Бесплатный фрагмент - Научись писать без ошибок. 4 класс

От автора

Практическое пособие содержит материал для работы над орфограммами, изучаемыми в 4 классе. Содержание теоретического материала взято минимально, чтобы напомнить необходимую информацию. Главная цель — сформировать навык грамотного письма, орфографическую «зоркость».

Практика показывает, что для грамотного письма необходимо умение видеть орфограмму, для этого нужны определённые упражнения и хорошее знание состава слова, словообразования, Чтобы выбрать нужную букву на месте орфограммы в окончании нужно хорошо знать части речи, как они изменяются. Практические упражнения, направленные на формирование орфографической зоркости, данные в определённой последовательности — от простого к более сложному — это отличает моё пособие от других. Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку, которые размещены в конце пособия. В конце каждой темы есть проверочное задание. Если проверочное задание не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала. Внимательно прочитайте описание отдельных приёмов, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться, прежде чем начнёте работу по программе.

Прием орфографического чтения.

В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) дает умение переводить произносимую речь на письменную. Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву. Раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением. Нельзя произношением показать только несколько орфограмм:

— большая буква

— гласная после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу, о –ё после шипящих)

— написание Ъ, Ь.

— знаки препинания

Эти орфограммы следует объяснять отдельно. Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений в данной последовательности.

1.Чтение «за диктором». Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребёнок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.

2.Игра в переводчика. Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, слово произносится орфографически три раза, в ходе упражнения это предложение произносится еще раз, если снова ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.

3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его через устный диктант, переводя предложения с устной речи на письменную.

4. Ежедневные упражнения в орфографическом чтении несомненно дадут положительный результат в отношении грамотности ребёнка. Нужно понимать, что навык формируется не сразу, но мышечная, артикуляционная память, на основе которой и создан этот приём, долговечна и прочна.

Хорошей практикой для формирования навыка грамотного письма могут стать диктанты. Но только в том случае, если проводить их не в форме проверочных, а в виде обучающих диктантов.

Объяснительный диктант

Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать. Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение нескольких изученных орфограмм, всех имеющихся в тексте орфограмм. Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется. При проверке ученик всегда читает орфографически.

Выборочный диктант

Этот вид диктанта развивает орфографическую зоркость. Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой. Диктант экономит время, вырабатывает навык видеть орфограмму.

Свободный диктант

Этот вид диктанта — упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма. Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует диктовать по 2, 3 предложения, целыми абзацами, предупреждая ребёнка об объёме прочитанного, то есть, сколько предложений он должен записать.

Демонстрации

Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу, и понятие. Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей — словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками. Лучше такой набор собрать, чтобы использовать регулярно. Предположим, эта ручка — основа слова, а колпачок — его окончание. Если будем менять его окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма. (При этих словах меняем колпачок ручки на другой). Если же в основе поменяем суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем поменять приставку, получим опять другое слово, однокоренное. Так ребёнок наглядно видит различие между формой слова и однокоренным словом. Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины.

Часто в указаниях стоит задание: Проясни значение слова. Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Выясняйте, все ли слова понятны ребёнку, приучайте его работать с толковым словарём.

И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.

У вас уже есть желание помочь ребёнку! Добавьте в ваши занятия доброты, артистизма, юмора, настойчивости — и у вас всё получится! Успехов!

Людмила Сергеевна

Условные обозначения

Тема1: Повторение

Язык — это :

— Орган вкуса во рту, у человека — орган, при помощи которого получаются звуки.

— Язык — как кушанье (говяжий язык).

— В колоколе: стержень, производящий звон.

— Языки пламени, волны, ледника.

— Язычок ботинка.

— Средство общения.

Нас сегодня интересует вот это значение слова: средство общения.

Русский язык — язык, на котором общаются русские люди, язык России.

Это предмет, который мы изучаем.

Звуки, буквы, ударение

Звук — это то, что мы говорим.

Гласные звуки — это звуки речи, их можем слышать и произносить, они состоят из голоса

Буква — это специальный знак, который используют для записи звука на письме

Букву мы пишем

Гласный звук образует слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Ударение — это выделение голосом одного из слогов в слове.

Состав слова

Что такое корень слова?

Продемонстрируй: ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА- это слова, которые имеют общую часть (один корень) и близки по смыслу.

1.Выдели корень в словах:

Гриб боль светит

грибной больной светлеет

грибник болеет светлое

грибница болит светлячок

2. Прочитай стихотворение и найди в нём однокоренные слова.

Так же. как и у кустов,

корень слова есть у слов.

Лес                             цвет

лесок                          цветок

лесной                        цветной

лесник                        цветник

Будь внимателен к словам,

отыщи в них корень сам:

летчик, самолет, полёт,

ледяной, ледовый, лёд.

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись труды.

3. Выбери только однокоренные слова, подчеркни их.

Дождь, дождевик, дождевой, дождик, дождливый, дождаться, дождинка.

4. Выдели в словах корень, обязательно подбирай однокоренные слова:

молодая, тропинка, зорька, на балконе, водит, волк, весне

5. Напиши как можно больше однокоренных слов с корнем

— крас-

6. Какие части слова образовали новые слова?

Новые слова образуются с помощью суффиксов и приставок.

Приставка.

1.Продемонстрируй: Приставка-это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

2. Прочитай, запомни приставки:

У, ВЫ, ПРИ, ПО, ДО, НА, ПЕРЕ

перед корнем пишут, перед!

ПОД, ЗА, ОБ, СО, В, С, ОТ-

знаем мы наперечет.

Перед корнем подставляем

и приставкой называем.

3. Продемонстрируй: Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное слово с другой приставкой или без приставки.

4. Выдели приставку в словах:

посмотрел, забежал, слетел, вход, список, смотрит, описал, окна.

5. С помощью подходящих по смыслу приставок (под-, про-, на-, вы-, пере-) образуй новые слова от слов бежать, читать, копать, клеить, пилить, сушить.

Образец. Дружить — дружба, бежать — подбежать, дети — детский.

Суффикс

1.Продемонстрируй: СУФФИКС-ЭТО ЧАСТЬ СЛОВА, КОТОРАЯ СТОИТ ПОСЛЕ КОРНЯ И СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ

2. Найди все суффиксы, выпиши их и запомни:

Кустик да кусточек,

садик да садочек,

Машенька да Ванечка,

Шурочка да Танечка…

Черный кот-котище

Выкатил глазищи.. ……

Ирочка, Сереженька,

мамочка, Алешенька,

замок, замочек,

свисток, свисточек.

Белочка, собачка,

трудная задачка.

Суффиксы найдите, все их запишите.

3. Образуй новые слова с помощью суффикса –б- от слов дружить, ходить, косить, просить.

С помощью суффикса –ск- от слов завод, город, село, дети, море, гигант

Окончание

1.Продемонстрируй: ИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ СЛОВА-ЭТО ОКОНЧАНИЕ. ОКОНЧАНИЯ СЛУЖАТ ДЛЯ СВЯЗИ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.

2. Измени окончания, чтобы установить связь слов в предложении:

В темница там царевна тужат. А бурая волк ей верно служим.

3. В подчёркнутых словах выдели приставку и корень.

Сентябрь.

Сыплет осенний нудный дождь. До листика вымокли кусты и деревья. Лес притих.

И вдруг лесную тишину нарушает бормотание тетерева. Певчий дрозд откликнулся — просвистел свою песню. Затенькала пеночка.

И на опушке, и в глубине леса послышались птичьи голоса. Это прощальные песни птиц.

(По Н. Сладкову.)

Части речи

Слово — единица языка, которая служит для названия предметов, признаков, действий.

Речь состоит из слов. Если нашу речь нарисовать в виде круга, на какие части ее можно разделить?

1.Раздели круг на части и подпиши части речи.

Имена существительные

имена прилагательные

глаголы

числительные

местоимения

наречия

союзы

предлоги

частицы

2.. Прочитай и запиши название части речи.

Имя есть и у дождя- дождь.

Имя есть и у совы- сова,

имя есть и у стола- стол.

Имя есть и у травы- трава.

Все существует: дом, весна,

и у всего есть имена…

Строит, пилит, приседает,

скачет, ёжится, ласкает,

Бьёт, летает, крутит, спит

и за партою

сидит…

Горько, кисло, сладко, вкусно,

тяжело, печально, грустно,

вправо, влево, глубоко,

справа, слева, высоко…

Вежливый, старательный,

скромный и внимательный,

добрый, честный, справедливый,

и веселый, и счастливый…

Он, она, они и мы,

этот, тот, у нас, был ты.

С вами, вы, о вас и я-

что же это за слова?

Это, без сомнения,

Слова…

Из, к, в,

у, за, с, от,

по, на, около,

для, под-

Из леса, к лугу, на поляну,

у кустика, с тропинки, в яму,

от речки, около дороги-

ПИШИ ОТДЕЛЬНО ВСЕ ……!

3. Подпиши над словами части речи.

Как хорош лес поздней осенью! В мягком воздухе разлит осенний запах. Тонкий туман стоит вдали над желтыми полями. Сквозь бурые сучья деревьев белеет неподвижное небо. На липах висят последние золотые листья.

Словосочетание — это несколько слов, связанных по смыслу. От одного слова к другому можно задать вопрос. Подлежащее и сказуемое — не словосочетание.

Около дома растут высокие рябины.

               какие? х

Высокие рябины

        х           где?

растут около дома

1. Подбери к данным прилагательным подходящие по смыслу существительные. Напиши словосочетания.

Шерстяная …, деревянная …, старинная …, комнатное …, вечерняя …, счастливый …, удивительная …, замечательная ….

Предложение — это слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль.

Предложения произносятся с какой-то целью: рассказать о чем-то (повествовательное), спросить (вопросительное) и выразить просьбу (побудительное)

1. Чем отличаются эти два предложения?

Играет свет. На вершинах сосен играет солнечный свет.

……

2. Чем отличаются эти два предложения?

Играет солнечный луч. Как играет солнечный луч!

……

3. Чем отличаются следующие предложения?

Весной люди встречают пернатых гостей.

Когда встречают пернатых гостей?

Встречайте весной пернатых гостей.

4. Найди в предложениях главные члены и напиши, как отличаются предложения по своему составу?

Берёзы ещё густо зеленели, и земля пахла прелыми листьями.

Тёмный бор встрепенулся от бури и закачал кудрявой головой.

(1.Предложения отличаются наличием и отсутствием второстепенных членов -нераспространённое, распространённое.

2.Предложения отличаются по интонации -невосклицательное, восклицательное.

3. Предложения отличаются по цели высказывания-повествовательное, вопросительное, побудительное

4. Первое предложение сложное, в его составе две грамматические основы, второе- простое с однородными членами.)

Члены предложения.

Какие члены предложения ты знаешь?

1. Разбери по членам предложение:

К театру ведет красивая берёзовая аллея.

Текст — это несколько предложений, связанных между собой по смыслу общей темой

Тема текста — это то, о чем говорится в тексте

Тексты бывают повествовательные, описательные и тексты-рассуждения.