Бесплатный фрагмент - Полный универсальный справочник по физкультуре в начальной школе

Введение

В этой книге собран весь материал, относящийся к знаниям, умениям и навыкам, которыми нужно обладать ученикам, да и самым обычным детям в возрасте 6–10 лет. В обычных условиях некоторые умения, а также информацию дети получают в школе на уроках физкультуры. Однако далеко не всегда получается так, что дети успевают все освоить за отведенное время. С помощью данного пособия можно восполнить то, что пропущено или недостаточно освоено в школе.

На первый взгляд может показаться, что физкультура — это не тот предмет, который стоит изучать с помощью книги, но присмотритесь к ней повнимательнее, и вы увидите, сколько же всего можно узнать и какими умениями и навыками можно овладеть! Также с помощью справочника вы сможете с легкостью повторить уже пройденный материал, а еще понять, на что стоит обращать внимание при выполнении того или иного упражнения, какие основные моменты достойны внимания, а какие можно изменять, подгоняя под свои вкусы.

Пособие предназначено для самого широкого круга читателей: как для учителей физической культуры, студентов педагогических вузов, специалистов, так и для родителей — причем трудно определить, кому же из них в большей степени. Например, родители смогут почерпнуть здесь информацию о том, что можно повторить дома или на природе, чему необходимо научить своего ребенка, о чем можно его спросить и на что теоретически он должен уметь ответить. Также родители могут узнать, что их дети уже прошли (или должны были пройти), и уже сами восполнить пробелы с помощью данного пособия.

Не стоит забывать, что каждый учитель действует по программе, но может ее дорабатывать под условия зала, инвентарь, принимая во внимание свои знания и т. п. А это значит — совсем не обязательно, что все-все перечисленные здесь знания, умения и навыки учитель даст ребенку. Скажем, довольно трудно давать на уроках теорию, рассказывать об истории появления физических упражнений, Олимпийских играх, различных видах спорта. Обычно совсем не хочется тратить на уроке время, которого не так уж и много, на теорию, а давать ее с движением далеко не всегда получается. И вот здесь данное пособие может существенно облегчить задачу учителя, ведь он может попросить ребят прочитать нужные разделы. Это и время на уроке сэкономит, и даст возможность познакомиться с информацией в спокойной обстановке.

Кроме того, бывает и так, что некоторые задания невозможно выполнить только потому, что физкультурный зал или спортивная площадка для этого не приспособлены: например, нет места для метания на дальность или даже ровной прямой для бега на 30 м, или же отсутствуют гимнастические кольца, а это значит, что все такие упражнения будет невозможно выполнить. И вот тут родители могут оказать своим детям серьезную помощь, чтобы те получили информацию о пропущенных упражнениях, элементах, вариантах тестирования, не привлекая учителя, всего лишь при помощи данного пособия. В книге все упражнения не просто перечислены, но и описаны, так что всегда можно понять, о чем идет речь и получить полное представление об изучаемом материале.

С помощью данного пособия родители всегда смогут узнать, какие упражнения должны освоить их дети. А чтобы было интереснее и ребенку, и вам, можно взять и галочками напротив оглавления, где перечислено всё, что необходимо, отмечать то, что ребенок уже прошел и с чем познакомился. А вот оставшиеся пробелы надо заполнять самостоятельно (конечно же, ориентируясь на собственные силы, возможности, наличие инвентаря и оборудования).

Если ребенок освоит все 100% из перечисленного здесь — это будет великолепно. Но уже хорошим показателем будет освоение хотя бы процентов 60–70 от всего материала. И не забывайте: освоение — это не всегда только выполнение. Есть упражнения, которые для некоторых детей могут быть недоступны (в силу разных причин: здоровье, физическое развитие и т. п.), но это не значит, что какое-то упражнение ребенок должен пропускать, его задача — познакомиться с ним хотя бы теоретически. В этом и состоит наша задача при освоении физической культуры — познакомить со всевозможным разнообразием имеющихся знаний.

Так, например, образованный человек должен знать, что такое прыжок с парашютом, но сам, может быть, никогда не будет не то что прыгать, но даже подходить к этому парашюту, однако теоретически, в общем, он будет представлять, что это такое. Так же и с теми умениями и навыками, которые дети получают в школе. Да, в идеале было бы очень хорошо, чтобы они могли применять свои знания на практике. Но если такой возможности нет, это совсем не страшно, главное — иметь представление о материале.

Уважаемые родители, вы сами сумеете дать своему ребенку многое из того, что есть в этой книге, и не только в теории. Немного внимания, помощи — и ваш ребенок будет знать и уметь практически всё, а кроме того, он познакомится с одной из областей культуры, которая так же важна для гармоничного развития человека, как и все остальные. Рассматривайте данное пособие как своеобразную энциклопедию нужных знаний.

Учителя физкультуры из данного пособия могут не только почерпнуть что-то новое для себя, но и освежить свои знания. Кроме того, пособие может стать серьезным подспорьем в изучении данного предмета. Ведь ученики не всегда запоминают всё, что было дано на уроке. А с помощью данной книги они вполне могут дома повторить основные моменты. Кроме того, ученики, пропустившие уроки по болезни, могут следить за тем, что изучают их сверстники в школе, по этой книге.

Несмотря на то, что в какой-то степени набор знаний, умений и навыков основывается на российских программах по физкультуре, этот материал, несомненно, будет интересен родителям и педагогам, работающим по программам других стран. Ведь все мы хотим дать максимально возможное нашим детям, а здесь есть как раз то, что нужно каждому ребенку для гармоничного развития. Разве что теорию можно слегка подкорректировать, добавив рассказы о спортсменах и победах своих стран.

Информация дается по каждому классу отдельно, но стоит обратить внимание на то, что освоение некоторых навыков, упражнений, элементов и пр. не всегда жестко привязано к определенному периоду. Если, например, дети первого класса хорошо подготовлены, то учитель или родители вполне могут усложнить задания: дать что-то из второго и даже третьего классов. Таким же образом и наоборот: если ученики четвертого класса слабо подготовлены, то учитель вместе с родителями могут потратить время на повторение изученных еще в первом-втором-третьем классах элементов. Так что строго зацикливаться на это деление не стоит, однако понимать, где стоит что-то подтянуть, желательно. Сильно переживать по поводу того, что ребенок какие-то упражнения сделать не в состоянии, тоже не следует (например, ребенок с избыточным весом не может залезть по канату), главное, чтобы он представлял, что это за упражнение, какие в нем есть основные моменты, как в теории оно должно выполняться и каких ошибок следует избегать. Это очень важно, это и есть ознакомление с физической культурой. Ребенок постигает культуру движений, культуру упражнений. Может быть, и не всё у него сейчас получается, но если он старается, если понимает, что к чему, то он, когда вырастет, сможет уже своим детям объяснить, как выполняется то или иное упражнение (движение, элемент и т. п.).

Темы по физкультуре обычно разбивают на такие разделы, как гимнастика, гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика, подвижные и спортивные игры, лыжная подготовка, знания о физической культуре. Мы пойдем по такому же пути (хотя на момент написания книги, к сожалению, поднимался вопрос о том, чтобы эти разделы отменить, что, на мой взгляд, является абсолютно неправильным решением, ведь надо понимать, что, сколько и откуда вы даете, а не ориентироваться только на ОФП, специальную подготовку или еще что-нибудь). Тестирование и контрольные упражнения вынесены в отдельную часть, чтобы при надобности их было проще искать. Такое распределение удобно и для учителей, и для родителей.

И еще один момент: в пособии дается только краткое описание и основная теоретическая информация по истории физической культуры. Если у ребенка появится заинтересованность, то у нас есть Интернет, другие книги, чтобы познакомиться с темой более глубоко. Помогите детям углубиться в тему, узнать что-то новое и неизведанное. Физическая культура — это не только упражнения. Есть история предмета, забавные факты — все можно отыскать, было бы желание. Некоторые главы специально написаны таким образом, чтобы можно было просто дать их прочитать ученику самому, таким образом дав ему возможность узнать все необходимое.

Удачи всем нам в освоении новой и полезной информации!

1-й класс

Знания о физической культуре

Возникновение физической культуры и спорта

Физические упражнения возникли очень давно, еще в глубокой древности. В те времена древним людям постоянно приходилось защищаться от хищников, бороться с дикой природой, добывать себе пищу. Тогда выживали самые сильные, ловкие, выносливые, быстрые, то есть наиболее физически развитые.

Чтобы защищаться или добывать пищу, людям приходилось бросать палки, камни, убегать от зверей, перелезать через различные препятствия, перепрыгивать ручьи и ямы. Через какое-то время люди стали замечать, что результат тех или иных действий во многом зависит от определенных приемов. Например, палка или камень летят намного дальше, если сделать замах, а если еще и разбежаться при этом, то получится еще лучше. Охотники обратили на это внимание и стали применять в своей практике. Кроме того, они заметили, что если некоторые приемы повторять многократно, то результат улучшается еще больше. Так, если мы будем много прыгать, то, конечно же, и прыгать мы станем значительно выше (или дальше), а если много бегать, то начнем перегонять всех вокруг.

Вот так постепенно сформировались комплексы специальных упражнений, которые помогали будущим воинам и охотникам подготовиться ко всем тяготам жизни.

Но просто так бросать, прыгать и метать людям было неинтересно, они стали соревноваться друг с другом: кто дальше бросит, кто быстрее пробежит, кто дальше прыгнет и тому подобное. Так и зарождались первые спортивные состязания.

Вообще соревнования появились очень давно — тогда даже такого слова, как «спорт», еще не существовало. Они появились тогда, когда люди научились общаться, уже обрели огонь, но все еще пользовались каменным оружием. В то время ценилось умение владеть приемами, которые были полезны на войне и охоте, поэтому первые соревнования проводились по видам, связанным с ними: древние люди состязались в стрельбе из лука, борьбе, метании различных предметов, и даже ловле рыбы и зверей. А в Австралии уже в это время была известна спортивная игра, напоминающая футбол. Там играл один род (или племя) против другого рода (племени) — почти международные соревнования!

Олимпийские игры

Уже 2,5 тысячи лет назад в Греции появились первые официальные соревнования. Эллины, как называли греков в древности, любили состязаться и в своих мифах, где вызывали на состязания даже богов. Они считали, что люди должны быть совершенны — как физически, так и духовно. Один из древних мыслителей, которого звали Платон, называл «хромым» каждого, у кого тело и разум были развиты не одинаково.

Основу соревнований составляли Олимпийские игры (во время которых даже прекращались все военные действия), родиной которых является Древняя Греция. Многие считают, что Олимпийские игры проводились у подножия горы Олимп и отсюда получили свое название, но на самом деле они проходили на территории города Элида, в определенном месте, которое называлось Олимпия и находилось у подножия горы Кронос. Игры появились очень давно, еще за III тысячелетия до нашей эры. В те времена еще не было такого большого количества видов спорта, но все равно их уже было немало: борьба, кулачные бои, бег, стрельба из лука, метание копья и диска, а также гонки на колесницах.

Есть красивая легенда, в которой говорится, что игры появились благодаря Гераклу — он организовал их, одержав победу над царем Авгием, но, скорее всего, Олимпийские игры появились как замена войне, ведь недаром во время Олимпийских игр прекращались все войны. А победители почитались как великие герои. Их имена даже выбивались на специальных каменных плитах!

К сожалению, из-за войн и ослабления Греции Олимпийские игры были практически забыты, и если бы не француз Пьер де Кубертен, который решил их возродить и сумел это сделать, мы бы никогда не узнали о таких интересных соревнованиях. Первые современные Олимпийские игры провели в 1896 году. С тех пор многое изменилось, но дух олимпизма, дружбы, объединения всех наций остается.

Символ Олимпийских игр — пять разноцветных переплетенных колец, которые олицетворяют единство пяти частей света: голубое или синее символизирует Европу, желтое — Азию, черное — Африку, зеленое — Австралию, красное — Америку. Олимпийский флаг представляет собой полотнище, где изображены эти переплетенные кольца. Порядок их расположения таков: верхний ряд — три кольца (синее, черное, красное), нижний ряд — два кольца (желтое и зеленое).

Олимпийский девиз: «Быстрее, выше, сильнее!» Причем его следует воспринимать не только как призыв быть быстрее, выше и сильнее своих соперников, но и как призыв быть лучше самого себя, то есть постоянно стремиться к самосовершенствованию.

Известный ритуал — зажжение олимпийского огня. Этот огонь привозят из самой Греции в ту страну, где проводятся Олимпийские игры. Также на Олимпиаде и спортсмены, и судьи дают клятву, в которой говорится о честности и уважении.

К каждой Олимпиаде выбирается свой символ — обычно это какие-нибудь зверьки или другие живые существа. Когда Олимпиада проводилась у нас в 1980 году, выбрали бурого мишку.

Победители Олимпиады получают медали и дипломы. Медали бывают золотыми — за первое место, серебряными — за второе, бронзовыми — за третье.

Что такое физическая культура

Мы с вами не будем сильно углубляться в эту тему, оставим это для старших ребят, но основные моменты давайте отметим.

Физическая культура — одна из основных составляющих общемировой культуры. Так что когда вы знакомитесь с физкультурой, вы соприкасаетесь с частью общемировой культуры, то есть становитесь более культурными.

Физкультура включает в себя не только выполнение упражнений, но и комплекс знаний об истории появления различных видов спорта и развития человечества (например, о том, как появлялись различные методики формирования тех или иных качеств и тренировки мышц), о развитии своего организма, личной гигиене, закаливании, режиме дня, правильном питании, а также умение применять эти знания в повседневной жизни.

Практические занятия физкультурой помогают стать человеку крепким и здоровым, а главное — они помогают растущему детскому организму правильно расти и развиваться.

И не стоит забывать, что заниматься физкультурой надо для собственного физического развития, для того, чтобы расти над самим собой, а не для того, чтобы соревноваться друг с другом, выбиваясь из последних сил и «умирая» при выполнении. Поэтому не следует путать спорт и физическую культуру. Если в спорте здоровье и гармоничное развитие человека не главное, а главное — это победа любой ценой, то в физкультуре как раз все наоборот. Помните об этом.

Причины травматизма на уроках физической культуры

Разберем все по порядку.

1. Дисциплина.

Несоблюдение дисциплины может привести к травмам, так как будет нарушена сама организация занятия — правильное распределение учеников по спортивному залу, переходы, корректное выполнение заданий. Ученики могут задеть друг друга предметами (например, скакалками), столкнуться и т. п.

2. Нарушение техники выполнения упражнения.

Если дается одна техника выполнения упражнения, а в процессе без всякого предупреждения выполняющий ученик захочет что-то поменять, это может закончиться травмой. Например, махнув ногой назад, а не вперед, можно сильно удариться или ударить того, кто стоит сзади. Или же, прыгнув ноги врозь, а не ноги вместе, ударить кого-нибудь, а если вместо кувырка попробовать сделать сальто, то вообще можно разбиться.

3. Неисправный инвентарь или оборудование.

Если обнаруживается неисправный, поврежденный инвентарь или оборудование, об этом сразу же необходимо сообщить учителю, а не начинать (продолжать) выполнять задание. И только совместно потом можно решить, что делать. Иначе есть риск получить травму.

4. Ошибка учителя.

Здесь уже ребята сами сделать ничего не могут. Если учитель применяет неправильную помощь-страховку, то ребенок может получить травму. Однако будем надеяться, что в нашей жизни будут встречаться только квалифицированные педагоги, хорошо знающие свое дело.

Темп и ритм

Для того, чтобы познакомиться с этими двумя понятиями, все же удобнее будет воспользоваться практическим примером. Для этого хорошо подходит бубен (или можно стучать палочкой по дереву).

Но для начала определения. Темп — это скорость звучания, а ритм — это рисунок звучания.

Сначала попробуйте менять скорость удара по бубну (так меняется темп), а потом — стучать с одной скоростью, но по-разному, например: раз-два, раз-два-три, раз-два, раз-два-три. Попробуйте менять то темп звучания, то ритм, а то и оба вместе. Почувствуйте, что и когда меняется.

Правильно подобранные темп и ритм помогают выполнять упражнения, а неправильные — наоборот, сбивают. Не зря в армии раньше применяли барабаны, они помогали идти всем солдатам шаг в шаг, не сбивая строй.

Возьмите какое-нибудь упражнение и подберите к нему удобный темп и ритм.

Гигиена

Слово «гигиена» звучит для детей не очень понятно (оно еще и на «гиену» похоже). На самом деле это наука, изучающая влияние факторов внешней среды на организм человека.

Когда мы занимаемся физической культурой, мы можем потеть и пачкаться. Окружающим не очень приятно смотреть на ваши грязные руки, ноги, чувствовать запах пота, но не это самое страшное. Хуже всего то, что скопление микробов не слишком хорошо влияет на здоровье. Если же еще и ранки какие-нибудь появятся и туда попадет грязь, то так и до заражения крови недалеко или появления каких-нибудь болезней. Поэтому не стоит забывать о мытье рук, лица, тела. Хорошо умываться необходимо после каждой серьезной нагрузки. И, конечно же, если вы испачкались, от грязи надо стараться избавиться, смыв ее водой с мылом.

Но личная гигиена связана не только с физическими упражнениями. Также необходимо чистить зубы по утрам, умываться, чтобы хорошенько проснуться, мыть руки перед едой и после еды, а также после посещения туалета. Нечищеные зубы могут стать причиной серьезных заболеваний. А ходить к стоматологу, я думаю, никто из вас не любит.

Кроме того, не стоит забывать и про чистку ушей. Чем уши чище, тем лучше вы будет слышать учителя, да и не только учителя, но и всех окружающих вас людей (в том числе подсказки от одноклассников).

Внутренние органы человека

Поговорим только об основных органах — головном мозге, сердце, легких, печени, желудке и кишечнике.

Думаю, что догадаться о том, где находится головной мозг, совсем не сложно. Но вот какие функции он несет? Можно сказать, что он управляет всеми нашими действиями, работой всех органов и систем нашего организма. Он посылает сигналы («задания»), на которые реагирует наше тело.

Некоторые «задания» мы можем давать осознанно — например, поднять руку, прыгнуть, пробежать и т. п., а некоторые выполняются сами, без нашего участия (например, работа сердца). Ведь если мы будем еще отвлекаться и давать сердцу приказания, когда сокращаться, а когда нет, то, согласитесь, всё свое время придется тратить только на него, а ведь есть еще множество других органов.

Но раз мы перешли к сердцу, давайте подумаем: для чего оно? Оно толкает кровь по кровеносным сосудам. Для этого ему приходится то сокращаться, то расслабляться. От скорости работы сердца зависит наш пульс.

Легкие — для чего они? Они помогают нам дышать, выделяют из вдыхаемого воздуха кислород (и насыщают им организм). Без него мы бы сразу задохнулись.

Печень — что о ней можно сказать? Это наша защитница, она старается обезвредить все яды и токсины, которые попадают в организм.

А желудок? Он помогает переваривать пищу, без него организм не сумел бы усвоить практически ничего из съеденного нами.

Кишечник помогает всасываться остаткам еды, а также выводить из организма все, что тот посчитал ненужным.

Скелет

Скелет человека — это та основа, на которой всё держится, без него мы с вами стали бы как медузы или слизняки, только и могли бы ползать по земле. Скелет состоит из множества костей, их более 200. Они соединены друг с другом суставами. От особенностей скелета во многом зависит форма и размер тела. У некоторых широкие кости, и сам человек может казаться плотным, хотя на самом деле жировой массы у него мало, и наоборот — у человека с тонкими костями имеется определенный объем мышц и жира, но со стороны, глядя на него, этого и не скажешь.

Какие основные кости и их соединения нам следует знать?

Череп. Он защищает наш мозг от повреждений, прямо как средневековый шлем с забралом. Спускаемся ниже. Основная часть грудной клетки — ребра. Они защищают наши внутренние органы, особенно сердце. По ключице (косточке, идущей от шеи к руке) перейдем к плечу, предплечью и кисти. Теперь обратимся к спине: трудно не заметить множество сцепленных костей, образующих позвоночник. Внутри него скрывается спинной мозг. Так же легко можно обнаружить лопатку. Копать ей не придется, но она будет помогать нам правильно двигаться. Как нетрудно догадаться, тазовые кости образуют таз. И, наконец, посмотрим на ноги. Человеческая нога состоит из бедра, голени и стопы.

Вот так очень коротко, в общем, мы познакомились со строением скелета человека.

Мышцы

Мышцы прикрепляются к костям — собственно, к тому скелету, о котором мы говорили чуть выше. Крепятся они или сами, или с помощью сухожилий. Мышцы обладают главным свойством: они умеют напрягаться и расслабляться. Благодаря мышцам мы можем двигаться, выполнять различные действия. Без них мы бы лежали и не могли пошевелиться. Даже глазами не смогли бы подвигать, посмотреть по сторонам, что уж говорить о руках или ногах! У первоклассников и второклассников хорошо развиваются крупные мышцы — например, мышцы живота, спины, рук и ног. А вот когда ребята становятся постарше, лет в 13–15 начнется стремительный рост мелкой мускулатуры, которая помогает быть более ловкими, точными, координированными.

Когда мы занимаемся физическими упражнениями, мы делаем наши мышцы сильнее. А чем сильнее мышцы, тем сильнее мы сами.

Гимнастика

Слово «гимнастика» появилось очень давно, еще в Древней Греции, и обозначает оно следующее: «тренирую», «упражняю». Так что практически все физические упражнения в те времена можно было отнести к гимнастике.

В наше время к гимнастике относят очень сложные элементы — такие, как сальто, перевороты, колесо, стойку на руках, упражнения на гимнастических снарядах и многое другое. На уроках мы, конечно, самые сложные элементы разучивать не будем, но познакомимся с азами — перекатами, кувырками, мостиками, стойкой на лопатках и т. п.

Современная спортивная гимнастика включает в себя такие виды: у мужчин — вольные упражнения, кольца, перекладина, брусья, опорный прыжок, конь (шесть видов). У женщин на два вида меньше (всего четыре): вольные упражнения, опорный прыжок, разновысокие брусья, бревно.

Каждый из видов очень сложен и требует длительной подготовки. Поэтому гимнастике и начинают обучать с самого раннего детства.

Для начальной школы гимнастика должна стать одной из важнейших дисциплин, так как в начальной школе дети легче обучаются всем нужным элементам. С каждым годом обучение будет всё труднее и труднее.

Осанка

Осанка — это привычное положение тела, когда человек сидит, стоит или передвигается. Человек с правильной осанкой прямо держит голову, спина у него прямая, плечи на одном уровне и слегка отведены назад, живот втянут, а грудь немного выдвинута вперед.

Почему нужно обращать внимание на осанку? Если она неправильная, нарушается вся «конструкция» человека. Позвоночник и стопы являются природными амортизаторами, как у машины специальные пружины, которые сглаживают все ухабы, попадающие под колеса. Если нарушается правильная конструкция (позвоночник искривляется, стопы уплощаются), то все приземления, все удары будут восприниматься организмом более жестко, а это уже может привести к серьезным последствиям, возникновению заболеваний. Так что за своей осанкой надо следить с самого раннего детства.

Хорошая проверка умения держать правильную осанку: встаньте у стены, касаясь ее затылком, лопатками, ягодицами и пятками. Запомните это положение тела и постарайтесь его сохранить, отступив один-два шага от стены.

Чтобы сохранить правильную осанку, необходимо соблюдать некоторые правила: сидеть ровно за партой или столом, не носить рюкзак на одном плече, регулярно выполнять упражнения для мышц спины.

Координация движений

Координация движений — это способность управлять собственным телом. Без нее нам никуда: ни мячик поймать, ни мешочек бросить. Ведь если мы не сумеем правильно управлять своими руками, ногами, даже головой, мы не сможем ничего сделать. Например, чтобы просто научиться ходить, нужно научиться координировать движения ног, рук, удерживать положение туловища в пространстве. Вам может показаться, что ничего сложного в этом нет, но посмотрите на малышей, которые только учатся ходить, — и сразу будет заметно, какое это трудное занятие. Чем лучше развита координация движений, тем легче учиться выполнять новые движения, задания, упражнения.

Хорошей проверкой развития координации движений (если говорить о школьном тестировании) являются тесты по броскам мяча на точность, а также сравнение результатов обычного бега на 30 м и челночного бега 3х10 м. Чем разница между результатами меньше, тем лучше развита координация движений.

Гимнастика с основами акробатики

Строевые упражнения

Строевые упражнения помогают нам быстро перестроиться, повернуться, принять нужное положение для выполнения следующих заданий. Название, как нетрудно догадаться, имеет прямое отношение к слову «строй», то есть эти упражнения выполняются в строю.

Шеренга — построение плечом к плечу.

Колонна — построение друг за другом (в затылок друг другу).

Дистанция — расстояние между занимающимися в колонне.

Интервал — расстояние между занимающимися в шеренге.

Команды и выполнение

«На руки в стороны разомкнись» — от направляющего ученики начинают отходить, постепенно поднимая руки в стороны. Как только второй отходит на такое расстояние, что почти касается пальцами кончиков пальцев первого, он останавливается, третий отходит так же и останавливается и так далее. Нельзя толкаться и пихаться. Если выполнять все четко и слаженно, то размыкание происходит быстро.

«Сомкнись!» — возвращаемся в сомкнутый строй приставным шагом.

«Равняйсь!» — руки вниз (вдоль туловища), ноги вместе, носки слегка разведены, поворот головы на направляющего. Направляющий голову не поворачивает, а смотрит прямо.

«Смирно!» — руки вниз (вдоль туловища), ноги вместе, носки слегка разведены, голова прямо.

«Вольно!» — одна нога слегка расслабляется, сгибаясь в колене.

«Правой (левой) — вольно!» — надо отставить на шаг правую (левую) ногу и стать свободно, расположив вес тела равномерно на обеих ногах, руки сложены в замок на пояснице (за спиной). Команда применяется в разомкнутом строю.

«По порядку рассчитайсь!» — направляющий поворачивает голову ко второму, говорит: «Первый!», затем поворачивает голову в исходное положение и стоит смирно. Второй поворачивает голову к третьему и говорит: «Второй!» и т. д. Когда замыкающий называет свой номер, например: «Двадцатый!», он делает шаг вперед и говорит: «Расчет закончен!», затем встает на место. Независимо от того, кто рассчитывается — мальчик или девочка, мы используем в речи мужской род и говорим «первый», «второй», «третий» и так далее, а все потому, что мы имеем в виду номера, то есть первый номер, второй номер и т. д., а не людей.

«На первый-второй рассчитайсь!» — расчет производится так же, но теперь после второго третий снова говорит: «Первый!», четвертый говорит: «Второй» и т. д.

«По три (по четыре, по пять и т. п.) рассчитайсь!» — расчет производится на первый, второй, третий (первый, второй, третий, четвертый и т. п.).

«На первый-третий рассчитайсь!» — рассчитываемся так же, но первый говорит: «Первый», а второй — «Третий», третий снова говорит: «Первый» и т. д.

«На „три“, „шесть“, „на месте“ рассчитайсь!» — рассчитываемся так же, но первый говорит: «Три», второй — «Шесть», третий — «На месте», далее в таком же порядке. Такой расчет нужен для дальнейшего перестроения уступом. Например, учитель может сказать: «По расчету шагом марш!». Те, кто при расчете назвал цифру «три», делают 3 шага вперед, кто «шесть» — 6, а кто произнес «на месте», остаются на своих местах.

«Здравствуйте, ребята!» Ответ «Здрасть!» Применяется нечасто, так как обычно удается поздороваться до начала урока.

«Налево в обход шагом марш!» — команда дается, когда класс перестроился в колонну. Направляющий идет в левую сторону по периметру зала или спортивной площадки, остальные следуют за ним в колонне. Если же звучит просто команда «Налево шагом марш», тогда все ученики должны повернуться налево и идти вперед, пока не упрутся в стену. Также может звучать команда «Направо в обход шагом марш!» — в этом случае, соответственно, идем по залу в правую сторону.

«Шагом марш!» — переход на ходьбу.

«На месте стой!» или просто «Стой!» — приставить ногу и остановиться.

«Бегом марш!» — переход на бег.

Перестроения

Перестроение в две шеренги

Класс рассчитывается на первый-второй. По команде «Класс, в две шеренги стройся!» проводится перестроение. Первые стоят на месте. Вторые делают на раз — шаг левой назад, на два — шаг правой назад-вправо (за первого), на три — приставляют левую ногу к правой. Второй оказывается за первым. По команде «Класс, в одну шеренгу стройся!» все выполняем в обратном порядке: на раз — левая нога влево, на два — правая влево-вперед (в исходное положение), на три — левую приставляем.

Перестроение в две колонны разведением

Класс двигается в колоне по периметру зала. По команде «В колонну по два через одного через центр — марш!» ученики за направляющим идут через центр. Учитель стоит в центре и первое время помогает ребятам понять, как надо расходиться. Первый обходит учителя слева, второй справа, третий слева, четвертый справа и так далее. Командой «Стой» или «На месте стой» останавливаем направляющих в конце зала (теперь их у нас двое). Таким образом мы перестроились в две колонны.

Перестроение в одну колонну сведением

Перестроение, противоположное разведению. «В колонну по одному через центр — марш!» Ученики за направляющим, возвращаясь на свои места (через одного), идут через центр. Если перестраиваемся из двух колонн, можем направить одну колонну направо в обход, другую налево в обход, а когда эти колонны встретятся, пойдут через центр уже объединяясь в одну колонну.

Повороты

«Направо!»: на раз — поворачиваем правую ступню направо (чтобы она образовала прямой угол с левой стопой), на два — поворачиваем левую, приставив ее к правой.

«Налево!»: то же, но в другую сторону; на раз — поворачиваем левую ступню налево, на два — поворачиваем правую стопу, приставив ее к левой.

«Кругом!»: поворот на 180°(надо повернуться туда, где был затылок). Всегда выполняется через левое плечо, если нет особого указания. На раз — поворачиваем левую стопу максимально назад, на два — за счет поворота правой стопы нужно довернуться и приставить правую ногу к левой.

Исходные положения

Исходных положений может быть огромное количество, но мы разберем только самые основные.

Основная стойка — это стойка «смирно»: руки вниз (вдоль туловища), ноги вместе, носки слегка разведены, голова прямо.

Стойка ноги врозь — стойка ноги на ширине плеч.

Узкая стойка ноги врозь — ноги врозь, но ширина чуть меньше, чем ширина плеч.

Широкая стойка ноги врозь — ноги стоят шире, чем в стойке «ноги врозь».

Правая вперед скрестно — ноги перекрещиваются, правая ставится перед левой.

Левая вперед скрестно — ноги перекрещиваются, левая ставится перед правой.

Упор стоя — в наклоне, упираясь ладонями в пол, ноги прямые (можно выполнить только при хорошо развитой гибкости).

Упор лежа — положение как для отжиманий: руки прямые ладонями на полу, туловище прямое. Упор идет на ладони и на пальцы ног.

Упор сзади — это упор лежа наоборот: теперь мы находимся животом вверх, прямые руки упираются ладонями в пол, ноги опираются пятками; ни туловище, ни таз пола не касаются, тело прямое.

Упор присев — присед, ладони на полу (надо просто присесть).

Упор на предплечьях — лежа спиной к полу (мату), предплечья на полу, опираемся на них.

Сед — сидя на полу (мате), ноги прямые вместе.

Сед ноги врозь — то же, но ноги врозь, как можно шире.

Положения рук

Руки вперед

Руки вверх

Правая вверх, левая вперед и наоборот

Руки назад

Руки за голову — ладони на затылке

Руки перед грудью — руки согнуты в локтях перед грудью, ладони раскрыты, смотрят вниз.

Руки на груди — руки складываем одна на другую, кисти в локтевые сгибы (правая в левый, левая в правый)

Руки к плечам — руки поднимаем к плечам, локти в стороны, а если «руки к плечам локти вперед», тогда уже локти вперед.

Руки в замок — замки могут быть разные, но чаще всего используется тот вариант, когда кисти с растопыренными пальцами обхватывают друг друга.

Перекаты

Перекат — это элемент, когда мы перекатываемся на спине и животе с одной стороны на другую (вправо-влево или назад-вперед), без переворота через голову. Перекаты могут выполняться прямым телом со спины на живот и далее на спину; в группировке на спине; через плечо; с предметами (например, с мячом в руках). Перекаты прямым телом выполняются различными способами: руки вверх, руки к груди, руки вдоль туловища. Все варианты также можно выполнять с согнутыми ногами.

Перекаты в группировке: из положения упор присев перекат на спину и обратно в исходное положение; лежа на спине в группировке перекат вправо и влево (перекат в группировке с одного бока на другой и далее, его еще называют кувырок боком, но это не совсем верно, потому что кувырок — это переворот через голову).

Группировка

Принимаем положение упор присев. Переходим в положение группировки. При группировке подбородок прижимается к груди, ноги — к животу, колени слегка разводятся, чтобы ими не ударить себя по носу. Ноги не обхватываем, а каждая рука держит свою ногу за голень — правая держит и прижимает правую, а левая, соответственно, левую. Лежа на спине в таком положении можно покачаться вперед-назад, проверяя, получается удерживать группировку или нет.

Кувырок вперед

Этот элемент очень важен для обучения. Желательно, чтобы каждый ребенок сумел его освоить. Но даже если освоить не получается, для общего развития необходимо знать основные моменты, на которые стоит обращать внимание.

Обычно кувырок вперед выполняется из положения «упор присев», затем следует отталкивание ногами, упор руками о мат, переворот через голову на верхнюю часть спины, группировка с перекатом через спину в упор присев (в исходное положение).

Основные моменты, на которые стоит обращать внимание и за что можно снижать оценку:

1. Подбородок прижат к груди. Если подбородок отрывается от груди, голова поднимается и в большинстве случаев затем или упирается в мат, или задевает его затылком. За то, что ученик упирается головой в мат, можно понижать оценку. Надо учиться беречь голову: вдруг когда-нибудь придется кувыркаться на твердой поверхности?

2. Упор на руки. Если руки ставятся «для красоты», они не удержат тело и произойдет касание мата головой. На руки надо именно опираться.

3. Группировка. Она помогает нам набрать скорость и сохранить нужное положение тела. Если когда-нибудь захотите научиться делать сальто, без группировки не обойтись. Так что ее правильное выполнение очень важно. Сложность заключается в том, что взять ее надо уже после того, как произошел переворот через голову. Поэтому захват группировки надо хорошенько отработать, чтобы он был доведен до автоматизма. А то некоторые дети, концентрируясь на группировке, начинают ее брать заранее (еще в упоре присев), что, конечно же, неправильно, так как руки в этом случае в выполнении кувырка вообще не участвуют. За отсутствие группировки можно понижать оценку.

4. После кувырка прийти в упор присев, то есть в исходное положение. Понижать оценку или нет в этом случае — это уже на усмотрение учителя. Но лучше, чтобы ребята постарались все сделать правильно.

5. Не забываем, что кувырок — это всегда переворот через голову. То есть если ученик выполняет кувырок, а сам наклоняет голову в сторону и катится через плечо, то он уже не кувыркается, а перекатывается. А за это, конечно же, снижается оценка. Если научились «убирать» голову, переучиться очень сложно. Лучше сначала освоить классический кувырок, а потом уже пробовать такие перекаты.

При хорошем усвоении можно выполнять кувырки с трех шагов, с разбега, из «ласточки», через препятствие, с мячом, зажатым между коленей или голеностопами и т. п.

Мост

Из положения лежа на спине ставим ладони на мат возле ушей (пальцами к плечам), ноги сгибаем и упираемся ими в мат (пол). Задача: поднять туловище и прогнуться, как бы изображая своим телом мост. Основная ошибка — неправильная постановка рук. Они не должны лежать рядом с туловищем, а затем упираться на уровне пояса, их не надо широко разводить, иначе придется затратить слишком много сил на удержание нужного положения. При хорошем выполнении в этом положении можно попробовать походить вперед-назад, вправо-влево или удержать мост, подняв одну ногу или руку.

Стойка на лопатках

Большинству людей это упражнение знакомо как «Березка». В школе пора уже отучаться от детсадовского названия. Надо знать и то, и другое.

Выполняется из положения лежа на спине. Задача — поднять ноги, таз, нижнюю часть спины вверх и удерживать их в таком положении, опираясь на верхнюю часть спины, голову и руки. Можно поддерживать спину руками, давая дополнительный упор, или оставить их лежать вдоль туловища, упираясь таким образом в мат. При разучивании выполняется стойка с согнутыми ногами, а затем уже пробуем ноги выпрямлять.

Самое трудное в этом упражнении — держать ноги вертикально вверх. Этот момент надо отрабатывать. Только с помощью помощника (напарника, учителя, родителя) ребенок сумеет понять, когда он держит ноги точно вверх, а когда нет.

Стойка на голове

Далеко не везде разучивается данный элемент, хотя как раз в начальной школе это было бы весьма кстати. Только необходимо помнить о противопоказаниях — излишний вес или больная шея автоматически ставят крест на выполнении этого элемента. Однако знать основные моменты желательно каждому.

Выполнение: из упора присев поставить лоб на мат (руки так же упираются в мат), оттолкнуться ногами и поднять их вверх. Стоять в данном положении нужно опираясь на три точки — на две руки и голову. Далее можно или поставить ноги обратно на пол, или слегка приподняться, или прижать подбородок к груди и перекатиться в упор присев.

Основная ошибка — неправильное положение рук и постановка головы. Руки и голова должны образовывать треугольник. Только при таком упоре будет достигнута максимальная устойчивость (а дети часто ставят голову между рук, отчего получается, что все три опорные точки находятся на одной линии). Кроме того, надо научиться тянуться точно вверх, чтобы не заваливаться ни вперед, ни назад. Во время обучения можно потренироваться стоять у стенки, чтобы опираться о нее ногами и не заваливаться на спину, однако все время стоять, опираясь на стенку, не нужно — это даст неправильное запоминание техники выполнения, и потом, когда стенки рядом не окажется, ребенку труднее будет выравниваться.

Лазанье по гимнастической стенке

Только не путаем: обычно в школах именно гимнастические стенки, а не шведские. Разница у них в ширине между рейками. Шведские с широкими проемами между рейками, гимнастические — с более узкими.

Учимся залезать и спускаться по гимнастической стенке. Есть два основных варианта:

1. Залезаем «медведем». Одновременно перехватываем правую руку и переставляем правую ногу, затем то же с левой стороны.

2. Залезаем «ящерицей». Одновременно перехватываем правую руку с переступанием левой ногой, затем перехватываем левую руку и переступаем правой ногой.

Лучше попробовать оба варианта, чтобы на собственном опыте определиться, как удобнее.

Иногда случается так, что хорошая подготовленность помогла бы влезть наверх легко и спокойно, но мешает страх высоты. В этом случае лучше действовать постепенно — сначала залезть до половины, осмотреться и решить для себя: страшно или нет? Если страшно спуститься, пробуем залезть еще раз, пока не привыкнем к этой высоте, затем надо подняться на одну-две рейки повыше, снова привыкнуть и так далее. Одно-два занятия — и страха уже не останется. При страхе ни в коем случае не нужно заставлять ребенка, лучше пусть он потратит больше времени на освоение, залезая на небольшие высоты, но зато не получит моральной травмы.

Перелезание по гимнастической стенке

Задача — научиться перелезать с одного лестничного пролета на другой. Здесь ничего особо придумывать не надо: перехватили правой рукой (если перелезаем на правую сторону), переставили правую ногу, затем перехватили левой рукой и переставили левую ногу и так далее. Но здесь могут вводиться усложнения. Например, в широких проемах лежат мячи, и их надо перекладывать вверх или в сторону. В последнем случае можно последовательно перекладывать мяч из проема в проем, пока не дойдем до конца стенки. Надо достаточно уверенно чувствовать себя на ней, когда приходится удерживаться одной рукой.

Еще сложнее, когда мяч или мягкую игрушку надо пронести всю дистанцию, никуда не засовывая, а постоянно держа в руках. В этом случае перехватываться придется одной рукой, одновременно прижимаясь к стенке. Такое упражнение проводится только с хорошо подготовленными учениками и с подстраховкой (чтобы избежать возможной травмы из-за спрыгивания ребенка на упавший мяч). Можно использовать мягкую игрушку или пуфик.

Еще один сложный вариант, который, вполне возможно, будет изучаться в третьем-четвертом классах, когда надо передвигаться по сути, в висе: задача — в висе одновременно переставить обе ноги чуть дальше, затем поочередно перехватиться руками. При таком перемещении помогает легкое раскачивание или обычный мах в сторону обеими ногами.

Так же можно перелезать с пролета на пролет с помощью поворотов. Держимся стоя лицом к стенке, затем отпускаем левую руку и поворачиваемся через левое плечо, хватаемся левой рукой за рейку — теперь мы уже находимся спиной к гимнастической стенке, затем отпускаем правую руку, поворачиваемся дальше и снова хватаемся правой рукой — мы пришли в первоначальное положение, но находимся уже на следующем пролете.

Перелезание

Также ребятам стоит освоить перелезание через различные варианты препятствий: через гимнастическое бревно высотой 60 см, через горку матов или мягких конструкций и т. п.

Перелезать через гимнастическое бревно желательно таким образом: опираемся двумя руками о бревно, поднимаем правую ногу справа, кладем ее на бревно и опираемся, сами при этом наклоняемся к бревну влево, затем поднимаем левую ногу, проносим ее под правой на другую сторону, отталкиваемся правой ногой, продолжаем движение на противоположную сторону и приземляемся.

Через широкие мягкие конструкции лазать можно другими способами:

— зацепиться руками за верхний край, подпрыгнуть и заскочить на конструкцию на колени;

— зацепиться за верхний край и поднять через сторону на конструкцию правую ногу, затем левую ногу, закрепляясь наверху;

— зацепиться за верхний край, подтянуться и поднять наверх тело.

Туннель

Преодоление туннелей должно быть освоено ребятами еще в детском саду, но если по каким-либо причинам это не было сделано, желательно с ним познакомиться. Кроме того, различные туннели можно использовать в полосе препятствий или просто для развлечений и праздников.

Пролезание может быть разным:

— если туннель узкий, придется двигаться ползком, по-пластунски;

— если в туннеле можно приподняться, то передвигаться можно на четвереньках; лучше, если передвижение будет именно на четвереньках, а не на коленях: надо учиться беречь колени всегда и в любых обстоятельствах, ведь никогда не знаешь, где может пригодиться данное умение, а в жизненных условиях под ногами вряд ли окажется что-нибудь мягкое и удобное.

Висы

Висы можно выполнять как на гимнастической стенке, так и на перекладине.

Вис углом — висеть, удерживая поднятые ноги под 90°.

Вис стоя — хоть упражнение и называется «вис», но в целом получается, что мы стоим на полу, держась прямыми руками за рейку или перекладину.

Вис на согнутых руках — задача удержаться в висе, согнув руки под 90°.

Вис лежа — выполняется на перекладине. Находимся спиной к полу; тело, ноги, руки прямые, держимся за перекладину, смотрим вверх, упираемся пятками в пол (только они касаются пола).

Вис хватом сверху (прямым хватом) — захват идет таким образом, что пальцы смотрят вперед (если диаметр перекладины или рейки позволяет, то обхватываем ее всеми пальцами: четыре сверху, большой снизу).

Вис хватом снизу (иногда его называют «обратный хват») — пальцы при захвате смотрят назад (к себе), тыльная сторона кисти от себя.

Удержание каната ногами

В первом и втором классах мы еще не отрабатываем лазанье по канату в два и три приема. Лазаем, так сказать, в свое удовольствие, но правильный способ удержания каната ногами было бы неплохо отработать. Для этого подойдет или гимнастическая палка, или скакалка.

Задача состоит в следующем: необходимо приложить нижний конец палки к подъему правой стопы, прижать ее стопой левой ноги (голени перекрещиваются), выше зажимаем палку бедрами. Попробуйте удерживать так палку, а напарник пусть постарается ее вытащить. Если палка легко достается, это значит, что зажата она слабо. Если же достать ее очень трудно или даже невозможно, то удержание хорошее. Отрабатываем это задание сначала сидя на скамейках, а затем уже можно попробовать удержаться и на канате.

Прыжки в скакалку

Многим привычнее говорить «прыжки через скакалку» — звучит неплохо, но когда мы говорим «через», то не можем понять, сами мы ее крутим или она лежит на полу. Поэтому лучше применять специальный термин «прыжки в скакалку». Ведь получается, что она вместе с нами образует своеобразный круг, в который мы и прыгаем.

Основные моменты, на которые необходимо обратить внимание:

1. Длина скакалок. Чтобы определить, какова длина скакалки (достаточная или нет), надо встать на нее по центру и натянуть по бокам. Если ручки достают до подмышек, то в самый раз, если не дотягивается, то маловата, если же выше головы, то слишком длинная. Слишком длинные скакалки можно намотать на руку, а вот с короткими уже ничего не поделаешь — возможно, придется прыгать, слегка согнувшись.

2. Вращение скакалки. Оно должно быть ритмичным, а не «рваным» (наверху быстро, внизу медленно).

3. Руки не должны подниматься намного выше пояса, иначе они, как правило, автоматически начинают сводиться вверху, сужая просвет для прыжка, а это создает дополнительные трудности.

4. Надо научиться прыгать как на двух ногах, так и перешагивая с ноги на ногу.

5. Прыгать можно с вращением скакалки вперед и назад.

Чтобы отработать правильное положение рук, стоит сделать подводящие упражнения:

а) Скакалка сложена вдвое, держим ее в правой руке, рука при этом локтем прижимается к туловищу и смотрит вправо.

Задача: постараться выполнять вращение скакалки вперед, затем назад.

То же самое учимся делать левой рукой.

Основные моменты: локоть прижат к туловищу, а рука смотрит в сторону. Крутить скакалку надо так, чтобы она совершала обороты рядом с нами (параллельно), ее конец не должен залезать в другую плоскость и крутиться перед лицом или за спиной.

б) Это упражнение выполняем тогда, когда первое получается уже неплохо.

Задача: так же выполнять вращение скакалки, но во время «щелчка» (когда скакалка касается пола) надо успеть подпрыгнуть. Пробуем выполнить вращение правой и левой рукой, вперед и назад.

в) Держим скакалку за ручки, скакалка сзади у пяток.

Прокручиваем скакалку вперед, приподнимаем носки, опираясь на пятки, ловим скакалку под стопы. Перекатываемся с пятки на носок и прокручиваем скакалку дальше назад, чтобы она вышла из-под стоп.

Если учимся прыгать с вращением назад, то делаем все наоборот: прокручиваем скакалку назад, приподнимаемся на носках, ловим скакалку под пятки (под стопы). Перекатываемся с носков на пятки и прокручиваем скакалку дальше вперед.

Вращение обруча

Первое, что нужно уметь, — это закрутить обруч на себе так, чтобы он вращался как можно дольше без помощи туловища, то есть разучить правильный начальный толчок, так как если сразу запустить обруч криво, затем трудно будет его крутить.

Второе — это уже обычное вращение обруча. Основное, что нужно отработать, — это синхронизацию вращения и движений туловищем. Необходимо понять, что для того, чтобы обруч вращался, нам надо его все время подталкивать и держать с ним контакт. Соответственно, если мы делаем движение туловищем вперед, а обруч в это время касается нашей спины, мы попросту отдаляемся от него, не предоставляя опоры, и обруч падает. Этого следует избегать. Когда обруч касается нас сзади, толкаем его назад, а когда спереди — вперед. Так же можно «толкать» обруч вправо-влево.

Третье. Научимся сначала шагать в обруч: держим его на уровне пояса и прокручиваем вперед, перешагиваем, прокручиваем дальше назад и вверх и так далее. Затем учимся прыгать с таким вращением обруча. Но сначала выполняем одиночные прыжки — прокрутили обруч до носков, подпрыгнули и прокрутили под ногами, затем дальше вверх и снова к ногам и так далее. Когда получается уверенно, тогда уже и пробуем прыгать несколько раз подряд. Учимся крутить обруч как вперед, так и назад.

Четвертое. Вращение обруча на полу. Поставим обруч на пол вертикально и закрутим как можно сильнее пальцами. Задача, чтобы обруч вращался на полу как можно дольше. Во время вращения, под конец, можно попробовать впрыгивать в обруч и выпрыгивать из него.

Кроме того, можно выполнять вращение обруча на руках (на предплечьях), но здесь необходимо следить за тем, чтобы он не улетел на кого-нибудь в спортивном зале. Также можно крутить на шее. Но для этого упражнения можно использовать только мягкий пластмассовый обруч — железным можно повредить себе шею.

Запоминаем временные отрезки

Это упражнение хорошо отрабатывать дома. Задача: сначала, смотря на часы или по командам помощника «марш» и «стоп», отсчитываем 10- (15-, 20-) секундный отрезок времени. За это время надо постараться указанный промежуток времени запомнить. Затем надо самому, без всяких подсказок, постараться отсчитать подобный промежуток времени. Помощник подскажет, была ли ошибка и какая. Упражнение можно повторять многократно, пока не получится отсчитывать временной отрезок максимально точно.

Поясним, как это выглядит. Первый раз учитель (родитель) командует: «Внимание, марш!» и сам отсчитывает заданное время. Можно озвучивать каждую секунду или делать пропуски в 2-3-5 секунд. Второй раз опять следуют команды: «Внимание, марш!», однако теперь учитель засекает время, но ничего не отсчитывает, только следит за учениками. А те уже, ни на кого не глядя, стараются сами отсчитать нужный промежуток. Когда закончили, они поднимают руку или делают шаг вперед (или же открывают глаза, если выполняли задание с закрытыми глазами).

Когда все посчитают, что время вышло, тогда и объявляются результаты. Кто точнее сумел угадать, тот и побеждает. Если же ребенок выполняет задание самостоятельно, он соревнуется сам с собой. В этом случае он может действовать и без помощника. Это просто: достаточно взять секундомер, нажать, посмотреть, когда пройдут 10 (15) секунд, затем убрать секундомер за спину, нажать (включить секундную стрелку), отсчитать нужное время и снова нажать (выключить секундную стрелку), затем посмотреть на секундомер и убедиться, насколько точным было попадание. Но обычно ребятам веселее выполнять это упражнение в группе.

Чувство времени — одна из составляющих координации движений. Не забывайте об этом.

Вис углом на гимнастических кольцах

Это самое простое упражнение на кольцах, если посмотреть на него с точки зрения техники выполнения, но совсем не простое в физическом плане. Задача: повиснуть на прямых руках и поднять ноги на 90°, висеть в этом положении. Если сил не хватает удержать ноги в нужном положении, стоит потренироваться, подкачать мышцы живота. Для облегчения можно поднимать согнутые ноги или поднимать их не так высоко.

Вис согнувшись на гимнастических кольцах

Из положения вис или вис углом поднять ноги, перевернуться на спину, положить ноги на себя. Висеть приходится спиной к полу, ноги стараться держать прямыми и тянуть носки вверх (относительно головы), руки прямые. Задача — не переворачиваться дальше (не уходить в переворот) и не падать в исходное положение. Можно выполнять это упражнение с маха. Тогда отталкиваемся ногой или ногами от мата и переворачиваемся назад в вис согнувшись.

Вис прогнувшись на гимнастических кольцах

Проще всего это упражнение выполнять из виса согнувшись. Задача: из виса согнувшись поднять прямые ноги вверх, прогнуться, смотреть вниз (в мат), руки держать прямыми. Здесь следует научиться четко удерживать равновесие: будет слишком большой прогиб — получите завал назад, не подняли ноги точно вверх — будет завал вперед. Чтобы оценить ровность удержания, можно использовать тросы колец: если тело точно между ними, значит, тело держится ровно. Вы можете попробовать посмотреть наверх (но в этом случае подбородок прижимается к груди и удерживается неправильное положение тела), однако если всё выполняется технически верно, нужно смотреть только в пол, а не по сторонам или на себя. Тут нужны правильно развитые ощущения.

Перевороты на гимнастических кольцах

Выполнять можно как с маха, так и из виса. Задача — выполнить вис согнувшись, из него продолжить движение ногами назад за голову, совершая переворот назад. Приход получается в не очень удобное положение, но до конца (в исходное положение) выкручивать руки не надо, из данного виса пробуем вернуться обратно, но теперь переворачиваемся вперед.

Если делаем с маха, то следим за тем, чтобы не перевернуться слишком сильно, чтобы слишком резко не налечь на кольца и не выкрутить плечи (а то из-за рывка можно и кольца отпустить). Если выполняем на небольшой высоте, то при перевороте вперед (в исходное положение) удерживаем ноги, чтобы не ударить ими о мат. Поскольку ноги лучше держать прямыми, будьте внимательны, так как при возможном ударе пятками (даже о мат) может получиться неприятный переразгиб колена (да и просто удар пятками может быть неприятным).

Прыжки на хопах

Есть специальные большие надувные мячи с ушками, на которые удобно садиться и прыгать. Здесь надо следить только за следующими моментами: ноги не стоит разводить слишком широко, иначе, если сильно дернуть за ушки, мяч может вылететь из-под тела и произойдет падение. Также не стоит слишком наклоняться вперед, иначе можно полететь вперед носом. Кроме того, не забываем, что прямые руки при падениях выставлять ни в коем случае нельзя, так их можно очень сильно повредить. Руки должны быть хоть немного согнуты, тогда удар их не сломает, а согнет еще больше, заодно они помогут самортизировать падение.

На хопах можно прыгать вперед, назад, вправо, влево, высоко вверх, змейкой. Также можно играть в догонялки на хопах.

Упражнения на узкой поверхности

В школе для этого используют гимнастическое бревно или перевернутую гимнастическую скамейку. На улице можно использовать бордюры.

Надо уметь стоять с открытыми и закрытыми глазами, просто ходить, ходить правым и левым боком приставным шагом, спиной вперед, перешагивая через небольшие предметы, спрыгивать с низкого бревна или гимнастической скамейки, ходить на четвереньках, на четвереньках спиной вперед. А также спрыгивать на точность приземления.

«Ласточка»

Выполняется так: из основной стойки надо поднять правую ногу назад, слегка наклониться вперед, руки в стороны, прогнуться. Правая нога должна быть прямой и держаться параллельно полу, левая (опорная) также прямая. Смотреть прямо.

Если опорной является правая нога, то, соответственно, поднимаем левую ногу и держимся в нужном положении.

Удержание палки на ладони

На раскрытую ладонь вертикально ставится гимнастическая палка. Задача –удержать ее в вертикальном положении, чтобы она не упала. Стараемся с места не сходить, и только если уже хорошо получается, можно попробовать походить, удерживая палку в вертикальном положении. Учиться держать ее надо как правой, так и левой рукой. Интересно засечь, сколько секунд получится продержать или какое расстояние получится пройти.

Основная ошибка состоит в том, что дети стараются только палку поставить правильно — и все, считая, что на этом их работа закончена. На самом деле основная работа только начинается, так как надо совершать правильные маневры рукой, чтобы все время удерживать палку вертикально. То есть если верх начинает заваливаться от нас (вперед), соответственно, чтобы выровнять палку, надо подвинуть опору вперед. Причем сделать это надо быстрее, чем палка падает. Если же она падает на нас (назад), то и руку, на которой она стоит, надо подвинуть назад, выравнивая положение палки в пространстве. Соответственно действуем и при других опасных наклонах. Этому и нужно научиться — четко и быстро управлять опорой для любого предмета.

Круговая тренировка

Организуется некоторое количество станций для выполнения определенных действий (в зависимости от наличия свободного пространства, инвентаря и количества детей). Ученики распределяются по одному-два-три человека на станцию. На протяжении заданного времени (например, одной минуты) они выполняют назначенное упражнение, затем следует сигнал и переход на следующую станцию. Переход совершаем по часовой стрелке (если не оговорено обратное), или следуем по номерам, которые присваиваются станциям. Круговая тренировка может носить любой характер и брать элементы из любого раздела.

Приведем один гимнастический пример на 10 станций:

1-я станция — кувырки вперед;

2-я станция — выполнение шпагатов;

3-я станция — прыжки в скакалку или со скакалкой;

4-я станция — лазанье по гимнастической стенке;

5-я станция — удержание гимнастической палки вертикально на ладони;

6-я станция — отжимания;

7-я станция — наклоны из положения сидя или стоя;

8-я станция — прыжки на хопах;

9-я станция — вис на перекладине;

10-я станция — ходьба по перевернутой скамейке или гимнастическому бревну.

Тренирующимся необходимо научиться подбирать темп и ритм выполнения каждого упражнения, чтобы сил хватило на все время (например, на 1 минуту). То есть не надо делать за 20 секунд 10 кувырков, а затем лежать и приходить в себя. Лучше за всю минуту сделать 5–6 хороших кувырков, распределив их на все время на данной станции.

Главное, что необходимо знать, — это принцип построения круговой тренировки. Станции должны составляться таким образом, чтобы на одной работали одни группы мышц, на другой — другие. То есть нельзя делать станцию по лазанью по гимнастической стенке, а следующую по лазанью по канату или на одной выполнять прыжки из приседа, а на следующей — приседания, должна быть смена нагрузки. Также желательно вводить некоторые станции, где можно практически отдохнуть — выполнять наклоны, может быть, даже просто полежать на матах одну минуту.

Легкая атлетика

Отличие ходьбы от бега

Когда мы шагаем, у нас всегда одна нога касается земли, а вот если бежим, то нет. То есть во время бега должна обязательно присутствовать фаза полета — получается, что какое-то время мы не касаемся земли, а летим. Пусть это и небольшой промежуток времени, но все же. Это и есть основное отличие бега от ходьбы, а не скорость перемещения или энергичная работа рук и ног (как иногда думают некоторые ученики).

Бег и ходьба

Передвигаться в ходьбе и беге можно разными способами.

Обычный бег (ходьба) — при обычной ходьбе или беге работают разноименные руки и ноги, то есть шаг правой, движение левой рукой вперед, шаг левой, движение правой рукой и т. д.

Бег (ходьба) спиной вперед — обратите внимание, не задом наперед и не «задом», а именно спиной вперед. При передвижении следует повернуть голову налево или направо и смотреть назад, чтобы знать, что там происходит и ни на что и ни кого не натолкнуться.

Бег (ходьба) скрестным шагом — его можно выполнять как правым, так и левым боком. Пример передвижения правым боком: шаг вправо правой ногой, шаг левой за правую ногу скрестно, шаг правой ногой вправо, шаг левой впереди правой скрестно и т. д. Передвижение левым боком выполняется так же, но в зеркальном отражении.

Приставным правым и левым боком — приставной от слова «приставить», то есть на каждый шаг мы приставляем ногу к ноге: шаг правой вправо, шаг левой к правой — приставить. Или же, если передвигаемся другим боком вперед, то шаг левой влево, шаг правой к левой — приставить. При беге это задание надо выполнять быстро, и левая нога приставляется в воздухе, касаясь правой, а приземляемся уже ноги врозь, чтобы можно было совершить новый прыжок.

Команды для старта

«На старт!» — надо подойти к линии старта.

«Внимание!» — принять высокий (или низкий) старт.

«Марш!» — выполняется стартовое ускорение и бег.

Высокий старт

В большинстве случаев именно он применяется в школе, так как нет специальных стартовых колодок. Выполняется так: одна нога ставится вплотную к стартовой линии, а другая отставляется назад на носок. Нужно слегка наклониться вперед, подсесть на обе ноги, одна рука (противоположная выставленной ноге) опускается рядом с носком ноги (не до земли). Замираем в такой позе в ожидании команды «Марш!».

Прыжок в длину с разбега

Основные элементы прыжка — разбег, отталкивание, полет и приземление. При заступе за линию отталкивания результат прыжка не засчитывается. При разбеге последний шаг перед линией нужно выполнить быстрее, чем все предыдущие. Верхняя часть туловища должна находиться в вертикальном положении, взгляд направлен вперед. Бедро маховой ноги следует поднять до горизонтальной линии (как если бы вы хотели подбить коленом мяч вверх). Отталкиванию также помогают попеременные маховые движения одной и другой руки (плечи энергично поднимаются).

Полет. В начале полета следует сохранить положение, принятое при отталкивании, — туловище остается в вертикальном положении, а опорная нога остается позади туловища. Перед приземлением обе ноги выносятся маховым движением далеко вперед, и верхняя часть тела «складывается», выполняется встречное движение рук к коленям. Получается, что обе ноги находятся на одинаковой высоте, почти параллельно прыжковой яме, грудь касается колен. Перед самым приземлением руки сильно опущены вниз-назад, а ноги выносятся далеко вперед.

Приземление. Как только пятки коснутся песка, ноги мягко сгибаются. Обе ноги приземляются на одинаковом уровне, после касания песка ногами тело перемещается по прямой линии (или выполняется падение в сторону). Руки помогают продвижению туловища вперед. Стараемся не коснуться тазом песка раньше времени.

Не забываем, что из прыжковой ямы надо выходить вперед или в сторону, а не назад, а то результат будет ухудшен — измерение же идет по ближайшей к линии старта точке касания.

Прыжок в высоту с прямого разбега

Задача — разбежаться прямо и перепрыгнуть планку, отталкиваясь одной ногой и приземляясь на другую (в принципе, при больших высотах можно приземляться и на две ноги, это не будет считаться ошибкой). Нужно научиться правильно подбирать разбег (если отталкиваться слишком близко, планка собьется уже поднятым коленом, а если слишком далеко, то до планки еще надо будет долететь) и правильно приземляться. Приземление в падение недопустимо. Можно перекатиться уже после приземления на ноги, если же сразу идет падение, прыжок не засчитывается.

Прыжок в высоту спиной вперед

Исходное положение — стоя спиной к планке. Совершается с места с двух ног на две ноги, перелетаем планку и приземляемся уже лицом к ней. Задача — перепрыгнуть планку без поворотов и падений. Если идет приземление не на ноги, результат не засчитывается. Можно перекатиться уже после приземления на две ноги. Приземление на одну ногу также не засчитывается, так как это уже будет перешагивание.

Броски набивного мяча

Есть несколько вариантов выполнения.

Бросок снизу — выполняется из исходного положения стойка ноги врозь, мяч в руках внизу. Задача — размахнуться (мяч идет между ног назад) и бросить мяч снизу. Надо постараться, чтобы тот полетел не вверх и не вниз, а вперед-вверх. Не забываем, что ноги помогают выполнить бросок, поэтому во время замаха слегка приседаем, а затем выпрямляем ноги во время броска, стараясь вытолкнуть мяч как можно дальше.

Бросок от груди — мяч находится перед грудью, кисти тыльной стороной прижаты к груди. Необходимо резко оттолкнуть от себя мяч, одновременно помогая движением тела и ногами. Перед броском слегка наклоняемся назад, а выталкивая мяч, наклоняемся вперед.

Бросок из-за головы — совершается как вбрасывание аута в футболе: мяч за головой, и махом обеими руками нужно бросить его как можно дальше вперед-вверх. При броске нельзя подпрыгивать и отрывать одну ногу от пола. При выполнении нужно прогнуться, наклониться назад, одновременно выполняя замах руками, а затем идет резкое движение вперед. Важно вовремя отпустить мяч, чтобы тот полетел не сильно вверх и не вниз, а под оптимальным углом.

Бросок из седа — исходное положение сед ноги врозь, из этого положения можно бросать мяч как из-за головы, так и от груди.

Бросок правой и левой рукой — выполнять можно броски как снизу, так и от плеча. Бросок от плеча выполняется как толкание ядра: мяч, поддерживаемый рукой, ложится на плечо (касается шеи). Задача — вытолкнуть его рукой как можно дальше вперед.

Эстафеты

Эстафета — это совокупность командных спортивных дисциплин, в которых участники один за другим проходят этапы, передавая друг другу очередь перемещаться по дистанции. То есть соревнуется несколько команд. Каждая команда образует свою колонну. По сигналу стартуют направляющие от своих команд, выполняют заданное действие и возвращаются, передавая эстафету следующему участнику. Передачей эстафеты может служить все что угодно: хлопок по плечу, передача инвентаря (скакалок, мяча, гимнастической палки и т. п.), передача эстафетной палочки. Выигрывает та команда, последний участник которой выполнит заданное действие и вернется к своей команде быстрее остальных. Или же команда распределяется по дистанции, и тогда первый, кто начинает, преодолевает свой этап, на втором этапе он передает право действовать следующему, тот проходит свой этап и также передает эстафету дальше и так далее.

Встречная эстафета — команда делится пополам, одна половина стоит с одной стороны игровой площадки, а другая с противоположной. Сначала действие выполняет направляющий: он добегает (допрыгивает, доползает, доходит и т. п.) до противоположной стороны (до второй половины своей команды) и там передает эстафету. Уже с этой стороны стартует участник и бежит к первой половине, там передает эстафету и так далее. Соревнуются или пока половины команд не поменяются местами, или пока все не пройдут полный круг.

Лыжная подготовка

Погодные требования

По старым стандартам кататься на лыжах можно в безветренную погоду при температуре не ниже минус 10–15°С, а при ветре — не ниже минус 10°С. По новым (на 2013–2015 год) школьники до 12 лет могут кататься при минус 9°С без ветра, что существенно сокращает количество дней, когда можно проводить лыжную подготовку.

Не забываем надевать теплые носки (но не настолько толстые, чтобы чувствовать себя некомфортно в лыжных ботинках). Спортивный костюм должен быть теплым. А главное — не забываем шапку и перчатки.

Переноска лыж

Есть два основных варианта — «Лыжи на плечо» и «Лыжи под руку». Если используются специальные чехлы, куда убираются лыжи с лыжными палками полностью, при таком варианте лыжи проще переносить надев лямку на плечо.

Лыжи на плечо: сложенные лыжи держим руками за нижнюю треть, а сами лыжи кладем на плечо. Несем примерно так, как солдаты носят ружья на карауле.

Лыжи под руку: лыжи сложены и берутся под руку. Лыжи можно нести как сбоку (тогда держать их необходимо одной рукой), так и перед собой (но только не несем их как дрова, сложенные в согнутые руки; нижнюю часть лыж обхватываем одной рукой, а вторая держит верхнюю часть). При этом способе переноски необходимо следить за лыжами, чтобы не попасть ими в того, кто идет впереди.

Команды с лыжами

«Лыжи на плечо!» (см. выше).

«Лыжи под руку!» (см. выше).

«Лыжи к ноге!» — поставить лыжи к ноге, лыжи смотрят вверх (как ружье рядом с солдатом).

«На лыжи становись!» — лыжи кладутся на снег, пристегиваются крепления.

«Лыжню!» — эту команду выкрикивает догоняющий на лыжах ученик. Задача того ученика, которого догоняют, сделать приставной шаг вправо или влево (об этом договариваются заранее), пропустить догнавшего, а затем встать обратно на лыжню также приставным шагом.

Подбор лыж, креплений и удержание лыжных палок

Подбор лыж: поставленные на пол лыжи должны достигать среднего пальца вашей поднятой вверх руки, а лыжные палки — до подмышки.

Крепления желательно проверять дома, чтобы ребенок сам уже понимал, как их пристегивать. Так как лыжи могут быть оснащены разными креплениями, то и техника их пристегивания может быть разной. И если учитель потом будет каждому помогать, то на это уйдет много времени.

Удержание лыжных палок: лыжные палки не просто держат рукой — у них есть специальные ремешки (их еще называют темляками), которые необходимо правильно надеть. Рука продевается через ремешок, а затем мы ладонью хватаемся за палку, одновременно прижимая к ней ремешок. Такой способ помогает не потерять палку по дороге и дает лучшую возможность для отталкивания, так как рука теперь имеет возможность на этот ремешок опираться.

Ступающий шаг на лыжах

Его можно выполнять как с лыжными палками, так и без них.

Используя этот способ передвижения, необходимо поочередно приподнимать носки лыж, а пятки прижимать к снегу, и так шагаем. Кроме того, обращаем внимание на работу рук: шаг правой ногой — левая рука выносится вперед, шаг левой ногой — соответственно, правая рука. В общем, всё как при обычной ходьбе или беге.

Если передвигаемся с лыжными палками, здесь все то же, только на каждый вынос руки вперед идет отталкивание лыжной палкой.

Данный вариант передвижения удобен для протаптывания лыжни или во время передвижения по глубокому снегу, когда скользить не получается.

Скользящий шаг на лыжах

Для данного вида передвижения надо оттолкнуться левой ногой, согнуть правую ногу в колене и, вынеся ее вперед, скользить на правой лыже. Одновременно с этим левая рука идет вперед. Туловище во время скольжения слегка наклоняется вперед в направлении правой ноги. Когда скольжение замедляется, следует оттолкнуться правой ногой, согнуть левую ногу в колене и, вынеся ее вперед, скользить на левой лыже. Так и передвигаемся дальше.

Когда передвигаемся с лыжными палками, отталкиваемся так: оттолкнулись левой ногой, с одновременным движением правой ноги вперед отталкиваемся левой лыжной палкой, затем наоборот.

Повороты переступанием на лыжах

Этот вариант еще называют «веером».

Поворот в правую сторону: переставляем носок правой лыжи вправо примерно на 45°, затем приставляем к ней левую, далее опять переставляем правую лыжу и так далее, пока не сделаем полный круг (в левую сторону все наоборот). Главное — следить за тем, чтобы пятки лыж оставались практически на месте. Таким образом на чистом снегу можно нарисовать солнышко. В принципе, если гибкость позволяет, переставлять лыжу можно и больше, чем на 45°, тогда потребуется меньше шагов для полного поворота.

Если выполняем поворот с лыжными палками, то последовательность немного меняется. Сначала отставляем лыжную палку (продолжая на нее опираться), затем переставляем носок правой ноги, но не дальше, чем стоит палка. Затем приставляем левую лыжу и переставляем левую лыжную палку и так далее. В этом случае угол поворота лыжи зависит от лыжной палки, так как мы не можем переставить лыжу дальше, чем воткнута наша палка.

Подъем на склон «полуёлочкой» на лыжах

Подъем «полуёлочкой» выполняется ступающим шагом наискось склона. Одна нога скользящим движением продвигается вперед прямо, а другая ставится на внутреннее ребро с развернутым наружу носком. Можно сначала попробовать передвигаться так на ровной поверхности, а затем уже переходить к пологому склону. Выполнять можно как с лыжными палками, так и без них.

Спуск со склона в основной стойке на лыжах

Это самый простой спуск. Задача — лыжи держать параллельно, ноги лишь слегка согнуты. Если спускаемся с лыжными палками, то обращаем особое внимание на следующие моменты: при падении палки не должны попасть под тело, и нельзя их выставлять перед собой, так как если они воткнутся в снег, можно не только упасть, но и сильно о них удариться. Также нужно стараться при падении палками не размахивать.

Торможение падением

Такое торможение применяется только в крайнем случае, когда, например, стоит выбор: врезаться в дерево или затормозить себя падением. Также такой вид торможения помогает научиться правильно падать, правильно вставать, уметь координировать свое тело, когда на ногах лыжи, а в руках палки.

Ничего сложного в таком падении нет. Падаем не назад или вперед, а на бок, одновременно убирая лыжные палки в противоположную сторону от места падения (если падаем на левый бок, лыжные палки убираем вправо). Задача — научиться падать так, чтобы не запутываться в лыжах и не падать на палки. Вставать также надо уметь: как упали на бок, так и встаем. Лыжи должны стоять параллельно, и не надо их поднимать, надо боком встать прямо на них и ехать дальше.

Катание на лыжах «змейкой»

Кататься можно как со склона, так и по ровной поверхности. Расставляется 5–10 стоек. Задача состоит в том, чтобы объезжать их «змейкой», не сбивая. Расстояние между стойками желательно иметь не менее 2 м, а на склоне еще больше.

Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах

В первом классе дистанции 1 км и 1,5 км не являются тестовыми. Ребята должны просто научиться преодолевать их без учета времени. Задача состоит в том, чтобы научиться распределять свои силы по дистанции и постараться проехать заданное расстояние без отдыха. Лучше передвигаться медленно, но верно, чем быстро и отдыхать каждые сто метров.

Тестирование, 1-й класс

Тестирование необходимо проводить минимум 2 раза в год, в начале и в конце учебного года. Таким образом мы можем оценить, насколько улучшились результаты, как занимались дети, что удалось лучше, а что чуть хуже. Более двух раз проводить тестирования можно, но это отнимает слишком много полезного времени.

Здесь приводятся высокий, средний и низкий показатели, но они придуманы не для того, чтобы пугать учеников, а чтобы оценить результаты. Главное, на что следует обращать внимание, — прогресс. Если прогресс есть, это замечательно, если прогресса нет, это уже недоработка или учителя, или ребенка (если нет объективных обстоятельств — травм, длительных пропусков, недомогания, отсутствия спортивной формы и т. п.).

Еще раз хочу акцентировать ваше внимание: НИКОГДА НЕ ДАВИМ НА РЕБЕНКА ВСЯКИМИ «ВЫСОКИМИ», «СРЕДНИМИ», «НИЗКИМИ» ПОКАЗАТЕЛЯМИ!!! Задача ребенка — самосовершенствоваться, а не биться головой об стену, стараясь дотянуться до определенных показателей, а это не всегда может быть осуществимо в силу объективных причин.

Бег на 30 м с высокого старта

Выполняется обычный бег на скорость с высокого старта. Для более объективной оценки лучше, чтобы ученики сдавали тестирование по одному, а не в парах. Тогда результат будет зависеть только от своих сил, своего настроя и т. п., а не от соревновательного эффекта.

Челночный бег 3х10 м

Бег выполняется с высокого старта. Пробегаем три раза по 10 метров с поворотами и без остановок.

Интересно сравнить показатели обычного бега на 30 м и челночного 3х10, так как по разнице во времени можно определить, как развита у ребят координация движений. Чем разница между показателями обычного бега и челночного меньше, тем координация развита лучше. Также можно проверить это соотношение осенью и весной. Если разница уменьшилась, это значит, что мы неплохо поработали над развитием координации движений.

Во время обучения необходимо обращать внимание на правильное выполнение поворотов. Не стоит делать слишком широкий поворот, как будто оббегая стойку. Добежал до линии, одновременно с поворотом коснулся ее ногой или рукой — и побежал обратно. В конце нельзя забывать финишировать, то есть нельзя сбавлять скорость, как любят делать некоторые ученики, а наоборот, надо стараться проскочить линию финиша как можно быстрее и лишь за ней уже начинать тормозить.

Броски мяча в горизонтальную цель на точность

Выполняются броски в горизонтальную мишень (которая расположена на полу) диаметром 25 см с дистанции 2,5 метра. Задача — выполнить 3 броска правой рукой и 3 левой. Записываем, сколько было попаданий каждой рукой. Можно использовать мячик для большого тенниса или поролоновый мяч такого же размера.

Суть этого теста состоит в том, чтобы дети, просто подержав в руках выданный мяч, сумели определить его вес, подобрать силу, с которой нужно бросить, способ, которым бросать и т. п., чтобы попасть точно в цель. Поэтому специально этот тест мы не отрабатываем — никаких тренировочных бросков, никакой предварительной разминки с таким мячом. Получили мяч, бросили 6 раз (три раза правой рукой и три левой), и все. И смотрим, что получилось.

Также можно попробовать применить второй вариант проверки — броски мяча до трех попаданий каждой рукой. Этот вариант более точный, но тогда процесс сдачи контрольного упражнения может затянуться, потому что необходимо записывать количество произведенных бросков.

Результаты следовало бы распределить так (по первому варианту проведения):

Вис на время

Этот тест очень интересен и информативен. Вис выполняется прямым хватом на перекладине или на гимнастической стенке (спиной к стенке). Ученики висят до того момента, пока могут, после чего ставят ноги на рейку стенки, разворачиваются и спускаются вниз (не спрыгивают!).

Тест показывает не только то, насколько хорошо дети научились висеть и как у них развита выносливость, но и то, как у ребят обстоит дело с морально-волевой подготовкой. Результат во многом зависит именно от нее. Далеко не всегда выигрывает тот, кто реально сильнее, зачастую побеждает тот, кто очень хочет победить, так как воля к победе помогает преодолеть накапливающуюся усталость, а отсутствие воли только все портит.

Уровень физической подготовленности определяется так:

Метание мешочка (мяча) на дальность

Дается две попытки, записывается лучший результат.

Метание мяча на первый взгляд кажется более объективным, но необходимо учитывать и тот факт, что место приземления мешочка гораздо легче обнаружить, чем мяча. Метая мешочек, надо обратить внимание на следующие моменты: нельзя брать мешочек за край, кладем его на ладонь и сжимаем. Главное условие — необходимо всегда использовать один и тот же мешочек (мячик), иначе результаты будут необъективными. Вес метательного мяча 200 гр.

Результаты распределяются в соответствии с таблицей:

Так как мяч обычно улетает дальше, при метании мяча к высокому, среднему, низкому уровню прибавляем по 1 м.

Наклон вперед

Проводится как из положения сидя, так и стоя.

На мой взгляд, наклон вперед из положения стоя дает более объективные результаты, чем наклон сидя, так как мы стараемся определить все же пассивную гибкость, а не активную. Когда мы выполняем наклон из положения стоя, вес тела помогает нам опуститься ниже, а сидя приходится напрягаться, чтобы опуститься пониже.

Тестирование проводится таким образом: ребенок встает на край скамейки, выполняет наклон вперед. Учитель в это время держит руку на его коленях, чтобы иметь возможность сразу почувствовать, когда ноги ученика начнут сгибаться, одновременно измеряя сам наклон. Результат меряем по тому, до какого места сумели опуститься обе руки. Если руки не достали до опоры, то результаты минусовые; если достали ровно до опоры — это ноль, если же ниже линии опоры — это плюсовые результаты. Результаты определяются так:

Существует вариант, когда считают наоборот: не достал до опоры — это плюсовой результат, ниже опоры — минусовой.

Кроме того, может использоваться специальная конструкция, а не скамейка для выполнения, и учитель не будет класть руку на ноги, а будет оценивать сгибание ног визуально.

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа

Из виса лежа выполняется сгибание и разгибание рук (подтягивания) — максимальное количество раз. Туловище при этом остается прямым.

Распределение результатов таково:

Подъем туловища за 30 секунд

Этот тест выполняется из положения лежа на спине, руки за головой, ноги прямые. Ноги может удерживать учитель, партнер, или их можно подсунуть под рейку гимнастической стенки. Записываем, сколько раз ученик сумел поднять туловище до 90° за 30 секунд. Чтобы дети не ударялись головой об пол, можно выполнять упражнение на мате. Он не должен быть слишком мягким — это усложнит выполнение задания.

Распределяем результаты, ориентируясь на таблицу:

Прыжок в длину с места

Этот тест всем хорошо известен, он проводится практически везде, начиная с детского сада и кончая университетом.