо по отношению к другим, это может привести к негативным последствиям для него самого и для общества в целом. Также важно оценивать моральное поведение других людей.

Моральные нормы оказывают значительное влияние на общество и человека. Они регулируют поведение людей во всех сферах общественной жизни, служат жизненными ориентирами для самосовершенствования, формируют нравственный облик личности и обеспечивают единство и согласованность взаимодействия людей.

Волонтёрское движение играет важную роль в формировании моральных норм в обществе. Волонтёры помогают нуждающимся людям, распространяют добро и справедливость, что, в свою очередь, способствует укреплению моральных ценностей в обществе.

Волонтёрское движение — это оказание добровольной и бескорыстной помощи тем, кто в ней нуждается.

Направления волонтёрства:

— социальное;

— экологическое;

— культурное;

— спортивное;

— медицинское.

Волонтёрская деятельность может быть индивидуальной или групповой. Организации помогают волонтёрам обучаться и поддерживают их, координируя их действия.

Стать волонтёром может любой желающий без ограничений по возрасту, полу или религии. Несовершеннолетние волонтёры должны получить разрешение родителей, а подростки младше 14 лет должны находиться под контролем официальных представителей.

Волонтёрская деятельность даёт возможность приобрести опыт, знания и навыки, которые могут пригодиться в любой профессии. Волонтёры учатся работать в команде, аргументировать свою точку зрения, находить компромиссы, общаться с разными людьми и разрабатывать проекты.

Многие вузы предоставляют дополнительные баллы за волонтёрскую деятельность при поступлении. Таким образом, волонтёрство может стать отличным стартом для успешной карьеры и личностного развития.

Вопросы из ОГЭ

1. Какие два из перечисленных понятий относятся к категориям морали?

Совесть, конституционная обязанность, нравственный долг, престиж профессии, уровень образования.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите.

2. Для обозначения особых духовных правил, регулирующих поведение человека, его отношение к другим людям, окружающей среде и самому себе с позиций добра и зла, справедливости и несправедливости, используют термин

1) гуманизм

2) гражданственность

3) право

4) мораль

3. Что отличает мораль от других форм (областей) духовной культуры?

1) опора на представления о добре и зле

2) определение образцов прекрасного

3) стремление к достоверному знанию

4) эмоциональное воздействие на человека

4. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Нормы морали фиксируются в законах и подзаконных актах государства.

Б. Самоконтроль человека — основа морального регулирования его поведения.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Государство регулирует исполнение гражданами норм морали с помощью аппарата принуждения.

Б. Отношение окружающих может повлиять на соблюдение человеком моральных норм.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

6. Заполните пропуск в таблице.

3.4 Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества

Одной из форм духовной культуры является наука.

Наука — это сфера деятельности человека, направленная на формирование системы теоретических знаний о природе и обществе.

В то же время понятие «наука» включает в себя и совокупность учреждений, занимающихся научной деятельностью, и всю совокупность знаний, которые лежат в основе научной картины мира, и даже отдельные отрасли научного знания.

Непосредственной целью науки является описание, объяснение и прогнозирование процессов действительности. Получению достоверных знаний способствуют различные научные методы: эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование и т. д.

Эксперимент — это изучение явления или процесса в условиях, специально созданных и контролируемых исследователем.

Наблюдение — это сбор информации о явлениях и процессах без вмешательства исследователя в происходящие события.

Измерение — это исследование, которое заключается в определении числового значения качеств, свойств и характеристик объекта путём сравнения его с общепринятым стандартом или единицей измерения (метр, грамм, литр).

Результатом научной деятельности является формирование научной картины мира, то есть представление или «образ» мира, основанный на достижениях различных наук.

Вся совокупность наук систематизируется в три большие группы отраслей знания:

— естественные науки, или науки о природе (физика, астрономия, биология, география, геология, химия);

— гуманитарные науки, или науки о человеке и обществе (история, педагогика, психология, экономика, политология, религиоведение, культурология и др.);

— технические науки, или науки о технике (архитектура, информатика, механика, машиностроение, электротехника, космонавтика, кораблестроение).

Данная классификация наук весьма условна. Так, например, математику нельзя отнести ни к одной из трёх названных отраслей, поскольку объектом её изучения являются не реально существующие предметы и явления, а количественные отношения, поэтому её относят к точным наукам.

Очень своеобразна и философия, выступающая в форме знания о наиболее общих законах развития природы, общества и познания, и в то же время мировоззрения — взглядов на мир, его происхождение, сущность и место человека в этом мире. Поэтому она является одновременно гуманитарной и естественной наукой.

Из числа гуманитарных наук можно выделить те, которые изучают человека и его внутренний мир, творчество (психология, педагогика, литературоведение), и те, которые изучают общество (социология, политология, экономика) — их называют общественные, или социальные, науки.

Наука направлена на изучение окружающего мира, действительности, исследование природных процессов и явлений, выявление закономерностей. Основой научной деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление и систематизация. Наука даёт теоретическое обоснование законов развития природы и общества, она не только описывает природные или общественные явления, но и позволяет построить причинно-следственные связи между ними. Целью научного познания является истина.

Особенности научного познания:

— стремление получить истинные, достоверные знания об окружающем мире;

— теоретическое обоснование выявленных закономерностей;

— стремление к объективности, раскрытие сущности явлений и событий;

— критическое осмысление результатов познания;

— обоснованность и доказательность полученных данных;

— рациональность (опора на логику и мышление).

Наука в современном мире в значительной степени определяет развитие производства и способствует возникновению новых отраслей промышленности. Учёные имеют возможность спрогнозировать последствия важнейших достижений и направления развития современного общества. Ведь научные открытия могут отразиться на всём обществе, изменить жизнь людей. На настоящем этапе развития общества у учёных возрастает ответственность за свои изобретения, так как их последствия могут не только принести благо обществу, но и нанести невосполнимый ущерб, как, например, ядерная промышленность. Однако не все последствия профессиональной деятельности учёных можно достоверно предсказать. Современная наука вносит также значительный вклад в модернизацию и активно участвует в решении глобальных проблем современного общества.

Вопросы из ОГЭ

1. Что отличает науку от других форм культуры?

1) стремление получить истинное знание

2) использование художественных образов

3) опора на представления о добре и зле

4) отражение окружающего мира

2. Науки принято разделять на предметные области. К естественным наукам относится

1) социология

2) математика

3) философия

4) физика

3. Что отличает науку от других форм (областей) духовной культуры?

1) обращение к различным источникам информации

2) создание и использование художественных образов

3) разностороннее отражение особенностей личности

4) теоретическое обоснование выявленной закономерности

4. Верны ли следующие суждения о цели науки?

А. Цель науки — регулировать нравственные и правовые отношения.

Б. Цель науки — отражать действительность в художественных образах.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. Особенность научного знания состоит в том, что оно

1) основано на художественных образах

2) направлено на создание материальных ценностей

3) стремится к объективности

4) всегда применяется в реальной жизни

6. К гуманитарным наукам относится

1) физика

2) математика

3) история

4) биология

7. Верны ли следующие суждения о науке?

А. Наука объясняет устройство мира и открывает законы его развития.

Б. Наука, в отличие от других форм (областей) культуры, предполагает использование художественных образов в исследованиях.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. К особенностям научного знания относится

1) очевидность содержания для каждого

2) нацеленность на практический результат

3) доказательность

4) соответствие цели и средств познания

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

3.5 Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном обществе. Образование в РФ. Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в РФ

Полноценное развитие личности в современном обществе невозможно без образования. Право на получение образования является одним из основных конституционных прав и гарантируется Конституцией Российской Федерации.

Из Конституции РФ

Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.

5. РФ устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

В основе образования лежат культурные традиции, система ценностей и норм, способы деятельности, накопленные людьми. Система образования из поколения в поколение передаёт детям знания, умения, навыки, ценностные установки, опыт деятельности и компетенции.

Образование — это процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями.

В современном обществе важное значение имеет уровень образованности человека, его квалификация, мастерство и профессионализм. Образованность личности — это показатель уровня усвоения индивидом знаний и опыта, а также возможность и способность использовать их в практической, научной, социальной, познавательной и профессиональной деятельности. Образование служит социальным лифтом, так как даёт возможность овладеть сложной и высоко оцениваемой обществом профессией. Профессия — это род трудовой деятельности человека. Под образованием также понимается целенаправленная познавательная деятельность человека по получению новых для себя знаний и умений. Воспитание и образование способствуют формированию социально значимых качеств личности и предполагают создание условий для развития и самореализации личности.

Система образования РФ включает в себя совокупность образовательных учреждений, органов управления в сфере образования и комплекс образовательных программ и стандартов, в соответствии с которыми осуществляется учебный процесс. Образовательные программы ориентированы на потребности государства и общества, и их содержание должно обеспечивать формирование у учащихся современной картины мира.

Образование в России подразделяется на:

— общее образование;

— профессиональное образование;

— дополнительное образование.

Социально-значимые функции образования:

— ликвидация неграмотности;

— передача знаний и опыта предшествующих поколений;

— приобщение к культурным, духовным и нравственным ценностям;

— социализация личности;

— обеспечение профессионального становления молодежи;

— способствование разработки и созданию новых идей и теорий, открытий и изобретений.

Личностно-значимые функции образования:

— приобретение знаний и опыта, приобщение к культуре;

— формирование профессиональных навыков и умений;

— развитие индивидуальных способностей;

— образование помогает продвижению человека по социальной лестнице.

Осуществляемая в настоящее время в России масштабная реформа образования связана с процессами перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, а также с необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Основные тенденции развития образования в России:

— образование в современном обществе продолжается на протяжении всей жизни человека и становится непрерывным;

— современное образование стремится учесть запросы и интересы ученика, при этом личностный подход к ученику является одним из приоритетных;

— в современном обществе происходит интернационализация образования: формируется единая система образования для разных стран, происходит объединение образовательных систем, повышается значение иностранных языков и реализуется возможность обучаться в других государствах;

— современное образование связано с использованием информационных технологий, которые расширили познавательные возможности людей.

Цифровизация образования — процесс внедрения цифровых технологий в образовательный процесс. Она включает использование электронных учебников, обучающих программ, видеоуроков, интерактивных тестов и других цифровых ресурсов. Цифровизация позволяет улучшить качество образования, сделать его более доступным и индивидуализированным.

В современном мире большую популярность приобрело дистанционное образование, предполагающее осуществление образовательного процесса посредством компьютерных технологий и сети Интернет. При этом учитель и ученик могут находиться на большом расстоянии друг от друга и даже в разных странах. Дистанционное образование позволяет получать знания в любой точке планеты.

Реформирование системы российского образования привело к возрастанию роли самостоятельной работы и самообразования в целом. Это связано с тем, что знания, полученные в ходе собственных исследований на личном опыте, методом проб и ошибок, становятся частью личности, лучше откладываются в памяти и быстрее входят в практическую деятельность.

Основная отличительная черта самообразования — свобода выбора предмета изучения, источников получения информации и времени. Самообразование — это процесс приобретения знаний путём самостоятельных занятий вне школы, без помощи преподавателя.

Виды самообразования:

— просмотр определённых передач и видеоматериалов;

— чтение периодических изданий и специальной литературы;

— обзор информации в Интернете, посещение семинаров, тренингов, конференций, вебинаров;

— изучение иностранных языков;

— прохождение обучающих курсов.

Вопросы из ОГЭ

1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества?

Прибыль, образование, доход, наука, разделение труда.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите.

2. 4-летний Егор посещает детский сад. Бабушка водит Егора на занятия в музыкальную школу и театральную студию. Егор посещает учреждения

1) дошкольного образования

2) начального общего образования

3) основного общего образования

4) среднего общего образования

3. Отслуживший в армии Сергей поступил в педагогический колледж. На каком уровне образования находится Сергей?

1) высшее образование

2) основное общее образование

3) среднее общее образование

4) среднее профессиональное образование

4. Иван учится в 8 классе общеобразовательной школы. Дополнительно он посещает занятия по изобразительному искусству в центре детского творчества. На каком уровне образования находится Иван?

1) высшее образование

2) основное общее образование

3) среднее профессиональное образование

4) среднее общее образование

5. Интересующийся программированием десятиклассник Иван планирует по окончании учёбы профессионально разрабатывать компьютерные игры. На каком уровне образования находится Иван?

1) основное общее

2) среднее профессиональное

3) среднее общее

4) высшее

6. Ученик одиннадцатого класса общеобразовательной школы Владимир участвует в общероссийских олимпиадах по математике. Кроме этого он занимается в секции фигурного катания. На каком уровне образования находится Владимир?

1) высшее образование

2) основное общее образование

3) среднее общее образование

4) среднее профессиональное образование

7. Верны ли следующие суждения об образования?

А. Образование служит для передачи опыта жизни от одних поколений людей к другим.

Б. В основе образования лежат культурные традиции, система ценностей и норм, способов деятельности, накопленные людьми.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Согласно Конституции РФ гражданам гарантировано бесплатное получение основного общего образования.

Б. Образованием принято называть форму (область) культуры, которая отражает окружающий мир в художественных образах.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

9. Света планирует после окончания 9 класса общеобразовательной школы получить в колледже профессию повара, а Ульяна идёт в 10 класс гимназии. Сравните два типа учебных заведений: общеобразовательную школу и колледж. Выберите и запишите порядковые номера черт сходства, а затем порядковые номера черт отличия.

1) обучение в организации среднего общего образования

2) изучение основ естественных и гуманитарных наук

3) прохождение производственной практики на предприятии

4) возможность дальнейшего обучения в вузе

Ответ: сходство __ __, различие __ __

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

3.6 Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в РФ

1) Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества

Религия зародилась в первобытном обществе. Первыми её проявлениями были анимизм, тотемизм, магия и фетишизм.

Существует мнение, что человек предположил наличие души, когда осознал нереальность снов, которые «существуют в другом мире», но в то же время находятся в человеке. Так появилась вера в существование души — анимизм (от лат. anima — душа), а впоследствии и одушевление явлений и предметов окружающего мира (деревьев, камней, солнца, воды).

В процессе деятельности и охоты люди, стремясь понять закономерности жизни и принести племени больше добычи, стали верить в некую таинственную связь между человеком и определённым видом животных. Это впоследствии получило название тотемизм.

У каждого племени были предметы-обереги — фетиши. Фетишизм — наделение волшебными свойствами различных вещей и явлений (обереги, талисманы).

И, конечно же, человек всегда стремился оказать влияние на других людей, животных, природные силы и даже богов с помощью особых ритуальных действий (магия). Как разновидности магии существовали колдовство, ведовство, шаманство, знахарство.

Каждая из этих первоначальных религиозных форм в какой-то мере сохранилась до настоящего времени в разных частях света.

За последние несколько десятков лет интенсивность жизни людей увеличилась в разы. Постоянно совершенствующиеся технологии приводят к тому, что время для человека течёт быстрее. Если раньше для решения какой-либо производственной или научной задачи потребовались бы месяцы труда, то теперь они решаются довольно быстро.

Ускорение жизни приводит к тому, что люди, погружаясь в свою материальную деятельность, не уделяют должного внимания развитию своего духовного мира. Но в определённые жизненные моменты, когда приходит это осознание, человек возвращается к вопросам о смысле жизни, своего места в мире, к религии.

Религия — совокупность представлений, основывающихся на вере в сверхъестественные силы и существа, которые определённым образом влияют на жизнь человека и являются предметом поклонения.

При этом сверхъестественным можно назвать то, что существует как бы «над» материальным миром, действует вне законов природы и не объясняется с помощью известных науке законов.

Религия существует в виде общего верования и предполагает наличие определённых норм и правил поведения, отстаивает моральные и нравственные ценности человечества и каждого отдельного народа.

Для отдельного человека религия — это особая форма мировоззрения, картина мира, основанная на вере в бога и во многом определяющая образ мысли, его поведение и жизнь. Она даёт верующим свой ответ на «вечные» вопросы о смысле человеческой жизни, помогает людям обрести утешение в горе, жизненных неурядицах.

Кроме верований, религия включает систему ритуалов и обрядов и предполагает принятие определённых догматов — официально признанных основных положений религиозного вероучения. Важным элементом религии являются религиозные организации, непосредственно воплощающие в своей деятельности религиозные ценности и установки.

Итак, выделим основные отличия религии от других форм духовной культуры:

— вера в божественное происхождение мира и человека, признание идеи сотворения мира сверхъестественными силами;

— признание существования сверхъестественных сил и поклонение им.

Функции религии:

— регулирующая (влияет на поведение человека);

— мировоззренческая (является основой мировоззрения личности);

— интегрирующая (объединяет верующих в единую общность).

2) Национальные и мировые религии

Со временем у каждого народа сложилась своя религия. Верования, сложившиеся у определённых народов и не распространённые среди представителей других государств, называются национальными или национально-государственными религиями.

К ним относятся: синтоизм (Япония), джайнизм (Индия), конфуцианство (Китай), даосизм (Китай), зороастризм (Иран), иудаизм (Палестина, Израиль), индуизм (Индия) и многие другие.

Религии, получившие признание среди народов многих стран, называются мировыми религиями. К ним относят христианство, буддизм и ислам.

Начало самой древней из мировых религий — буддизма — уходит в глубокое прошлое. Основоположником буддизма является сын правителя рода Шакьев Сиддхартха Гаутама, живший примерно в 583–483 годах до н. э. Насладившись всеми возможными материальными благами, в возрасте 29 лет он, неудовлетворённый жизнью, покинул свою семью и стал аскетом. После многих лет он достиг пробуждения (бодхи) и получил новое имя — Будда («просветлённый»). Будда начал проповедовать новое мировоззрение и новый путь человека, который помогает избавиться от страданий. В настоящее время буддизм представляет собой совокупность течений и направлений, достаточно различных между собой.

Христианство объединяет три больших направления: православие, католицизм и протестантство, которые образовались в ходе ряда исторических событий. Основу христианства составляет вера в Святую Троицу — Бога Отца, Бога Сына и Бога Святого Духа. Основной источник веры — это жизнь и учение Иисуса Христа, описанные в Новом завете Библии.

Самой молодой мировой религией является ислам (араб. «покорность богу») или мусульманство. В настоящее время ислам получил большое распространение и за пределами арабского мира — приверженцы ислама есть практически в каждой стране. В некоторых странах ислам утверждён как государственная религия (Египет, Иран, Ирак, Марокко, Саудовская Аравия). Основоположником ислама является пророк Мухаммед, живший примерно в 570–632 годах. В то время, когда арабские кочевые племена были разделены различными верованиями, он провозгласил единого бога Аллаха. Изначально воззрения пророка не нашли широкой поддержки у горожан Мекки, и Мухаммеду пришлось переселиться в 622 году в город Ясриб, который позднее был переименован в Медину («город пророка»). С этого события (араб. хиджра — переселение) и начинается мусульманское летоисчисление. Так, 2025 год по хиджре — 1446–1447 год. Основные положения вероучения ислама изложены в книге Коран.

3) Свобода совести и свобода вероисповедания. Религии и религиозные объединения в РФ

Из Конституции РФ

Статья 14

1. Российская Федерация — светское государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

2. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.

Статья 28

Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.

В толковых словарях понятие «светский» трактуется как «нерелигиозный», то есть свободный от влияния какой-либо религии и предрассудков.

Свобода совести — политическое право человека, которое включает возможность исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними. В наше время под свободой совести понимается право человека самостоятельно формировать своё мировоззрение и открыто выражать его, не причиняя ущерба свободе других людей и обществу в целом.

Из Федерального закона

Статья 3. Право на свободу совести и свободу вероисповедания

1. В РФ гарантируется свобода совести и свобода вероисповедания, в том числе право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, совершать богослужения, другие религиозные обряды и церемонии, осуществлять обучение религии и религиозное воспитание, свободно выбирать и менять, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними, в том числе создавая религиозные объединения.

2. Право человека и гражданина на свободу совести и свободу вероисповедания может быть ограничено федеральным законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов человека и гражданина, обеспечения обороны страны и безопасности государства.

Федеральный закон от 26.09.1997 N 125-ФЗ (ред. от 28.12.2024)

«О свободе совести и о религиозных объединениях»

Вопросы из ОГЭ

1. Что отличает религию от других форм духовной культуры?

1) получение достоверных знаний о природе и обществе

2) вера в божественное происхождение мира и человека

3) обоснованность и доказательность выводов

4) создание художественных образов

2. Верны ли следующие суждения о роли религии в обществе?

А. Религия регулирует поведение верующих в обществе, воспитывает их.

Б. Религия даёт верующим свой ответ на «вечные» вопросы о смысле человеческой жизни.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о свободе совести?

А. Свобода совести — это конституционная обязанность гражданина иметь убеждения.

Б. Свобода совести предполагает, что гражданин может свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4. Установите соответствие между признаками и формами (областями) духовной культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

А) получение достоверных знаний о природе и об обществе

Б) обоснованность и доказательность выводов

В) поклонение сверхъестественным силам

Г) вера в божественное происхождение мира и человека

Д) достоверность получаемых результатов

ФОРМЫ (ОБЛАСТИ) ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ

1) наука

2) религия

5. Ученик прочитал в учебнике о формах (областях) духовной культуры. Сравните две формы (области) духовной культуры: религию и науку. Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1) основывается на вере в сверхъестественные силы

2) формирует картину мира

3) влияет на мировоззрение человека

4) подвергает результаты познания критическому анализу

Ответ: сходство __ __, различие __ __

На основе Открытого банка заданий ФИПИ

3.7 Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества

Одна из форм духовной культуры — искусство. Искусство — творческая деятельность, связанная с выражением внутреннего и внешнего мира человека.

Искусство — это отражение окружающей действительности в художественных образах.

Художественный образ — это образ, который возникает в сознании человека, когда он соприкасается с произведением искусства. Посредством художественных образов можно передать то, что невозможно выразить в словесной форме: глубокие чувства, эмоции, переживания. Так, в искусстве отражается не только материальный мир, но и внутренний мир человека, его отношение к среде, в которой он живёт и действует.

Форма существования искусства — художественное произведение.

Искусство — это особая форма общественного сознания. Предметом искусства выступает человек и его духовный мир, а также всё многообразие его жизни. Искусство ориентирует людей в системе эстетических ценностей.

Искусство — это определённая форма познания окружающего мира, а также способ оценки прекрасного или безобразного, что является неотъемлемой частью любого художественного произведения. В отличие от науки, где отражение действительности осуществляется в форме понятий, в искусстве сущность, стороны и взаимосвязи событий и явлений окружающего мира демонстрируются в чувственно-конкретной, наглядно-образной форме.

Специфика искусства:

— наглядность и образность;

— эстетическое освоение окружающего мира;

— особые способы воспроизведения реальности (чувственное отражение реальности);

— субъективное отношение к миру;

— эмоциональное воздействие на человека.

Наука, изучающая особенности художественного познания, искусства и красоты, — это эстетика.

Наиболее важная социальная функция искусства — удовлетворение духовных и эстетических потребностей человека. Также искусство выполняет и другие функции:

— познавательную (является формой познания мира);

— мировоззренческую (формирует отношение к действительности);

— воспитательную (проявляется в способности произведений искусства формировать личность человека);

— ценностно-ориентировочную (привлекает внимание общества к нравственным проблемам и ценностям);

— эмоциональную (воздействует на эмоции человека);

— эстетическую (формирует чувство прекрасного);

— утешительно-компенсаторную (утешает, уводит в мир грёз и своей гармонией влияет на внутреннюю гармонию личности, способствуя сохранению и восстановлению психического равновесия).

Виды искусства — это формы и способы изображения художественных образов.

У каждого вида искусства есть свой жанр и стиль. Жанр — это тип художественного произведения, а стиль — его отличительные признаки. В современном искусстве движения, тренды, стили и школы выступают в качестве различных категорий деятельности авторов всех направлений.

Бесплатный фрагмент закончился.

Купите книгу, чтобы продолжить чтение.