Бесплатный фрагмент - Первые шаги в науку

Введение

1 декабря 2018 г. в Таганрогском институте имени А. П. Чехова (филиале) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)» состоялась V Всероссийская научно-практическая конференция обучающихся младших классов «Первые шаги в науку».

Конференция вызвала большой интерес у младших школьников, учителей начальных классов, руководителей образовательных учреждений, родителей не только Ростовской области, но и ряда регионов России. В мероприятии принимали участие представители Ставрополя, Краснодара, Самары, Лениногорска, Нижнего Тагила, Волгограда, Апатит, Белореченска, Лагани и др.), а также городов и сельских районов Ростовской области: Таганрога, Ростова-на-Дону, Азова, Шахт, Сальска, Семикаракорска, Неклиновского, Азовского, Мясниковского, Песчанокопского районов. В конференции приняли участие учащиеся Донецкой народной республики.

В связи с этим мероприятие проходило на двух площадках: в г. Таганроге — на базе Таганрогского института имени А. П. Чехова и в г. Ростове-на-Дону — на базе МАОУ СОШ №30.

В Таганроге конференцию открыл директор Таганрогского института имени А. П. Чехова, д-р полит. наук, канд. филол. наук, доцент Андрей Юрьевич Голобородько, который поздравил юных исследователей, их родителей и учителей с замечательным научным праздником. С приветственными словами к участникам обратились: заместитель главы администрации города Таганрога по социальным вопросам, д-р филол. наук, профессор Ирина Валериевна Голубева и начальник Управления образования администрации Неклиновского района Владимир Михайлович Пегушин.

Подготовка к участию в конференции проводилась в несколько этапов.

На заочный тур были присланы 219 исследовательских работ.

Для участия в очном туре были рекомендованы 111 работ для площадки в г. Таганроге и 53 работы — для площадки в г. Ростове-на-Дону.

Тематика исследовательских работ, представленных на конференцию, обширна: от исследований в области экологии, истории Донского края до исследований в области робототехники, приборостроения, географии и т. д. (например, работы на темы «Фантастические гнезда и те, кто в них обитает», «Обвиняется пластиковая бутылка», «Что мы знаем о храме Святой равноапостольной Марии Магдалины в хуторе Красный Десант?», «Влияние деятельности Александра I на культурное развитие Таганрога», «Смех как средство невербального общения», «Сладкий алфавит», «Среда программирования Scratch: особенности, возможности, применение» и др.).

На конференции работали 6 секций:

Школа за экологию: думать, исследовать, действовать!
В мире технического творчества. Прикладное искусство: новые идеи. Чудесные превращения. Моя малая Родина: история и современность. Открываем тайны нашей речи.

Эксперты отметили высокий уровень подготовки представленных докладов, актуальность тем, оригинальность и творческий подход к подаче материала. Результаты многих исследований вызвали неподдельный интерес как у жюри, так и у слушателей.

Младшие школьники с удовольствием участвовали в творческой мастерской, организованной преподавателями кафедры общей педагогики и студентами факультета педагогики и методики дошкольного, начального и дополнительного образования.

В рамках конференции прошел конкурс исследовательских работ. В этом году победителями и призерами стали обучающиеся образовательных организаций г. Ростова-на-Дону (МОБУ СОШ №3, МАОУ СОШ №76, 30, МБОУ СОШ №107); г. Таганрога (МАОУ гимназия имени А. П. Чехова, МАОУ лицей 28, ТМОЛ №4, МОБУ СОШ №8, 10, 24, 35, 37, 38,); а также обучающиеся Неклиновского района (МБОУ Лакедемоновская СОШ, МБОУ Краснодесантская СОШ, МБОУ Новобессергеновская СОШ), Мясниковского района (МБОУ СОШ №1 с. Чалтырь), г. Шахты (МОБУ СОШ №41), МОБУ СОШ №2 Семикаракорска Ростовской области; младшие школьники из Донецкой народной республики (Новоамвросиевская СОШ).

По итогам работы конференции в г. Таганроге победителям и призерам были вручены дипломы, а также памятные призы от директора института А. Ю. Голобородько.

Одним из социальных партнеров вуза выступил магазин «Зебра». Все участники конференции получили купоны и подарочные сертификаты.

Использование комплекта робототехники LEGO Mindstorms EV3 для исследования уровней освещенности детской комнаты

Дикарев Д.,

МАОУ лицея №4 (ТМОЛ), г. Таганрог

Руководитель: Усанова А. А.

Обоснование выбранной темы.

Чтение, рисование, вырезание, конструирование — это то, чем мы можем заниматься в течение дня за своим рабочим столом. Большое значение имеют освещение и размещение рабочего стола. Плохое, или неправильное освещение может негативно влиять на наше зрение и приводить к нарушению здоровья.

Поэтому, грамотное размещение настольной лампы и общего освещения является необходимым условием для рабочего места.

Таким образом, появляется задача — измерять уровень освещенности за рабочим столом и сообщать о необходимости его сменить в зависимости от рода занятий. В этом нам поможет Робот LEGO Mindstorms EV3, интересная и очень сложная игрушка.

Цель исследовательской работы.

Исследовать возможности датчика цвета из набора LEGO Mindstorms EV3 по определению уровней освещенности рабочего места в моей комнате и разработать программу для робота, выдающую автоматические рекомендации по роду занятий в зависимости от уровней освещенности.

Задачи исследовательской работы.

— Провести анкетирование одноклассников и узнать, как они следят за освещением своего рабочего места.

— Провести замеры уровней освещенности моего рабочего места с помощью датчика цвета LEGO Mindstorms EV3 в разное время суток и в разных световых режимах.

— Определить допустимые диапазоны освещенности для каждого вида деятельности: ничего нельзя делать за столом; чтение и игры за столом; чтение и выполнение домашней работы за столом; конструирование.

— Разработать программу для робота LEGO Mindstorms EV3, позволяющую автоматически сигнализировать о допустимом виде деятельности в зависимости от уровня освещенности рабочего места.

— Определять своё присутствие за рабочим столом на основе показаний инфракрасного датчика робота LEGO Mindstorms EV3.

Гипотеза.

Предположим, что с помощью датчиков LEGO Mindstorms EV3 возможно определять допустимые уровни освещенности рабочего места в моей комнате. Для этого нужно построить робота, который будет сообщать, чем можно заниматься за рабочим столом.

Объекты исследования.

Мои одноклассники, рабочее место в моей комнате, датчик цвета и инфракрасный датчик набора LEGO Mindstorms.

Характеристика работы.

Данный проект совмещает в себе теоретическое исследование и практическую реализацию рабочей модели.

Методы исследования.

Анкетирование, наблюдение, снятие показаний с датчиков освещенности, эксперимент, построение рабочей модели робота, создание программного обеспечения для робота, измерение освещенности, в зависимости от времени дня, написание программы для робота.

Ожидаемый результат исследования.

Создание робота, автоматически сигнализирующего о возможных видах деятельности за моим рабочим столом на основе уровней освещенности.

Моё исследование.

Я провёл анкетирование в своём классе о том, знают ли мои одноклассники о пользе хорошего освещения. Вот что получилось:

Как видим, очень мало детей знают о необходимости хорошего освещения. Учитывая, что люди могут ошибаться, использование прибора или робота было бы полезно и правильно. Анкетирование подтвердило, что выбранная тема проекта актуальна.

Уровень освещенности — это плотность светового потока, падающего на заданную поверхность. Измеряют ее в люксах (лк).

Рекомендуемая норма освещенности зависит от того, чем именно вы планируете заниматься в комнате: читать книгу, писать в тетради или играть с LEGO. В таблице ниже приведены нормы освещенности в детской комнате 7.

Например, при рисовании — норма 500 лк, при чтении и письме — 200, при игре — 100, при уборке -75, когда одеваемся — 50.

Изучая статистику, я выяснил, что неправильное освещение может спровоцировать:

— появление головных болей;

— снижение остроты зрения;

— появление проблем со сном;

— Появляется раздражительность и невнимательность.

Получается, что неправильная освещенность помещения, сразу скажется на здоровье. А первые, кто почувствует на себе всё это — мы, дети. Значит освещение в нашей жизни играет огромную роль.

Вот поэтому я и решил попробовать использовать робота LEGO Mindstorms для того, чтобы определить хорошо или нет освещен мой рабочий стол.

Я узнал, что робот поставляется с большим набором датчиков. В том числе в наборе есть датчик цвета.

Цифровой датчик цвета (освещенности) EV3 определяет до 8 различных цветов и может работать также как датчик освещенности.

— Измеряет отраженный красный свет и внешнее рассеянное освещение, от полной темноты до яркого солнечного света

— Фиксирует и определяет 8 цветов

Как видим, датчик может измерять освещенность. Но выяснилось, что он измеряет освещённость в процентах — от 0 (полная темнота) до 100 (самый яркий свет). Мне же надо было понять какие уровни освещенности нужны для каждого вида деятельности и найти необходимые значения этого датчика. Подумав, я решил, что мне важны такие виды деятельности за столом как:

— Ничего делать нельзя.

— Игры.

— Игры, чтение и уроки.

— Мелкая работа (сборка робота, например!).

В первую очередь я решил собрать робота (самую простую модель) и установить на нем датчик освещенности. Я нашёл прибор, измеряющий уровень освещенности в люксах.

И стал проводить измерения освещенности, пользуясь датчиком робота и прибором. И вот что я получили в разное время дня и в разных условиях освещения (приведена часть собранных данных).

Потом я построил на основе этих измерений график освещенности в течение дня:

Сравнил эти данные с допустимыми уровнями освещенности и получил следующее.

Теперь, когда у меня есть необходимые данные я могу написать программу для робота, при выполнении которой он будет сигнализировать о текущем уровне освещённости. То есть, если показания датчика, например, будет равно 20, то робот должен сказать: «Можно играть». Осталась одна проблема — что, если, за рабочим столом никого нет? Но эту проблему я тоже решил. В комплект робота входит инфракрасный датчик.

Если направить этот датчик на стул около рабочего стола, то он сможет сигнализировать, есть ли кто-то за столом или нет.

Теперь можно составить блок схему алгоритма программы:

Все просто:

— Определить, есть ли кто-то за столом.

— Если есть, то замерить освещенность.

— На основе данных сообщить о текущем допустимом виде деятельности.

Я написал программу в среде программирования LEGO MINDSTORMS EV3 Home Edition version 1.2.2, и она выглядит так:

Я установил робота на рабочий стол и теперь он сообщает, чем именно можно заниматься.

Проведенные испытания показали, что робот и программа работают вполне уверенно, независимо от того, какое освещение в комнате — дневное, вечернее с рабочей лампой.

Выводы.

Вы убедились, что можно использовать робота LEGO Mindstorms не только для игр. Этот комплект вполне может использоваться в системах умного дома. Кроме того, с помощью него можно проводить исследования. Программа, которую я разработал, вполне может помочь сохранить отличное зрение каждому из вас и просто расширить кругозор.

Источники:

1. Каким должно быть освещение в школе. https://1posvetu.ru

2. http://www.energosovet.ru/stat772.html

3.https://lampagid.ru/osveshchenie/kvartira-i-ofis/normy-osveshhyonnosti

4.http://pprservis.ru/tekhnika/bytovaya-tekhnika/64-gramotnoe-osveshchenie-rabochego-mesta-shkolnika

5.Санитарные правила и нормы СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278—03 «Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 6 апреля 2003 г.)

6.Лоренс, Валк. Большая книга LEGO MINDSTORMS EV3 — Москва: Издательство «Э», 2017 год.

7.http://www.4living.ru/items/article/lighting-levels/

Вымирание пчёл — катастрофа для человечества!

Кальницкая С.,

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоамвросиевская школа» Амвросиевского района Донецкой Народной Республики,

поселок городского типа Новоамвросиевское.

Руководитель: Никитюк Е. А.

Научный консультант Минасян Н. Г.

Введение. Я, как и все дети, люблю яблоки, груши, абрикосы, персики, клубнику, малину, арбузы. Все это вкусно и очень полезно. Хорошие урожаи фруктов и ягод зависят не только от тепла и дождей, но и от пчёл, которые опыляют эти культуры. Ученые говорят, что без этих насекомых на Земле погибло бы больше 70% растений — людям и животным было бы нечего есть. Получается, что маленькие пчелки обеспечивают едой почти всю нашу планету!

Всё чаще в средствах массовой информации можно услышать или прочесть призывы к сохранению популяции пчёл, количество которых стремительно сокращается во всем мире. Меня взволновал вопрос, куда же исчезают эти насекомые, чем это грозит людям и как бороться с проблемой их гибели?

Цель: исследование жизни пчёл как важного фактора выживания человечества, их влияния на окружающую среду.

Объект исследования — пчеловодство.

Предмет исследования — жизнь пчелиной семьи.

Перед собой я поставила задачи:

— Узнать об истоках пчеловодства в мире.

— Познакомиться с традициями разведения пчёл в моей семье.

— Наблюдать за жизнью пчелиной семьи.

— Освоить начальные навыки пчеловодства.

— Узнать, с какими трудностями сталкиваются пчеловоды.

— Узнать причины гибели пчёл во всем мире.

— Установить, почему вымирание пчёл — это катастрофа для всего человечества.

Разведение пчёл — наша семейная традиция.

Пчёлы удивительные! Они большие труженицы, всю весну, лето и осень до холодов постоянно в работе! В отличие от большинства других насекомых, медоносные пчёлы живут семьями и собирают большое количество меда, запасаясь на зиму, поэтому с древних времен люди стараются поселить их у себя, чтобы тоже лакомиться сладким угощением. Другие продукты пчёл тоже очень полезны. Это воск, перга (цветочная пыльца), пчелиный яд, маточное молочко, прополис и даже пчелиный подмор. Они используются для лечения, укрепления организма, а в косметике — для улучшения кожи и волос. Люди, которые разводят пчёл, так и называются — пчеловоды. Это увлекательное занятие, которое требует знаний, времени и труда. Но взамен оно приносит огромную пользу и для хозяина пасеки, и для окружающих.

Мама и бабушка рассказывали мне, что в нашем роду всегда были пчеловоды. Разведением этих насекомых занимались как предки бабушки, так и дедушки.

Мой прапрадед, Давиденко Петр Иванович, проживал в селе Благодатное, что в Донецком крае, и держал большую пасеку. До Великой Отечественной Войны у него было больше 20 ульев, а в те времена это было очень много для личного хозяйства. Даже во время оккупации нашей территории немцами ему удалось сохранить часть пасеки, а после освобождения — восстановить её. В тяжелые времена дедушка всегда делился медом с соседями или обменивал его на другие продукты. Интересный факт: в селах часто дают «говорящие прозвища». Так вот наш род называли чаще не по фамилии Давиденко, а — Солодки, от слова «солодкий», т.е. сладкий.

Мой прадедушка, Волк Александр Саввич, был дипломированным пчеловодом. После войны он закончил курсы в Рязанском сельскохозяйственном техникуме по специальности пчеловод. До самой пенсии вёл все работы на колхозной пасеке в селе Родники Амвросиевского района. И домашняя пасека у него тоже была. Он очень любил своё дело и с радостью делился опытом с начинающими пчеловодами, помогал лечить и сохранять семьи полезных насекомых, делился пчелами и матками. Прадедушка Саввич, как его величали в семье, всегда говорил: «Пчёл надо беречь, без них и людей не будет!»

Моя бабушка, Давиденко Антонина Александровна, рассказывала, что в детстве и молодости часто помогала своему отцу на пасеке, многому у него научилась. Но сама решилась попробовать содержать пчёл только три года назад, когда брат подарил ей одну пчелосемью. И вот уже три года мы наблюдаем за жизнью этих удивительных насекомых. Теперь я и мама стараемся помогать ухаживать за ними. Об этом я и хочу рассказать вам.

Чем интересны пчёлы?

Поначалу я не понимала интереса мамы и бабушки к этим «гудящим ящикам». О пчелах я знала примерно столько же, сколько и Винни Пух из мультфильма: они охраняют свой дом, больно жалят и «неправильные пчёлы дают неправильный мёд»!

Но потом мы стали читать книги, энциклопедии, журналы на эту тему:

— «Что делают пчёлы?» Елены Ананьевой;

— энциклопедии: «Тайны живой природы», «Детская энциклопедия» издательства «Росмэн»;

— «Любительское пчеловодство в вопросах и ответах»;

— журнал «Пчеловодство: всё о медоносных пчелах».

Благодаря этой литературе и рассказам родных я поняла, насколько это интересная и многогранная тема, как много на планете зависит от таких маленьких насекомых.

Знакомство с внешним видом пчелы

Пчела — это летающее насекомое средних размеров с узнаваемой окраской. Мохнатое тельце и полосатое брюшко позволяет легко отличить её от других. С одной стороны, в пчелах нет ничего необычного, всё как и у сотен других насекомых: голова, грудка, брюшко, 6 лапок и 4 крыла. Но рассматривая пчелу поближе через увеличительное стекло, можно убедиться, что её строение идеально для сбора нектара и опыления цветов.

У этого насекомого 5 глаз: 2 больших по бокам головы и 3 маленьких — по центру. Они помогают различать яркие цвета, находить корм и возвращаться в свой улей. Запахи пчела улавливает усиками. Интересно устроен и её рот — кроме челюстей есть тонкий длинный хоботок для того, чтобы доставать нектар из цветов. У разных пород он разной длины — от 6 до 7 мм. От этого зависит, на каких цветах насекомое сможет работать. На ножках есть специальные карманы для сбора пыльцы, а в брюшке — медовый зобик, т.е. специальный мешочек для переноса нектара. Ну и, конечно же, есть жало с пчелиным ядом — это запомнит каждый, кого хоть раз жалила пчела. Это оружие и защита, а для людей яд — полезное вещество, которое входит во многие лекарственные препараты и мази. [1, с. 11]

Правила поведения на пасеке, одежда, инвентарь

Мне очень нравится наблюдать за пчелами, выполнять разные поручения. В работе пасечнику и помощникам никак не обойтись без специальной одежды и инвентаря. У нас пока пасека маленькая, поэтому часто используем инструменты и приспособления, оставшиеся еще от прадедушки Саввича: ульи, специальные ножи и стамески, электрический прибор для наващивания, дымарь, медогонка. Что-то приходится покупать новое, например: рамки и вощину, лекарства для пчел, поилки. А самый старинный пчеловодческий предмет у нас — это маточный домик от прапрадеда Петра, сделанный еще в царские времена, т.е. ему уже больше 100 лет.

Отправляясь к пчелам, надо одеваться так, чтобы всё тело было закрыто. На голову одевается специальная шляпа с сеткой, закрывающая полностью всю голову и лицо, на руках — перчатки. Нельзя брызгаться духами, чтобы не раздражать насекомых. Не стоит громко говорить, стучать и размахивать руками — пчёлы могут принять вас за опасность и напасть.

Наблюдения за пчелиной семьёй

Пчелиная семья — это матка и пчёлы, а в летний период и трутни. Матка — это королева семьи, от неё зависит вся семья. Она откладывает яйца, из них появляются личинки, пчёлы выкармливают из них молодых рабочих пчел, трутней и при необходимости новую матку. Интересно, что одни и те же рабочие пчёлы выполняют самые разные работы: молодые строят соты, выращивают расплод, убирают мусор из улья, пчёлы постарше несут в улей цветочный нектар и пыльцу, охраняют свое жилище от нападений на них врагов, утепляют улей и т. д. Но строгого разделения нет, каждая пчела может заниматься любой необходимой работой в семье. Благодаря «семейному образу жизни» пчёлы приспособились делать большие запасы корма, охранять гнездо, регулировать микроклимат. [2, с. 113]

Привыкнув к семейной жизни, каждая отдельная пчела полностью теряет свою самостоятельность. Жизнь каждой полностью зависит от всего сообщества. Если отделить пчелу, дать ей корм и воду, то она быстро погибнет. Одна она может прожить не более суток, а в семье — несколько месяцев. Матка в одиночестве может прожить до недели, а в семье — 2, 3, а иногда и до 5 лет. [3, с 13, 22]

Летом очень интересно наблюдать за работой пчел. В солнечные дни с самого рассвета разведчицы вылетают из улья в поисках взятка и возвращаются, чтобы особым танцем указать дорогу остальным. [4, с 43] Затем летят пчёлы-сборщицы мёда, они приносят каждый раз до полграмма нектара или 15 миллиграммов пыльцы. В среднем пчела за день делает 8—10 вылетов, в поле она находится 1 час, а в улье отдыхает всего около 15 мин. В очень жаркие дни часть рабочих насекомых, оставшихся в улье, садятся перед входными отверстиями и усиленно машут крылышками. Бабушка мне объяснила, что они не бездельничают, а проветривают улей, выступая в роли вентиляторов. Своими крыльями они гонят свежий воздух в дом. Ветерок можно почувствовать, если поднести к ним руку.

Летом пчёлы роятся, т.е. при увеличении семьи выводят еще одну или несколько маток, семья делится, и часть с молодой маткой улетает, чтобы образовать новую семью. Рой, покидая улей, садится вблизи на дерево, собирается в большой клубок вокруг матки и отдыхает около часа. А разведчицы разлетаются в стороны, ищут подходящее дупло, чтобы обустраивать новое жилище. В это время пчеловоду нужно успеть снять всех пчёл в специальный ящик. Если не снять рой, то он может улететь за 20 км в поисках подходящего дупла.

Пчеловод работает «как пчёлка»!

Мы с бабушкой и мамой ловили рои и сажали их в новые домики. Я из дымаря окуривала пчёл дымом, чтобы они не нападали на нас, а бабушка сметала их специальной кистью или гусиным крылом в ящик. Главное — чтобы туда упала матка, и тогда все остальные пчёлы заберутся вслед за ней. Каждая пчела роя стремится обогреть и защитить свою королеву. Когда все снова собираются в один клуб, ящик закрываем и даем пару часов пчелам отдохнуть, успокоиться. За это время подготавливаем для них новый дом-улей, ставим туда рамки со специальными восковыми листами — вощиной. Обязательно ставим и пару рамок с уже отстроенными сотами — матка будет откладывать в ячейки яйца. Из вощины пчёлы отстроят соты и будут заполнять их пыльцой и медом.

Чтобы переселить пчёл в новый дом, просто переставляем туда рамку, на которой сидит матка, остальных — вытряхиваем в улей или на доску перед ним. Пчёлы чувствуют запах своей королевы и быстро сами заползают за нею. (Приложение, фото 7, 8). Уже на следующий день они начинают активно работать, вылетать в поле за пыльцой и нектаром. Молодая семья начинает развиваться, собирая за сезон даже больше мёда, чем старые семьи. До конца лета количество пчёл увеличится, и в зимовку будет уходить уже не маленький рой, а полноценная семья.

За лето из сильной семьи может выйти несколько роёв, семья может полностью распасться на мелкие части. Чтобы этого не произошло, мы с бабушкой регулярно осматриваем каждую рамку в улье и удаляем лишние маточники — восковые капсулы, откуда может вылупиться молодая матка.

При ловле роёв я заметила, что не все пчёлы одинаковой окраски. Бабушка объяснила мне, что они бывают разных пород, как кошки и собаки. В разных странах и регионах насекомые отличаются по цвету, размеру и характеру — бывают миролюбивые, которые почти не жалят, но бывают и агрессивные. У нас на пасеке оказалось 2 вида пчел, они отличаются по цвету и характеру. За 2 года мы заметили, что при равном размере семей, мёда приносит больше та, где пчёлы злее и активнее. Но и работать с ними сложнее — без защитного костюма к ним лучше совсем не подходить.

Один из пойманных роёв оказался совсем маленьким, поэтому мы его усилили, поставив рамочку с печатным расплодом — выращенными детками из другого улья. Когда молодые пчёлы выходят из своих запечатанных домиков, они становятся частью той семьи, где вылупились, даже если они отличаются породой. А вот насекомых из соседнего улья охранницы никогда не пропустят в свою семью — у них не принято ходить в гости и дружить семьями. Члены каждой из семей имеют свой особый общий запах, по которому и узнают друг друга. Если одну пчелу обработать чужим сильным запахом (духи, настой трав, эфирное масло), то её могут не узнать и не пустить домой. [1, с. 54]

Трудности и проблемы пчеловода

Многим кажется, что содержать пчёл — простое занятие, поселил их в ульи и пусть себе живут, только успевай мёд забирать! На самом деле это не так. Если человек начинает заниматься их разведением, то ему потребуется много сил и времени посвятить этому делу. У пчел, как и у других живых существ, есть свои болезни, враги и опасности для жизни. Задача пчеловода — создать условия для жизни и развития, защитить от болезней и врагов, помочь пережить сложные моменты.

Основные проблемы каждого пчеловода:

— Борьба на пасеке с вредителями: клещ Варроа, убивающий пчёл в улье; шершни, муравьи и осы, ворующие мёд и личинок; восковая моль, портящая воск и запасы внутри семьи. Помогают в этом как специальные химические препараты, так и народные средства. Например, от клеща и моли нужно весной и осенью обрабатывать каждую семью лекарствами. А для отпугивания муравьев можно обмазать ножки улья машинным маслом, посыпать вокруг песком с горчицей или пшеном. [1, с. 177]

— Контроль выхода роёв. Важно не допустить, чтобы семья разлетелась и совсем пропала.

— Обеспечение кормовой базы. Пчёлы не берут пыльцу и нектар из незнакомых цветов. Они привыкают питаться тем, что всегда растёт рядом. Не нужно сажать рядом с пасекой «иностранные» растения — даже если на другом континенте это хороший медонос, местные пчёлы не будут считать его съедобным. А не найдя знакомых цветочков, они вернутся в улей без взятка. И пусть вам надоели и не кажутся красивыми или полезными липы, акации, бузина, ивы, гречиха, полевые цветы, но какой вкусный и полезный мёд получается из них! Поэтому надо стараться сохранять родную природу, высаживать возле пасек местные растения-медоносы.

— Сельскохозяйственные земли тоже не всегда пригодны для работы пчел. Многие культуры не дают нектара, например кукуруза. Но она хотя бы выделяет много пыльцы. А вот посадки свеклы, картофеля, моркови и зерновых оставят пчёл голодными, если будут окружать пасеку. Кроме того, такие поля часто обрабатываются ядами и химикатами. Это убивает не только тех пчел, которые прилетят за кормом, но и тех, которые будут в улье перерабатывать нектар, и детку, накормленную такой едой. Поэтому каждый пчеловод должен интересоваться, чем засевают поля вокруг пасеки и когда планируется их обработка. Запретить пчелам туда лететь, конечно, нельзя. Зато можно на день прикрыть летки и не дать вообще пчелам вылететь в поле, сохранив их от гибели. Можно также перевезти на время ульи подальше от яда, в другое место, сделать пасеку выездной. [1, с. 139]

— В засушливое время у пчёл может начаться голод, потому что растения хоть и цветут, но совсем не дают нектара. Матка перестает откладывать яйца в соты, не появляется расплод. Если у пчёл нет детки, то им некого кормить, и они перестают вылетать в поле. Могут начать нападать на соседние ульи, убивать друг друга. Человеку очень важно вовремя понять, что семья в беде и подкормить их сиропом, чтобы королева-матка снова начала свою работу и семья не погибла.

Причины вымирания пчёл во всем мире

Ученые многих стран отмечают, что с каждым годом количество пчелиных семей уменьшается. Происходит это не только в Европе, но и в Азии, Америке, Австралии. Причин называют несколько:

— Изменения климата. Зимние морозы до -10 не так опасны, как сырость и постоянные перепады температуры. Дожди и обледенения, оттепели и новые морозы — такая погода у нас зимой всё чаще. В улье может начать разрастаться плесень и насекомые погибнут. А летние засухи оставляют пчёл без корма. Без дождей погибают травы, которые были основными медоносами.

— Сельское хозяйство, в котором используются яды и опасные удобрения для обработки полей.

— Распашка степей, исчезновение природного разнотравья, посадка на больших территориях одинаковых сельскохозяйственных культур. Всё это приводит к голоду пчёл и их вымиранию. Ведь в дикой степи всю весну и лето цветут травы и можно найти корм. Но если на многие километры всё засеяно подсолнечником, то пыльца и нектар появятся только в конце лета, когда «зацветут поля». Всё остальное время пчёлы будут гибнуть от голода.

— Загрязнение воздуха выбросами заводов и автомобилей.

— Пчёлы очень чувствительны к различным излучениям. Электрические высоковольтные линии и вышки мобильных операторов мешают им находить дорогу домой. Если поставить ульи рядом с опорами линий электропередач, то пчёлы просто покинут их, оставив внутри матку и расплод. Так же они гибнут вблизи аэропортов, мощных радаров, антенн и излучателей. Ученые разных стран ищут причины гибели пчёл и возможности избежать этого. В Европе пытались отказаться от использования опасных удобрений и ядов в сельском хозяйстве, но пока это не удается. Без химикатов поля поражаются болезнями и вредителями, не дают плодов. Но без пчёл надеяться на урожай тоже не приходится. Китай уже столкнулся с этой проблемой — из-за загрязненного воздуха погибли почти все пчёлы в стране. В садах деревья каждый год цветут, но стало некому их опылять, и фрукты перестали завязываться. Теперь работу пчёл приходится выполнять людям — они пытаются кисточками переносить пыльцу с цветка на цветок.

Но нам стоит бояться не только того, что без пчёл исчезнет большая часть фруктов и овощей. Без опыления травы и деревья не дадут семян, а, значит, весной луга не покроются новой травой, вместо упавшего старого дерева не вырастет несколько молодых. Наша планета постепенно перестанет быть зелёной. Травоядным животным будет нечего есть, а, значит, мы останемся без мяса, яиц, молока. Да и состав воздуха без пчёл тоже изменится — из-за гибели растений может снизиться уровень кислорода. Многие ученые прогнозируют, что через совсем маленький срок (от 4 до 35 лет) после исчезновения пчел, человечеству тоже грозит вымирание.

Выводы. На нашем участке пчёлы живут уже 3 года, и мы заметили, что урожай с плодовых деревьев увеличился, причем не только у нас, но и у соседей! Раньше яблони, персики и абрикосы давали большой урожай не всегда. Теперь же деревья плодоносят каждый год и завязи на них заметно больше — пчёлы усердно опыляют их. Увеличились урожаи и на клубнике, малине, огурцах и тыкве. Теперь под ягодные и овощные грядки можно выделять меньше места. Благодаря нашим исследованиям мы убедились, что пчёлы — одни из самых полезных насекомых на Земле. И теперь я понимаю, что их надо не только разводить ради мёда, но и охранять ради привычной нам жизни на планете Земля.

А для этого нужно:

1) специалистам-экологам следить за чистотой воздуха и воды;

2) специалистам-биологам сохранять многообразие дикорастущих растений;

3) химикам разрабатывать удобрения для сельского хозяйства, которые не будут вредить пчёлам.

Я бы хотела уже сейчас найти решения этих проблем, но я пока только обучаюсь в третьем классе. Сейчас для меня главное — учеба в школе, а школа — это большая семья, которая напоминает мне пчелиный улей. В ней каждый занимается своим делом: учителя учат, воспитывают, а ученики обучаются, развиваются. Мне еще только предстоит накопить знания и стать специалистом, способным решать такие сложные вопросы. А пока очень хотелось бы обратить самое серьезное внимание ученых на эту проблему, пока ещё есть время, чтобы всё исправить. Ну а мы будем стараться поддерживать и развивать жизнь этих удивительных насекомых на домашней пасеке, продолжая традиции своей семьи.

Источники:

1.Любительское пчеловодство в вопросах и ответах. — Мн.: Ураджай, 1992. — 240 с.: ил.

2.Тайны живой природы. Издание на русском языке. — М.: «Росмэн», 1995 г. — 200 с.: ил.

3.Журнал «Полезная коллекция»: «Пчеловодство», №1 — ИИД «Диана-Плюс», 2012

4.Детская энциклопедия. Ред. Л. А. Румянцева. Издание на русском языке. — М.: «Росмэн», 1994 г. — 130 с.: ил.

Прививки: за и против

Агзамов М.,

МБОУ г. Шахты «Гимназия имени А. С. Пушкина».

Руководитель:: Астраханцева Т. В.

Не существует не только безопасных вакцин, но и безопасных лекарств — каждый раз, подавая ребёнку таблетку или жаропонижающий сироп, вы так же рискуете. Но не оказывая ему помощь, вы рискуете неизмеримо больше.

Врач — педиатр Евгений Комаровский.

Для здравомыслящих, имеющих собственное мнение родителей нет сомнения, что прививки делать необходимо. Исходя из принципа: из двух зол выбирайте меньшее. Именно в этом и состоит искусство лечения.

Совсем не боятся прививки.

Ни взрослые, ни малыши,

От гриппа, от кори, от свинки

Себя защитить поспеши.

С. Голубева.

В классе я провёл опрос

И задал такой вопрос:

«Сделать ты готов прививку?»

Респондент даёт ответ:

Кто то –«да, а кто то — нет»

Хочешь быть здоров всегда — отвечай анкете «да».

Предмет изучения: вакцинация и её воздействие на человека

Актуальность темы. Скворцова, министр здравоохранения РФ, председатель Всемирной ассамблеи здравоохранения: «Подъём заболеваемости прогнозируется в конце декабря, а пик — в январе — феврале. Вакцинация на этот сезон закончена. Есть надежда, что предстоящая эпидемия будет не столь интенсивна и пройдёт с минимальным числом осложненных форм. Прививки уже сделали 64 млн человек — почти 45% населения страны 10 лет назад прививалось всего 20%. За этот период благодаря беспрецедентному охвату вакцинаций заболеваемость гриппом в РФ снизилась в 10 раз, а смертность — в 20 раз».

Цель исследовательской работы: расширить свои знания о пользе прививок, узнать положительную и отрицательную точку зрения на вакцинацию.

Гипотеза: действительно ли опасны вакцины или вакцинация на самом деле важна для нашего здоровья.

Задачи:

1. Изучить что такое прививка, вакцинация.

2. Узнать, как привилась первая прививка, какое значение имеет вакцинация для жизнедеятельности организма человека.

3. Составить анкету и провести опрос среди учеников школы.

4.Провести анализ статистических данных по заболеваемости учеников 1—2 классов.

5.Собрать интересуемую информацию и выступить перед младшими школьниками.

Практическая значимость работы

Эта исследовательская работа поможет в разрешении серьёзной проблемы о пользе и вреде вакцинации

Методы исследования

— изучение литературы;

— соц. опрос;

— встреча со специалистами;

— анализ данных.

Прививки «за или против»

Всем первоклассникам перед 1 сентября заполняют медицинские карты. Я изучил свою карту и узнал что там врачи специалисты пишут свои заключения о состоянии моего здоровья.

Но самым большим разделом были сведения о прививках. Мне стало интересно узнать, почему не всем детям делают прививки.

Начал я с посещения детской библиотеки им Н.К.Крупской, где узнал об истории вакцинации, нашел в изданиях интересные факты.

Из беседы с начальником территориального отдела Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ростовской обл. в г. Шахты В. В. Дзыза мне стало известно, план профилактических прививок по Нац. Проекту по полиомиелиту, кори и гриппу выполнен, соответствующие вакцины, по мере поступления, освоены в 2016 году полностью. Охват населения против гриппа в 2016 году составил 40,9%.

Там же мне дали памятки: «Предупредить! Защитить!» Привить. Я их раздал своим одноклассникам. Участковый врач-педиатр Кречетова Л.В рассказала о сертификате профилактических прививок.

Теперь я знаю что сертификат этот как паспорт (здесь указаны фамилия, имя, отчество, дата рождения и все сделанные прививки) и его надо хранить.

История вакцинации

История человечества и история эпидемий неразрывны. Эпидемии — одно из самых губительных для человека опасных биологических явлений. По данным современных исследований, инфекционные заболевания унесли больше жизней, чем все войны, которые вело человечество, вместе взятые. Хроники и летописи донесли до наших времен описания описание чудовищных эпидемий опустошивших огромные территории уничтоживших миллионы человек. В числе наиболее страшных смертоносных инфекционных болезней прошлого следует назвать оспу, чуму, холеру. С давних пор люди пытаются способ защитить себя и своих детей от болезней.

Пионером в области вакцинации считают английского врача Эдварда Дженнера. В 1796 году, во время практики в деревне, Дженнер обратил внимание на то, что фермера, работающего с коровами инфицированными коровьей оспой, не болеют натуральной оспой. Он привил коровью оспу мальчику и доказал что тот стал невосприимчивым к натуральной оспе. Этот метод, придуманный во времена, когда ещё не были открыты ни бактерии, ни вирусы, получил широкое распространение во всем мире и лег в основу современной вакцинации.

Вакцина (от лат vacca — корова) медицинский препарат, предназначенный для создания иммунитета к инфекционным болезням. Вакцина изготавливается из ослабленных из ослабленных или убитых микроорганизмов и продуктов их жизнедеятельности.

Прививка — это введение в организм человека ослабленного вируса. В зависимости от вида прививки, антитела к возбудителю инфекции сохраняются от нескольких месяцев до нескольких лет, а иногда и пожизненно.

Серьёзным достижением ввакцина — профилактике явилось создание вакцины микробиологом Луи Пастером против бешенства — абсолютно смертельного заболевания. В 1885 году была сделана первая прививка против бешенства. Открытие Пастера нашло самую плодотворную почву в России, где в 1886 году в Одессе, Петербурге, Москве, Самаре, открылись первые в мире пастеровские станции, которые сыграли большую роль в профилактике бешенства.

В защиту вакцинации

Благодаря эффективным программам вакцинации большинство людей никогда не испытывали на себе разрушительных последствий вспышек заболеваний, предупреждаемых с помощью вакцинации.

Вот перечень наиболее опасных заболеваний, которых можно избежать с помощью вакцинации: грипп, гепатиты А и В, менингит, корь, краснуха, полиомиелит, коклюш, дифтерии, столбняк, клещевой энцефалит.

Прививки снижают процент заболеваемости у детей, помогают исключить осложнения и предотвратить эпидемии. Особенно это важно на первом году жизни, когда иммунная система ребёнка еще слабая. Если ребёнок все таки заразился, болезнь протекает в более мягкой форме, а вероятность осложнений становится меньше.

По мнению большей части медицинского сообщества, даже если вакцинация не защищает ребенка на 100%, она значительно снижает риск его появления. Сегодня во всех цивилизованных странах вакцинация превратилась в элемент здорового образа жизни.

Противники вакцинации обычно говорят, что инфекции обычно говорят, что инфекции можно предупредить «укрепляя организм».

Да и некоторые родители до сих пор сомневаются, надо ли делать ребёнку прививки, ведь многие заболевания, от которых врачи пытаются защитить детей с помощью вакцин, встречаются крайне редко. Действительно изобретение вакцины позволило человечеству достичь невероятных результатов в борьбе с инфекциями. В мире полностью ликвидирована натуральная оспа — заболевание, ежегодно уносящее жизни миллионов человек. Практически исчез полиомиелит, продолжается глобальная ликвидация кори. В сотни и даже тысячи раз снижена заболеваемость дифтерией, краснухой коклюшем, эпидемическим паротитом и многими другими опасными инфекционными заболеваниями.

Однако когда на фоне эпидемиологического благополучия люди перестают делать прививки, предусмотренные национальными системами здравохранения, инфекции, считавшиеся давно побеждёнными, снова дают о себе знать.

Показателен пример с возвращением в середине 90-х годов на территорию России дифтерии, которая до этого времени встречалась лишь изредка.

Тогда в результате компании против прививок, развернутой псевдоспециалистами, дифтерией заболели более 100 тысяч человек, несколько тысяч из них умерли. И только массовая вакцинация детей позволила остановить эпидемию.

Подобный опыт имели и другие страны, в которых в 70х годах уменьшение охвата вакцинацией против коклюша привело к эпидемии этой инфекции.

В 1999 году в странах Африки и Восточной Азии от кори умерли 873 тыс. человек. После этого, как была проведена массовая вакцинация миллионов людей, в неблагополучных регионах смертность этого заболевания сократилась до 345 тыс. с 2006 года ежегодно прививаются от гриппа дети, посещающие детские сады и ученики школ.

Статистически данные из опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ)

— 64% родителей оставляют за собой право на отказ от прививок, входящие в обязательный перечень Минздрава.

Аргументы опрошенных в пользу этой точки зрения: законное право и их ответственность за здоровье детей.

— 26% опрошенных считают, что отказ от прививок — безответственное отношение к здоровью ребёнка.

— 22% уверены, что непривитые дети являются распространителями заболевания.

Опрос проведён с 20—22.09. 2017г. Опрошено 1800 респондентов.

Приведу и необычные методы статистики. Сотрудники Мичиганского Университета проанализировали тысячи поисковых запросов в Google. В исследованиях использовали данные из 36 стран. Этот метод иногда называют методом цифровой методом эпидемиологии.

Отчётливее всего это заметно в Германии, которая постепенно повысила требования по вакцинам. По данным GoogleTrends количество запросов, касающихся инфекционных заболеваний, уменьшилось пропорционально увеличению прививающихся людей. Это свидетельствует об эффективности национальной программы по иммунизации населения.

Минздрав России утвердило национальный календарь прививок. Этот документ регламентирует сроки и типы вакцинаций.

Вакцинация проводится в рамках обязательного медицинского страхования, бесплатно.

Календарь состоит из 2х частей:

— календарь обязательных профилактических прививок от наиболее распространенных инфекций.

— вакцинация по эпидемическим показаниям, которая проводится в очагах инфекций и группах риска.

За счет личных средств граждан в коммерческих вакцинальных средствах можно дополнительно привиться против инфекций не входящих в Национальный календарь, а именно против пневмококовой инфекции, ветряной оспы, вирусного гепатита А, клещевого энцефалита, менингоковой инфекции.

Следует отметить, что отсутствие прививок влечет за собой некоторые административные последствия:

— при карантине и эпидемии могут временно отказать в приеме в учебное или оздоровительное учреждение (пока не пройдёт риск заражения);

— могут запретить въезд в страны, пребывание в которых, в соответствии с международными медико-санитарными правилами, либо международными договорами Российской Федерации требует конкретных профилактических прививок;

— могут отказать в приёме на работу или отстранить от работы, выполнение которой связано с высоким риском заболевания инфекционными болезнями.

Слово оппонентам

Если вакцинация — это способ защиты от заболеваний, осложнений и эпидемий, то почему же находятся противники этого метода? Так что же опаснее — последствия болезни или осложнения после вакцинации?

Антивакцинаторы утверждают что человек должен сам решать вопросы любого медицинского вмешательства, отрицается право государства предпринимать шаги для отстаивания общественных интересов.

Объявляется, что вакцины вообще не действуют, либо положительный эффект от их использования минимален и не оправдывает риск нежелательных последствий?

Спор на тему «стоит ли делать прививки ребёнку?» активно разгорается уже несколько лет. У вакцинации есть как горячие приверженцы, так и ярые противники. И те, и другие эмоционально отстаивают свою точку и выглядит достаточно убедительно. Однако сделать личный выбор многим родителям по — прежнему тяжело.

Раньше в советские времена, вакцинация детей по Национальному календарю прививок не вызывала сомнений. В последнее время недоверие со стороны родителей заметно выросло.

1. Первый и наиболее пугающий родителей тезис строится на том, что вакцинация несет опасность осложнений. Повышенная температура, нагноение в месте укола после прививки БЦЖ, увеличение лимфоузлов после вакцинации от краснухи и другие явления.

2. Вакцинация не даёт 100% иммунитет от заболеваний.

3. Токсичность многих вакцин. Они содержат вещества которые медленно выводятся и отравляют организм.

4. Снижение количества случаев эпидемии привела не массовая вакцинация, а повышения уровня жизни.

5. Большинство болезней, от которых прививают детей, совершенно не опасны. Пусть ребёнок переболеет, но зато сформируется полноценный иммунитет.

6. Качество вакцин вызывает больше сомнения.

Но надо помнить, что прививки — это вполне естественный процесс становления иммунитета, но он проходит быстрее и легче, чем при болезни. Осложнения при прививках возможны, но они возникают несравненно реже, чем при возможной болезни.

Зато вакцинация спасает от самых серьезных и опасных заболеваний.

Интересные факты

В России вариоляцию (внесение здоровому от оспенного больного) ввела Екатерина Великая.

Выписанный из Англии доктор Димедаль в октябре 1868 года провел инокуляцию оспы Екатерине II писала: «Мой предмет был своим примером спасти от смерти многочисленных верноподданных, кои, не зная пользы этого способа, немного страшась, оставались в опасности.»

Вариоляция проводилась бесплатно, матерям привитых детей выдавалась денежная награда — «оспенный серебряный рубль»

Официально об искоренении оспы было объявлено в 1980г. и обещана награда в 1000 $ тому, кто сообщит о больном оспой, но по сей день она никому не вручена.

Профилактика вирусных инфекций в том числе с помощью своевременных прививок — важнейший способ избежать заболевания и важный элемент здорового образа жизни.

В будущем нас ожидает генноинженерные вакцины, одно из последних достижений. Ген белка оболочки вируса встраивают не в дрожжи, не в другой вирус, а в растение. Уже выращены растения табака, которые не просто производят поверхностный антиген вируса гепатита В, а собирают его в вирусоподобные структуры что повышает эффективность вакцинации и возможно, недалек тот день, когда не в медицинском кабинете, а на столе у любого желающего появится вакцина в виде обычного яблока или банана.

Анализ исследования

Изучив литературу по теме, я убедился, что вакцинация спасла человечество от многих страшных заболеваний, уносивших тысячи жизней. Благодаря прививкам, некоторые болезни считаются побежденными.

Появляются все новые и новые вирусы, которые угрожают людям. Только за последние несколько лет появились атипичная пневмония, птичий и свиной грипп. И мы надеемся, что вакцина снова встанет на защиту и справится с любой инфекцией. На сегодняшний день — это самое эффективное средство профилактики. Но ответственность за вакцинацию ребенка полностью лежит на его родителях, они вправе отказаться от этой процедуры. Важно помнить, что область иммунологии постоянно развивается — ученные разрабатывают все более безопасные вакцины и проводят тщательные исследования. Следите за последними новостями в этой области принимайте взвешенные решения. В независимости от вашего решения о вакцинации ребенка, его иммунитет помогут укрепить здоровый образ жизни, свежий воздух и движение.

Выводы

Моя исследовательская работа позволила узнать о серьезной проблеме пользы и вреда вакцинации. Исследовав доступными средствами, мнения людей разных возрастных групп было выявлено положительное отношение к прививкам.

Наша гипотеза о том, что прививка необходима, т.к. стимулирует организм к выработке антител, которые защищают человека многие годы или всю жизнь, подтвердилась.

Прививка не враг — прививка наш друг!

Приложения

Анкета для детей 1—2 кл.

1. Что ты можешь сказать о прививках?

— это больно;

— это полезно;

— она содержит неживые микробы;

— это страшно;

— ничего не слышал об этом;

— защищает меня от болезней;

— мне ставили прививки.

2. Для чего она нужна?

— это лечение болезней;

— для хорошего аппетита;

— для предупреждения болезней;

— для высокого роста;

— чтобы быть сильным.

Анкета для родителей

1. Что такое вакцинация?

2. В каких случаях она проводится?

3. Как вы считаете, нужно ли проводить вакцинацию в наше время

4. Делаете ли Вы прививки, если да, то какие именно?

Анкета (для уч-ся 4-х классов)

1. Что такое прививки?

— укол от болезни;

— введение в организм ослабляет или разрушает возбудителей заболеваний;

— не знаю.

2. Почему надо делать прививки?

— чтобы не болеть;

— организм вырабатывает иммунитет к болезни;

— не знаю.

3. Опасен ли для здоровья человека отказ от прививок

— да;

— нет;

— не знаю.

Анкета (мини — опрос населения)

1) Знаете ли вы зачем делают прививки?

2) Как вы считаете, кому нужны прививки?

3) Будете ли Вы прививать сами и, в будущем, прививать ребёнка.

Источники:

1. Большая медицинская энциклопедия, т 3 стр. 569-медицина 1976

2. Любимцев В. В. Вопросы и ответы — /м. Дрофа, -384 стр.

3. Блинкин. С.А Вакцины защищают /м. Медицина, 1983—88. Стр.

4. Смирнов С. М. Ясинский А. А. Профилактические прививки/ м. Медицина,1989—224стр.

5. Кудрявцева Е.- заразный мир — Огонек №44,2014 — стр. 36.

6. Михайлов В. Д. –эпидемии прошлого и настоящего — ОБЖ №11, 2013, стр 44—56.

7. Горелова Л. Е. –страницы из историй эпидемий — мед сестра №4,2009, стр 63—67.

8. Милов. С — Прививать — не прививать? — Вокруг света №9,2008,стр 202—207.

9. Рыбкина М — Выслуга уколов — Домашний доктор №11,2006,стр 18—20.

10. Волков А. Не дай поговорить микробам — Знание- сила №8, 2003,стр 4—8.

Творческий проект «Я — исследователь». Неведомая зверушка

Сизоненко С.,

Ляшенко А.,

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоамвросиевская школа» Амвросиевского района

Донецкой Народной Республики

поселок городского типа Новоамвросиевское

Руководитель: Давиденко Т. А.

Научный консультант Минасян Н. Г.

Введение. В наше время круг домашних питомцев постоянно пополняется экзотическими видами животных, потому что они помогают развивать в человеке многие хорошие качества: ответственность, аккуратность, уважение к другим. Мы хотим рассказать об интересном «домашнем животном» улитке -ахатине. Данную тему для исследования мы взяли не случайно.

Сейчас все больше людей страдают аллергическими заболеваниями. Кто-то не переносит шерсть животных, кто-то запахи. У ахатины же нет ни того, ни другого. Она стала настоящим любимым «домашним животным», не вызывающим аллергию, что немаловажно в наше время. Её слизь проявила свойства чудодейственного лекарства для омоложения. Человечество вновь открыло для себя нежное диетическое мясо моллюска, обладающее ценными микро и макроэлементами: цинк, железо, магний, кальций и др., ведь еще во времена неандертальцев блюдо из улиток было настоящей первоначальной пищей. Поэтому предприимчивые люди в наше время разводят их в качестве основы для косметологии и как продукт диетического мяса. Фермы по выращиванию улиток «растут как грибы». За ней любят наблюдать не только ученные, но и простые обыватели, открывшие улитку для себя как идеальное домашнее животное.

Улитки ночные «животные», наблюдать их жизнедеятельность в природных условиях затруднительно. Нам представилась возможность наблюдать и выращивать этих улиток у себя дома.

Как правило, мы заводим домашних питомцев для души. Возможно ли с улиткой позитивное общение, какая от неё польза и исходит ли от неё вред? Это стало целью нашего исследования.

Цель: получение сведений о жизни улиток ахатины в домашних условиях, изучение пользы и возможного от них вреда.

Задачи:

1) Получить сведения о жизни улиток.

2) Выявить полезные свойства улиток.

3) Выявить отрицательные факторы в содержании улиток и способы их устранения.

4) Проанализировать данные и сделать выводы.

Объект исследования: домашние животные.

Предмет исследования: улитка ахатина.

Гипотеза: при исследовании свойств улитки, выявления ее позитивных качеств, появляется возможность содержания ее в домашних условиях и безопасность в общении.

Методы исследования:

— поисковый метод;

— метод наблюдения;

— опыты;

— фотографирование;

— анализ данных.

«Неведомая зверушка» — улитка — ахатина

С давних времен улитка служила человеку источником всевозможных материалов и продуктов. Они были для людей пищей, их раковины -деньгами, пуговицами, краской для одежды и даже утюгом для разглаживания табака.

Из всего многообразия улиток мы выбрали род — ахатина, вид — фулика.

В последнее столетие люди снова проявили интерес к улиткам, открыв для себя их особенности.

Первой особенностью мы отметим большой размер улитки и её раковины. Интересно то, что по завитию раковины улитки бывают как правши, так и левши. А для наращивания и укрепления раковины им требуется кальций.

Второй особенностью улиток отметим пищевые пристрастия. Улитки предпочитают одни продукты другим, на их взгляд более вкусные. Пищевые предпочтения меняются с возрастом.

Третьей особенностью мы отметим то, что дышат ахатины «легким», которое представляет собой всего лишь складку кожи.

Четвертой особенностью является отсутствие слуха у ахатин. Если звук будет даже очень громким, улитка не изменит своего поведения и не испугается.

Пятой же особенностью ахатины есть то, что они отличают «своих» от «чужих».

Шестая особенность — улитки имеют память. Они могут запомнить расположение источников пищи и способны вернуться к ним. Для отдыха возвращаются в одно и то же место. Однако молодёжь не очень привязана к одному месту.

Седьмая особенность улитки — она «близорука», видит предметы на расстоянии 1 см. Свет чувствуют не только глазами, но и телом.

Восьмой же особенностью обозначим то, что ахатина может выдержать в 10 раз больше своего веса.

Девятой особенностью мы отметим — способность улитки поедать мертвую органику, гниющие части растений, что немаловажно для окружающей среды.

Десятая особенность представляет собой наличие зубов во рту улитки. Их численность может достигать 10 — 25 тысяч.

Вершиной всех особенностей является «чудесная» слизь улитки, помогающая скольжению и защищающая тело от повреждений. Улитка, в прямом смысле слова, способна проползти по лезвию ножа и остаться целой и невредимой.

Ареал обитания

Изначально местом обитания этой улитки была Восточная Африка, далее она благодаря человеческому фактору медленно переселилась на Мадагаскар и Сейшельские острова, затем её обнаружили на острове Шри-Ланка и в Индии, а в 1920 году она стала известна в Малайзии, Индокитае и на острове Тайвань. Где — то они стали любимым лакомством, а где — то настоящим бедствием.

Вмешательство человека в естественное расселение животных приводит к экологическим проблемам. Всего за год число улиток, завезенных в США, резко возросло. Они уничтожили всё — посевы, кору на деревьях и даже штукатурку на домах. С тех пор все улитки ахатины, которые попадают в США, уничтожаются, а любители завести эту улитку получают 5 лет тюрьмы.

У себя на родине улитки ахатины не доставляют таких проблем, так как там обитает хищная улитка гонаксис, она естественный враг ахатины, поддерживающий её численность невысокой.

В Европе эти улитки не выдерживают холодных климатических условий.

Строение и жизнь улиток в домашних условиях

Тело улиток четко разделено на голову, туловище и ногу, а так же ракушку.

Рассмотрев голову улитки, мы обнаружили у неё наличие щупалец, на которых находятся глаза. Ниже, расположены рожки-щупальца, которые отвечают за обоняние (нюх), химические и контактные раздражения, а так же рот, в котором расположены зубы в виде терки (радула). По этому, пища поступает в её организм уже в жидком виде. В случае опасности улитка использует специальную мышцу и втягивает щупальца вместе с глазами внутрь. Самое интересное то, что мы не обнаружили у улитки ушей, значит, они не способны слышать. Зато у моллюска хорошо развита нога, на которой находится подошва и железы, которые выделяют клейкую слизь. Слизь помогает улитке удерживаться на гладкой поверхности.

Над туловищем улитки есть кожная складка — мантия. Потом она переходит в раковину, закрученную по спирали.

Раковина у улиток твердая и большая, чтобы в случае опасности вместить в себя все тело моллюска и защитить внутренние органы, которых достаточно внутри раковины.

Улитки сами выбирают быть им мальчиком или девочкой. Распространено мнение, что улитка ахатина идеальна для содержания в домашних условиях.

Однако мы пришли к тому, что улитка достаточно необычное животное. И не так проста, как кажется. Но для новичка обозначим, какие условия необходимы для содержания улитки у себя дома.

Перво-наперво, следует обзавестись террариумом. Им может служить как пластиковый контейнер, так и стеклянный аквариум. Но литраж на одну улитку должен быть не меньше 10 литров, иначе улитка не захочет расти большой.

На дно контейнера необходимо положить грунт. Им может служить мох-сфагнум, кокосовая стружка. А также следует добавить падающий лист плодовых деревьев. Для красоты и приятных прогулок моллюска мы добавляем веточки, коряги, домашние цветы, кошачью траву, которые улитка любит покушать. Для её комфортного проживания, строго поддерживаем влажность в домике. А вот температура должна быть не выше 25градусов и не ниже 18 градусов, иначе улитка уйдет в анабиоз.

Рекомендуется кормить улиток 1 раз в 3 дня, но мы кормим их каждый день понемногу, так как им необходимо расти. Улитка должна постоянно пополнять запасы кальция, поэтому в контейнере у неё постоянно стоит тертая яичная скорлупа и сепия.

Исследование полезных свойств улики. Улитка — природный доктор

Полтора года назад у меня появилась улитка ахатина. Ее я назвала Сима. Мне она очень нравится. Я ее сразу полюбила и стала за ней наблюдать, потому что она меня заинтересовала. Я много читала, смотрела разных видео об этих экзотических животных. Меня интересовало все: питание, как ее лучше содержать, при какой температуре ей уютно, как нужно ухаживать за ней и ее террариумом, как они размножаются.

И тут у меня возник вопрос: какую пользу они приносят людям?

Из книг и интернета я узнала, что многие ученые считают улиток ахатин полезными существами.

Улитки ахатины имеют волшебный состав слизи. В ее состав входят витамины, относящиеся к группам С, Е и А; коллаген; аминокислоты эластин; соединения, обладающие антибактериальными свойствами; аллантоин.

Улитки производят два вида слизи. Один выпускается постоянно, он способствует легкому скольжению и смазыванию собственной раковины. А вот второй вид производится только в момент стрессового состояния, или при сильном физическом контакте. Именно такой вид и обладает полезными свойствами и используется в медицине, косметологии.

Часто многих людей останавливает то, что они могут вызвать аллергию. Так вот, улитки абсолютно безвредны в данном аспекте. В домашних условиях они помогут справиться со многими косметическими проблемами.

Я с мамой решила провести опыт. Не вызывает ли моя улитка Сима аллергию на коже у моей мамы.

Чтобы убедиться, что аллергии нет, мы посадили улитку на запястье мамы на несколько минут, а потом не смывали слизь 2,5 часа. Кожа осталась чистой. Это означает, что аллергии нет. Значит можно применять мою улитку Симу для массажа, регенерации и увлажнения кожи моей мамы? В дальнейшем мы обязательно попробуем.

В косметологии африканская ахатина используется для:

— Производства омолаживающих косметических средств;

— Выпуска аптечных и магазинных заживляющих продуктов;

— Осуществления массажа.

Влияние на внешний вид кожи.

Слизь улиток помогает бороться с разнообразными проблемами кожи. Кроме этого, такой компонент, как аллантоин, входящий в состав слизи, обладает ранозаживляющим свойством, стимулирует процессы рубцевания. Оказывается, улитка даже может вытянуть занозу и вылечить рану. И это мы проверили на себе.

Однажды мы всей семьей пошли в лес на осеннюю прогулку. Мы любовались природой, я собирала осенний букет и по неосторожности поранила травой пальчик. И тут я вспомнила о своей Симе, о ее волшебной слизи. Мама, конечно, сразу обработала мне пальчик. Но, придя домой, мы еще раз вымыли пальчик водой, и, помыв Симу, посадили на ранку. К утру мой пальчик совсем не болел, рана была не такой воспаленной. Это моя Сима его полечила. Когда эта история произошла со мной, мы сочинили такое стихотворение:

Есть подружки у меня Варя и Арина,

Мы играем, веселимся, мне не скучно с ними.

Есть необычная подружка — улитка Серафима,

Скучновато с ней немножко, не повеселишься.

Но поранив руку, ногу — к ней ты обратишься

И ее леченьем сразу насладишься

Успокоит, обезболит, рану у ребенка,

Своей слизью нежно смажет — не нужна зеленка

И так несколько сеансов — день, второй, четвертый

Витамины, коллагены, аминокислоты.

Все улиточка применит для вашего леченья

И не найдешь лекарство лучшее для ранозаживления!

А еще я узнала, что ахатины лечат большое количество заболеваний желудочно-кишечного тракта и печени. Их можно употреблять в пищу не только взрослым, но и детям. Особенно если выявлены такие тяжелые заболевания, как хондроз, туберкулез костей и лучевая болезнь.

Ахатина лечит и некоторые онкологические заболевания. Находящиеся в их составе лектины, участвуют в метастазировании раковых клеток, тем самым останавливают их рост. На первых стадиях такой компонент может полностью устранить заболевание.

Показания к применению полезных свойств улитки

На основании этих наблюдений мы сделали вывод:

Улитка ахатина — это замечательный домашний питомец, за которым очень интересно наблюдать.

Среди множества полезных свойств всех видов лечебных улиток, самым важным является то, что все они не вызывают аллергических реакций и что у них отсутствуют противопоказания.

Лечение улитками является хорошей альтернативой таблеткам и уколам, особенно учитывая, что аллергии на медикаменты уже стали новой эпидемией.

Кроме этого для детей они станут верными друзьями.

Исследования возникающих проблем при содержании улитки и их решения

Недавно Соня подарила мне улитку ахатина. Мы её назвали Турбо и создали все условия для жизни у нас дома. Через некоторое время наши знакомые отдали нам еще двух шестимесячных улиток. Мы подсадили их в контейнер к нашей улитке. Прошло несколько недель, и мы стали замечать, что Турбо наш не весел, он все время спал, ничего не ел. Мы стали волноваться, что же с ним произошло? Обратились в Интернет ресурсы и у нас появились подозрения, что наша улитка заболела. Оказывается, кроме прочих заболеваний, улитки являются переносчиками паразитов.

Мы решили исследовать и узнать, действительно ли наш питомец болен и заразен.

Прочитав литературу по теме, мы поняли, что подсадив «новеньких» улиток, мы допустили ошибку, тем самым заразили нашего питомца.

Турбо необходимо было лечить. И мы начали использовать методы, описанные в литературе. А именно:

— мы сделали генеральную уборку контейнера;

— повысили температуру для всех улиток;

— пищу перед подачей стали промывать проточной водой;

— лечили травами (пижма и ромашка) в виде порошка и ванночки;

— систематически сыпали тыквенные семечки;

— скармливали мякоть алоэ и купали в его соке.

В первый день мы заметили, что овощи посыпанные порошком пижмы взрослые улитки вообще не едят, а маленький Турбо так и не просыпается. И мы решили его разбудить, положив в ванночку с отваром ромашки и соком алоэ. Улитёнок вылез и стал пить эту водичку. К овощам мы добавили мякоть алоэ и улитки с удовольствием всё съели, а пижму пришлось заваривать вместе с ромашкой и опрыскивать стенки контейнера. Лечение длилось 10 дней. Турбо стал поправляться и вернулся к активной жизни.

Вывод: выполненные нами процедуры положительно повлияли на самочувствие нашего питомца, тем самым мы его вылечили.

Советуем применять наши проверенные методы для профилактики и лечения улиток.

Улитки — ночные странники. Когда мы спим, они начинают ползать в своем контейнере. Вечером Турбо просыпается первым и скорее ползет к кормушке, так как он маленький, то любит покушать. Старшие просыпаются чуть позже и скорее пробираются к ванночке посидеть в воде.

Однажды мы убирали контейнер и высадили улиток на белый лист бумаги. Очень были удивлены тем, что они выели почти половину листа.

У нас возник вопрос: «Можно ли улиткам питаться бумагой и есть ли у неё конкретные предпочтения? Полезно ли эта пища ей?»

Провели опыт. Мы нарезали газету, лист цветной и белой бумаги, оставив ее на ночь в контейнере. Утром нас удивило то, что газета и цветная бумага были не тронуты, а съедена только чистая белая бумага.

Как оказалось, улитки любят пожевать бумагу, но только чистую без чернил и краски.

Ознакомившись со свойствами и производством бумаги, мы обнаружили, что при её изготовлении используют не только древесину, лён и хлопок, но и синтетические смолы, латексы, канифольный клей и другие вредные вещества.

Вывод: не советуем давать улиткам лакомиться бумагой, это может причинить вред их здоровью.

Улитки большие обжоры. Так в некоторых странах, улитки стали просто бедствием. Попав в благоприятные условия, они уничтожили множество сельскохозяйственных культур и даже штукатурку домов.

Эти сведения натолкнули нас на мысль. Возможно ли распространение улитки ахатина в наших климатических условиях?

На улице стоял теплый сентябрь, погода была теплой и располагала для проведения нашего эксперимента на открытой местности. Мы выставили контейнер с улитками во дворе нашего частного дома ближе к вечеру. Сверху накрыли его сетчатым ящиком, чтобы к ним никто не забрался, и они не выползли. Стали наблюдать. Улитки спали и не проявляли никакой активности. На следующий день мы нашли их в том же положении и решили больше не рисковать — занесли в дом. Так в спящем режиме они провели у нас еще два дня. Стало ясно, что наши улитки погрузились в спячку.

Из проведенного опыта мы выяснили, что смена места, температуры стали стрессом для наших питомцев, и они погрузились в сон, закупорив свои раковины. Разбудили мы их, сбрызнув водой. Из интернет-источников мы узнали, что в России и Украине в природных условиях улитки не выживают. Наш эксперимент был этому пример.

Вывод: в нашей местности улитки ахатины не живут в природных условиях

Сейчас наши улитки чувствуют себя хорошо, нарастили раковины, шевелят рожками, почуяв еду.

Анализ полученных результатов

Как видим проблемы есть, но есть и их решения. По результатам нашего исследования мы можем дать советы начинающим любителям улиток ахатина.

Советы:

1) содержать питомцев и их контейнер или террариум в чистоте;

2) поддерживать для улиток температуру и влажность, опрыскивая стенки контейнера;

3) перед кормлением мыть овощи и фрукты, не допускать их загнивания и порчи, убрав не съеденные остатки пищи;

4) прежде чем добавить «новичка», выдержать его в карантине;

5) пополнять запасы кальция мелом или яичной скорлупой;

6) не создавать стрессовых ситуаций;

7) не кормить солью и сахаром — это смертельный яд для улиток;

8) не тянуть улитку за раковину, иначе она может отделиться от раковины и погибнуть.

9) как и всех домашних питомцев улиток надо любить и обеспечивать им достойный уход.

В итоге нашего исследования мы изучили, проанализировали и выявили свойства улитки ахатины и сделали вывод: в природе улитки не только вредители, но и чрезвычайно полезные особи, которые вносят свой вклад в очищение окружающей среды. Содержание же улитки в домашних условиях не сложно, если выполнять все рекомендации по уходу, содержанию и использованию её слизи.

Проведенные нами исследования подтвердили нашу гипотезу о том, что улитка ахатина подходит в качестве домашнего питомца. Если соблюдать предосторожность, промывать их перед тем как использовать, проводить тест на чувствительность кожи, то улитка не вызывает аллергической реакции и является гипоаллергенной. Её слизь действительно заживляет и регенерирует кожу.

Мы подтвердили предположение о том, что улитки могут быть переносчиками заболеваний, как и все домашние питомцы. Но соблюдая описанные нами меры безопасного содержания и профилактики, помогут нам избежать проблем в общении с нашим питомцем. Он не заболеет и не войдет в анабиоз.

Наша гипотеза подтвердилась. Можно превратить улитку ахатина из экзотического животного в «домашнего любимчика». А волков бояться — в лес не ходить.

Источники:

1.Кулеш В. Ф. «Домашние питомцы: Насекомые. Моллюски. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие». М.: Наука. — 220 стр. 28 ил.

2.Дитмар Мертенс. «Мир моллюсков от улиток до осьминогов». 2011. 48 стр.

3. Билич Г. Л., Крыжановский В. А. Курс биологии для поступающих в вузы. Класс брюхоногие. 3-е изд., испр. и доп. — М.: 2008. — 1088 с.

4. Клуб любителей африканской улитки.Ahatina.ru

А. П. Чехов — человек, в котором все прекрасно…

Кунак А.,

МОБУ СОШ №23, г. Таганрог.

Руководитель: Полковниченко Е. М.

Введение

«В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» — так сказал один из героев пьесы «Дядя Ваня» А. П. Чехова доктор Астров. Чехов написал эту пьесу в 1897 году, когда ему было 37 лет. К этому времени Антон Павлович был уже известным писателем, получил признание и был награжден несколькими литературными премиями, побывал в главной в своей жизни поездке — путешествии на Сахалин. Мне кажется, эта фраза — не просто удачная находка писателя, она отражает одно из убеждений Чехова, то, к чему сам писатель стремился всю свою жизнь. Поэтому я решила изучить биографию Чехова, чтобы понять, данная фраза — жизненное кредо писателя?

Актуальность темы моего исследования заключается в том, что сведения, полученные нами о биографии Чехова чаще всего носят обзорный характер, отражая только основные этапы его жизни и творчества, не являются полностью исчерпывающими, а интерес к его личности никогда не угасает. В литературоведении создано целое самостоятельное направление — чеховедение. Считаю, что глубокий анализ биографии Антона Павловича Чехова не только раскроет его жизненное кредо, но и поможет нам, потомкам нашего великого земляка найти свои приоритеты в жизни.

Объектом исследовательской работы является биография писателя.

Предметом исследовательской работы — его деятельность на разных этапах жизни

Хронологические рамки исследовательской работы охватывают период с рождения писателя до его последних дней.

Цель исследования — рассмотреть, как на каждом этапе жизни формировалось жизненное кредо Антона Павловича, что на это влияло.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Проанализировать важные события в жизни писателя и их роль в становлении его личности.

3. Провести анкетирование среди одноклассников.

4. Сделать собственные выводы

— описать жизнь и деятельность А. П. Чехова;

— выяснить причину плохой успеваемости писателя в гимназии;

— прочитать произведения писателя для детей;

— обработать и представить результаты анкеты;

— создать виртуальную экскурсию по усадьбе А. П. Чехова в Мелихове.

Гипотеза: если глубоко изучить биографию писателя, то можно убедиться, что вся его жизнь и деятельность являются подтверждением того, что фраза «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» — жизненное кредо писателя.

Глоссарий: Жизненное кредо — убеждения человека, его вера и приоритеты в жизни. Меценат — человек, который совершенно безвозмездно способствует улучшению культуры, науки, искусства, оказывая из собственных средств материальную помощь.

Методы исследования:

Теоретические: отбор материалов про А. П. Чехова.

Эмпирические: анализ материалов; анкетирование; систематизация и обобщение материала.

Статистические: обработка и представление результатов исследования.

Происхождение и семья Антона Чехова

Антон Чехов родился в 1860 году в нашем городе в семье купца третьей гильдии, владельца бакалейной лавки Павла Егоровича Чехова. Дед Чехова был крепостным крестьянином, который выкупил себя, а затем и всю свою семью на волю. Вот что писал Чехов о своем происхождении: «Моя фамилия тоже берёт своё начало из воронежских недр. Мой дед и отец были крепостными у Черткова». Крепостные крестьяне практически не имели ни на что прав. Они должны были всю жизнь работать на хозяина земли, вынуждены были очень много времени проводить в поле, а потом отдавать большую часть урожая помещику. Дети крепостных крестьян не могли учиться. Иногда талантливых детей мог обучать помещик, но это случалось крайне редко. Дед Чехова, Павел Егорович всю свою жизнь отдал для того, чтобы его дети в внуки получили возможность стать лучше — жить в лучших условиях, учиться, развиваться и именно он стал первым примером того, как надо жить для Антона. Я думаю, в семье писателя родители не раз говорили детям о том, что они должны много работать, хорошо учиться, стараться во всем стремиться к лучшему, чтобы никогда не вернуться к невольной жизни крепостных.

Школьные годы Антона Павловича Чехова

Благодаря тому, что дед получил вольную и выкупил всю семью, все дети Чеховых получили образование. Уже в 6 лет маленького Антона Чехова отдали в греческую школу в Таганроге. Содержавший школу грек заставлял зазубривать уроки, бил учеников линейкой, ставил в угол на колени на крупную соль. В 8 лет, после двух лет учёбы в подготовительном классе, Чехов поступает в таганрогскую гимназию (сейчас это Гимназия №2 им. А. П. Чехова). Мужская классическая гимназия была старейшим учебным заведением на юге России и давала солидное по тем временам образование и воспитание. Окончившие восемь классов гимназии молодые люди могли без экзаменов поступить в любой российский университет или поехать учиться за границу.

Но Антону Чехову гимназия дала не только образование, но и воспитала в нем отвращение к лицемерию и фальши. Ученики школы вспоминают гимназию тех лет как «исправительный батальон».

«Две или три ошибки в греческом или латинском переводе исключали возможность получить удовлетворительную отметку на экзамене» — писал учитель-историк Таганрогской гимназии Павел Петрович Филевский.

Из гимназии в то время были уволены все преподаватели, которые были не согласны с таким укладом, со строгим школьным режимом и пытались дать ученикам знания, а не добиться беспрекословного послушания. Те же учителя, которые остались, должны были строго следить за соблюдением правил поведения, писали жалобы и доносы.

Впоследствии Чехов будет вспоминать о своих наставниках и учителях как о «мёртвых фигурах», страшных и неприятных.

Читая о том, с какими придирчивыми, нечистыми на руку, требовательными безосновательно преподавателями приходилось общаться писателю, я все больше убеждалась в том, что именно во время учебы в гимназии в писателе сформировалось желание душой и мыслями стремиться к чистоте, к прекрасному, не принимая ложь, лицемерие, подлость, глупость и другие плохие человеческие качества. Увидев в школьных наставниках самые плохие проявления человека, он решил для себя никогда не быть таким, работать над собой и своими недостатками. И старался делать это на протяжении всей жизни.

Но не все преподаватели гимназии оставили негативный след в памяти Чехова. Законоучитель Покровский был любимым преподавателем учеников. Он обладал живым умом, находчивостью, оригинальностью и обаянием. Именно он как-то в шутку назвал писателя Антошей Чехонте. Это имя Чехов запомнил и позже взял в качестве псевдонима к нескольким рассказам. Антон Павлович часто вспоминал о своем старом учителе Покровском, в письмах родным спрашивал о нем, посылал приветы и подарки, ходатайствовал о получении Покровским болгарского ордена. Наверное, учитель стал одним из примеров того, каким прекрасным душой и мыслям должен быть человек.

Особый интерес в моей исследовательской работе вызвала плохая успеваемость писателя. Он дважды оставался в школе на второй год. В третьем классе — из-за плохих отметок по арифметике и географии, в пятом классе — из-за сплошных двоек по греческому языку. Удивительно, что по русской словесности будущий писатель никогда не получал больше четвёрки. Нельзя сказать, что Чехов был неспособным к учебе, плохие оценки стали результатом непростых условий жизни. Дети семьи Чеховых были обязаны по утрам петь в церковном хоре. Мальчики работали в лавке отца: сторожили, раскладывали товар и всячески помогали отцу. Кроме этого, отец отдал сыновей учиться ремеслам. Павел Егорович Чехов решил, что еще неизвестно, кончат ли сыновья гимназию, а ремесла всегда дадут верный кусок хлеба. Все это занимало все время Антона, на учебу почти не оставалось времени. К концу обучения Антона в гимназии у его отца дела шли уже совсем плохо. Он не мог оплатить учебу сыновей, поэтому будущий писатель и его браться часть неделями пропускали школу. Это тоже сказывалось на успеваемости Антона Павловича.

Последние три года в гимназии Чехов учился сам. Вся семья бежала в Москву от долгов отца. Три года, проведенные совершенно самостоятельно Антоном Чеховым в Таганроге, очень интересный и значительный период в формировании морального и творческого облика будущего писателя. Антону приходилось не только заботиться о себе, но и помогать семье: он продавал оставшиеся вещи и посылал деньги родителям, давал уроки и обеспечивал, таким образом, себя. Гимназия, книги, театр, встречи с друзьями — вот круг интересов и предметы внимания Чехова в эти годы. Самодисциплина, трудолюбие, живая реакция на многие стороны жизни, интенсивная работа по самовоспитанию — те качества, которые определяют образ Чехова-гимназиста и которые остались, что весьма показательно, совершенно не замеченными в Таганрогской гимназии.

«Антон Чехов был хорошим учеником, но особенно не выдавался», — завершает свои воспоминания Филевский о будущем писателе.

Самодисциплина, трудолюбие, интенсивная работа по самовоспитанию — еще одно подтверждение того, что Чехов стремился к красоте души, мыслей, действий. Я не считаю, что плохие отметки в гимназии противоречат жизненному кредо писателя, выраженному фразой «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Скорее, система образования в то время не позволила ему стать отличником в учебе. Мне кажется, если бы Чехов учился сейчас, он был бы лучшим учеником в классе.

Чехов — врач

В 1879 году Чехов поступил на медицинский факультет Московского университета и окончил его в 1884 году. Он был весьма добросовестным студентом, посещавшим все лекции. Еще не закончив учебу в 1881 году Антон Павлович начинает практику врача при докторе Архангельском в Чикинской земской лечебнице Звенигородского уезда Московской губернии. По собственному свидетельству, он «не раскаивается, что пошёл на медицинский факультет».

Получив диплом врача, Чехов на дверях своей квартиры поместил табличку «Доктор А. П. Чехов», он продолжает лечить приходящих больных и посещать тяжёлых на дому.

«Медицина у меня шагает понемногу. Лечу и лечу. Каждый день приходится тратить на извозчика более рубля. Знакомых у меня очень много, а стало быть, немало и больных. Половину приходится лечить даром, другая же половина платит мне пяти- и трёхрублёвки». — пишет Антон Павлович брату Михаилу.

В лечении больных Чехов уделял внимание не только их физическому здоровью, но и их психологическому и эмоциональному состоянию. Он изучал людей, их характеры, проблемы, истории. Это все нужно было ему не как врачу, а как писателю. В то время он все больше уделял времени литературе. Вскоре писательская деятельность стала отнимать у него много времени и встал вопрос о завершении работы врача.

На протяжении всей жизни Чехов-писатель и Чехов-врач боролись и учились существовать вместе. Сначала Чехов будет казнить себя за то, что отходил от медицины. Лечение больных, по его мнению, важнее писательской деятельности. Но создавать рассказы ему нравилось больше, поэтому постепенно Чехов-писатель победил. Был период, когда Антон Павлович увлекся психиатрией. В результате чего родилась серия известных нам рассказов «Палата №6», «Припадок» и «Чёрный монах». И здесь просматривается стремление Антона Павловича понять мысли и душу, найти способ бороться с несовершенствами и стремиться к прекрасному.

Чехов-писатель

Впервые в качестве писателя Антон Чехов попробовал себя в качестве писателя в 70-е годы. В 13 лет он увлекся театром, поэтому первые его произведения были пьесами. Позже он писал юмористические очерки и рассказы, печатался во многих журналах. Однажды, ему написал один из современников, что он попусту тратит свой талант на мелкие рассказы для второстепенных журналов. Поскольку Чехов всегда работал над собой, стремился к саморазвитию и старался взять все новые и новые вершины, задумался и решил написать большой рассказ 1500 строк. Но работа шла тяжело и долго. В результате писатель решил, что у него не хватает не только опыта, но и зрелости, писательской мудрости для большого произведения. Он решил путешествовать.

Несколько лет он выбирал место, куда поехать за впечатлениями и материалами для книг. И 1889 году внезапно решил, что едет на остров Сахалин. Это была самая важная и определяющая поездка в его жизни. В те годы не было дорог и условий для поездок по России, тем более в такой отдаленный уголок как остров Сахалин. В ходе поездки часто приходилось ехать в мокрой одежде, мерзнуть, ночевать где попало. В пути он провел 82 дня. На самом острове Чехов прожил несколько месяцев, в течение которых общался с людьми, много писал. В результате писатель получил очень много материала для будущих произведений, но заработал серьезную болезнь — туберкулез.

Что за человек — Антон Павлович Чехов?

Мы много знаем о Чехове-враче и Чехове-писателе. А каким был Чехов в быту? Был ли он прекрасен лицом, одеждой, манерами? И не отступал ли от своего жизненного кредо в быту? Современники очень тепло писали о Чехове, каждый отмечал его интеллигентность, вежливость, опрятность, гостеприимность и удивительную доброту.

Современники вспоминают, что он мало ел, мало спал, очень любил порядок.

«Встав из-за стола голодным, — говорил он, — вы наелись; если вы встаете наевшись — вы переели; если вы встаете переевшим — вы отравились».

«В комнатах его, — вспоминал И. А. Бунин, — была удивительная чистота, спальня была похожа на девичью. Как ни слаб бывал он порой, ни малейшей поблажки не давал он себе в одежде Никогда не видал его в халате, всегда он был одет аккуратно и чисто». Работать за письменный стол он тоже всегда садился хорошо одетым, не по-домашнему. В его записных книжках всегда был порядок и определенная система. В одной были все мысли, заметки по работе врача и писательские, в другую он переписывал более важные мысли, отдельная записная книжка была посвящена только рабочим записям.

Дом Чехова был полон гостей, которых, по словам одного из друзей, он «принимал у себя в таком беспримерном количестве, словно у него был не дом, а гостиница».

Да и сам писатель любил ходить в гости.

«Необыкновенно скорый на знакомства и дружбы, он в первые же годы своей жизни в Москве перезнакомился буквально со всею Москвою, — вспоминал Корней Иваночик Чуковский. — И как весело ему было с людьми! С теми, кого он любил. А полюбиться ему было нетрудно».

Антон Павлович имел приятные черты лица, многие писали о его внешней привлекательности.

«Я увидел самое прекрасное и тонкое, самое одухотворенное лицо, какое только мне приходилось встречать в жизни», — писал о нем Куприн.

Однажды Чехов сказал: «Если каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша!».

Его волновала не только совершенство человека, но и окружающего мира. Антон Павлович всегда делал все, что в его силах, много времени и средств уделял благотворительности.

«Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные», — писал Чехов в рассказе «Крыжовник».

Сам писатель помнил об этом всегда, и в своей благотворительной деятельности одной медициной не ограничивался. Он занимался и сбором средств для нуждающихся, и строительством школ, и общественной деятельностью.

Например, когда в 1891—92 годах из-за неурожая и засухи в Нижегородской и Воронежской губерниях разразился сильнейший голод, Чехов организовал сбор пожертвований для голодающих и сам выезжал на места бедствия. А в Мелихове, глухой деревне, он организовал настоящий врачебный пункт, ежедневно с 5 до 9 часов утра принимая больных и снабжая их лекарствами. Кроме того, Чехов сам навещал тех, кто нуждался в его помощи, проделывая порой путь в десятки верст.

В 1892 году во время эпидемии холеры, угрожавшей средней полосе России, Чехов работал санитарным врачом от земства — объезжал вверенные ему 25 деревень, четыре фабрики и монастырь, проверял состояние изб, строил холерные бараки, собирал средства для борьбы с болезнью, обходя состоятельных людей.

Там же, в Мелихове, на средства Чехова были построены три школы для крестьянских детей, колокольня и пожарный сарай. А в родном Таганроге по инициативе писателя была организована общественная библиотека, куда Чехов пожертвовал более 2 тысяч томов собственных книг, среди которых было немало уникальных изданий с автографами музейной ценности.

В Ялте, уже будучи тяжело больным, Чехов не прекращал помогать людям. Он участвовал в создании санатория для малоимущих и его работа в Попечительстве о приезжих больных в Ялте.

Чехов и болезнь

Со своей болезнью Чехов жил долгие годы, казалось, что она то отпускала его, то, наоборот, подступала все ближе. Многие современники Чехова в своих воспоминаниях не раз подтвердят одну и ту же мысль: Антон Павлович никогда не говорил о своей болезни и не жаловался на здоровье, даже в самые тяжелые моменты делая вид, что все в порядке, и боясь расстраивать близких и друзей.

«Я на днях едва не упал, и мне минуту казалось, что я умираю. Быстро иду к террасе, на которой сидят гости, стараюсь улыбаться, не подать вида, что жизнь моя обрывается… Как-то неловко падать и умирать при чужих» — писал Чехов Суворину.

Своей же семье он писал такие строки: «Здоровье мое поправляется, входит в меня пудами, а не золотниками», «Здоровье с каждым днем все лучше и лучше». Меж тем силы оставляли его с каждым днем.

«…Даже за несколько часов до своей смерти он заставил меня смеяться, выдумывая один рассказ» — писала жена Антона Павловича Ольга Леонардовна.

«Было поистине изумительно то мужество, с которым болел и умер Чехов!» — позже скажет о нем Бунин.

Заключение

Познакомившись в литературе с таким богатым материалом о нашем земляке — писателе, я, безусловно, захотела поделиться со своими одноклассниками. Мне было интересно — хорошо ли они знакомы с личностью А.П.Чехова? Анкетирование ребят помогло мне определиться с главными направлениями своего рассказа. Так появилась презентация «В человеке все должно быть прекрасно».

Был ли Чехов прекрасным лицом, одеждой, душой и мыслями? Я думаю, был. А если в чем то и не был, то стремился к этому и достигал своей цели. Таким образом, моя гипотеза нашла свое подтверждение. Все поставленные задачи своего исследования я выполнила, но считаю, что духовное богатство и творческое наследие А. П. Чехова можно изучать бесконечно.

Источники:

1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Чехов,_Антон_Павлович

2. http://apchekhov.ru/books/item/f00/s00/z0000036/st007.shtml

3. http://www.aif.ru/culture/person/kak_uchilis_velikie_bill_geyts_byl_dvoechnikom_a_chehov_-_vtorogodnikom

4. http://www.taglib.ru/chehov/o_chehove.html

5.http://www.hintfox.com/article/ap-chehov-v-vospominanijah-sovremennikov.html

6.http://journal-shkolniku.ru/o-chehove.html

Чье имя носит моя улица

Атоян М.,

МБОУ СОШ №1, п. Чалтырь.

Руководитель: Кардашян Е. А.

Введение

Я живу в селе Чалтырь на улице Тащияна. Здесь это довольно распространенная фамилия, вот я и задалась вопросом в честь какого именно Тащияна названа моя улица.

Актуальность моей работы подтверждается наличием людей, которые не могут увидеть за табличками с названием улиц реальную жизнь и историю своей страны. Изначально, улицы назывались в честь памятных событий и великих людей как раз таки для того, чтобы эти моменты никогда не стирались из нашей памяти. К сожалению, мы хоть и запоминаем названия улиц, но не соотносим их с реальными событиями.

Объект исследования — улица Тащияна села Чалтырь.

Метод исследования:

1) посещение местной библиотеки

2) опрос старожилов села

3) подбор литературы, газет с нужной информацией

4) поиск фотографий

Цель — изучить и проанализировать биографию героя, именем которого названа моя улица.

Гипотеза исследования:

Если каждый будет знать историю своего места жительства, будет интересоваться биографией своих замечательных земляков и передавать полученную информацию из поколения в поколение, то мы сохраним одну из самых важных вещей в жизни — нашу историю. Историю, которую будут чтить, помнить и принимать к сведению, чтобы не повторять ошибки прошлого.

Чье имя носит моя улица

Я живу на улице Тащияна. Она названа в честь нашего земляка — героя России.

Орел Черноморья

(Памяти героя России — летчика Сурена Тащияна)

Помним мы тебя, доблестный герой,

Храбрый наш земляк, ты отринул страх,

Над морской волной вел неравный бой.

Сын донских армян, жить тебе в веках!

Жизнь ты не щадил, Родину любил —

Черноморье, Крым, вольный край донской.

Подвиг твой, Сурен, край наш не забыл,

Сына Наири увенчал звездой!

Х. Нарьян

Сурен Амбарцумович Тащиян окончил начальную школу в родном Чалтыре, затем армянскую среднюю школу имени С. Шаумяна в Нахичевани-на-Дону. Во время учёбы в ремесленно-заводском училище (1938—1939) проходил обучение и в Ростовском аэроклубе. А как окончил Ейское Военно-Морское авиационное училище, началась война. За свою короткую боевую жизнь Тащиян провёл более 400 боевых вылетов, участвовал в 187 воздушных боях.

22 марта 1919 года в селе Чалтырь Мясниковского района, в крестьянской семье Тащиянов родился первенец — сын, которого родители Амбарцум Нигохосович и Евгине Бадасовна нарекли Суреном. Родители работали в колхозе, с раннего детства приучали своих детей к трудной, но почетной профессии земледельца.

Сурен, с детства любивший технику, изучал комбайн, и после окончания седьмого класса средней школы, в период летних каникул работал на колхозных полях, помощником комбайнера. Отец и мать были уверены, что старший сын уже избрал себе профессию, прирос к земле, на которой родился, останется в колхозе, будет работать механизатором, но Сурен думал иначе. У него была своя мечта: связать свою жизнь с авиацией.

В Чалтыре в то время была одна школа семилетка с обучением на армянском языке. Продолжить учебу Сурен мог только в Ростове, где к тому же был и аэроклуб. Вот об этом и сказал четырнадцатилетний паренек своим родителям. Это решение старшего сына, который уже считался опорой семьи, вызвало бурную реакцию со стороны родителей.

Так бы, возможно и не осуществилась мечта Сурена, если бы не поддержка председателя колхоза, который случайно оказался свидетелем объяснения Сурена с родителями. С большим трудом, добившись разрешения, Сурен уезжает в Ростов, где продолжает учебу в русской школе — десятилетке. Нелегко было Сурену жить в незнакомом городе, учиться в русской школе. Но усидчивость, упорство и стремление получить среднее образование, осуществить свою заветную мечту, помогли ему.

В1939 году Сурен Тащиян окончил школу и одновременно ростовский аэроклуб. В Ейское военно-морское училище Сурен Тащиян поступил 18 октября 1939 года. Там Сурен подружился с курсантом Дмитрием Стариковым. Все у них было общее: в классе они сидели вместе, койки у них находились рядом. Родителям Сурена письма писали вместе и подписывались как сыновья (Дмитрий своих родителей потерял в 1933 г.) Вместе осваивали авиационную технику, приобретали летное мастерство.

Застенчивый, тихий и малоразговорчивый Сурен был противоположностью веселому, озорному, с лукавыми смешинками в глазах Дмитрию. Но эта земная контрастность характеров исчезала, как только друзья садились в самолет.

Досрочный выпуск молодых летчиков состоялась 19 июня 1941 года. Сурену Тащияну, как и всем выпускникам, было присвоено звание сержанта.

С. Тащиян и Д. Стариков по рекомендации выпускной комиссии были направлены в ВВС Черноморского флота, в 32-й истребительный авиаполк.

Утром 22-го июня 1941 года вражеская авиация совершила первый налет на главную базу Черноморского флота — Севастополь.

Для Сурена, как и для всех советских людей, начались тяжелые дни. Невиданной силы героизм совершали наши летчики в те суровые дни и ночи военного лихолетья.

Все, кто в годы Великой Отечественной войны служили в морской авиации на Черном море, помнят большую дружбу двух летчиков — русского Дмитрия Старикова и армянина, нашего земляка Сурена Тащияна. О ней знали все, писали в армейских газетах и боевых листках. Их объединяло мужество, отвага, любовь к своей Родине, готовность беззаветно сражаться с врагами.

О нашем земляке, Сурене Амбарцумовиче, о его боевых подвигах ходили легенды. Товарищи написали о нем поэму. «В огне не горит, в воде не тонет, и пуля его не берет» — так говорили о нем люди. Как возникла легенда о непобедимости Сурена, рассказано в книге А. Ивича «Над Черным морем».

26 мая 1943 г. из Геленджика по тревоге дежурная эскадрилья вылетела отбивать налет авиации противника на Туапсе. У Тащияна произошла задержка с запуском двигателя, молодой механик самолета неправильно подключил электропитание. Сурен взлетел с опозданием, и по привычке направился в сторону Новороссийска. Командованию с КП по радио направить его в нужное направление не удалось. Отказала рация. Он еще издали заметил эскадрилью истребителей, и, стараясь быстрее догнать группу, сблизился с самолетами, но это оказались «Густавы» (один из видов модернизированных мессершмитов). Отступать или уклониться от боя было поздно, да это было и не в характере наших летчиков. Пилоты противника также обнаружили его самолет. Имея 12-кратное превосходство, фашисты надеялись на полное воздушное окружение Сурена, предвкушая легкую победу. Но отборные фашистские ассы жестоко ошиблись. Завязался неравный бой, огненные и дымовые трассы губительного огня, казалось, окутали истребитель, а снаряды рвали его на куски, но Тащиян искусно маневрировал и сам бросался из атаки в атаку. Сурен получил ранение в лицо, но из боя не выходил, а, напрягая все силы, отбивался от атак противника следующих одна за другой. Фашисты неистовствовали. А один из стервятников принял лобовую атаку, но меткая очередь Сурена не дала ему увернуться. Самолет противника задымился и начал падать. Вражеские пилоты бросились прикрывать подбитый Суреном самолет. Тащиян воспользовавшись этим, оторвался от противника и вернулся на свой аэро-дром. Ему была оказана медицинская помощь. Сурен отказался лечь в санчасть. Самолет его был отправлен в ремонтные мастерские для вмешательства наших технических «хирургов».

Через 30 минут после посадки Сурена Тащияна наши два аэродрома были заблокированы противником с воздуха, а морское пространство от Новороссийска до Геленджика тщательно контролировалось самолетами морской авиации. Оказалось, что Сурен сбил самолет командующего фашистской авиацией в Крыму генерал-лейтенанта фон Руппе. Личный состав полка сердечно поздравил Сурена с победой, а командование возбудило ходатайство о присвоении С. А. Тащияну звание Героя Советского Союза. К тому времени на счету у Сурена было 8 сбитых в воздухе бомбардировщиков врага, но, вопреки ожиданиям авиаторов, командующий ВВС Черноморского флота Ермиченко ограничивается награждением С. А. Тащияна вторым орденом Красного Знамени.

В ходе боев за Одессу, Севастополь, Крым и Кавказ Сурен Тащиян успешно выполнил более 400 боевых вылетов, провел 187 воздушных боев, 23 воздушные разведки тылов противника, 67 бомбоштурмовых ударов по врагу и сбил 11 самолетов противника.

За свои подвиги гвардии лейтенант Тащиян был награжден двумя орденами Красного Знамени и орденом Красной Звезды.

После гибели своего командира немецкие летчики особенно яростно стали следить за самолетом Тащияна и обстреливать его. Его жизнь оборвалась 25 сентября 1943 года, когда ему было только 24 года. Над керчинским проливом старший лейтенант Тащиян одержал свою 12-ю победу, но и сам был сбит, прикрывая самолет своего друга и командира Старикова.

Правительство оттягивало присуждение звания Героя Сурену. Его друзья, и просто люди, которые знали его были возмущены этой несправедливостью и активно боролось за присуждение заслуженной награды

О подвигах С. А. Тащияна в нашей районной газете тоже писалось неоднократно и подробно в разные годы. Конечно, немало летчиков воевало отважно, но не всем удавалось сбивать фашистских генералов. Немало сил, энергии, времени потратили для восстановления справедливости его боевые друзья, родные, односельчане, совет ветеранов и администрация района. Было решено обратиться непосредственно к президенту Б. Н. Ельцину. Справедливость восторжествовала только в 1995 году. В канун Дня защитников Отечества, был опубликован Указ Президента Ельцина о присвоении звания Героя России группе участников Великой Отечественной войны. В том числе и С. А. Тащияну (посмертно).

Спустя 52 года звезда нашла своего Героя.

Мясниковцы по праву гордятся своим земляком, бесстрашным, мужественным защитников Отечества, сбившим во время войны более десяти вражеских самолетов. Сегодня все в районе знают его имя, знают о его подвигах. В центральном парке с. Чалтырь на мемориале Славы установлен барельеф и мемориальная доска С. А. Тащияну. В честь этого бесстрашного летчика названа моя улица.

Заключение

К большому сожалению, мы мало знаем о тех людях, в честь которых названы улицы сел и городов. И даже не задумываемся, почему улица носит то или иное название. Хотелось бы, чтобы мы все знали историю нашей страны, а также те события память о которых несут названия наших улиц.

А для этого нужно проводить разъяснительную работу в школе через мероприятия, через памятные концерты.

А в газете писать статьи о выдающихся наших земляках.

Ведь знание истории родного края позволяет почувствовать себя частицей малой Родины.

Источники:

1. Газета «Красная звезда» (2стр) 14 августа 1965 г.

2. Петросянц Х. С. «Взлетели, чтобы победить» 1988г, документальный очерк «Дружба ковалась в боях»

3. Ивич А. «Над Чёрным морем» Военмириздат 1945г.

4. Сайт www.chaltlib.ru «Не померкнет слава»

5. Газета «Заря Коммунизма» — «Герои не умирают» 31.05.88г.

6. Газета «Заря» — «К 80-летию со дня рождения Героя России С. Тащияна» 20.03.1999г.

7. Газета «Молот» — Восстановление справедливости» 30.04.96г.

Цвет в жизни человека

Белецкая В.,

МАОУ лицей №28, г. Таганрог.

Руководитель: Ильина Е. В.

Введение

Тема моей работы «Цвет в жизни человека».

Жить без цвета было бы сложно. В бесцветном мире не было бы красивого алого заката, весенней зелени листвы, синевы неба.

Покраснела земляника — и мы знаем, что ее можно есть. Видим черные тучи на небе — и понимаем, что будет гроза.

Цвета очень важны для человека. Поэтому так важно знать, как человек видит цвета, и какую роль играют цвета в нашей жизни.

Целью моей работы стало:

— Узнать когда и как краски появились в жизни человека.

— Разобраться в том, как человек видит различные цвета.

— Выяснить, как цвета используются человеком и влияют на него.

История появления красок в жизни человека

Первой краской человека была охра [1]. Её делали из земли. Вода вымывала канавы, ветер вырывал деревья с корнем, и открывался слой цветной почвы. Цвета были разными — красный, жёлтый, коричневый.

Ещё одну краску человек нашёл в воде. Внутри выловленных в море улиток была красноватая железа. Из неё и делали пурпурную краску. Один грамм её получался из шестидесяти тысяч улиток!

Жёлтую краску получали из лепестков шафрана. Их нужно было очень много. Поэтому жёлтая краска была ещё более дорогой, чем пурпур. Однажды между Италией и Швейцарией даже была война за 320 килограмм шафрана.

Потом люди научились делать больше красок. Коричневую — из желудей, коры молодого дуба, луковой шелухи. Алую — из барбариса. Малиновую — из листьев яблони. Желтую — из коры ольхи, из конского щавеля, из стеблей и листьев картофеля.

Сейчас краски очень важны в жизни человека. Мы окрашиваем предметы, чтобы они не портились от дождя и солнца. Печатаем красивые разноцветные книги. Придуманы различные специальные краски. Например, светящиеся в темноте. Или меняющие цвет при нагревании. Разные краски по-разному влияют на настроение человека. Это используют врачи и психологи.

Как человек видит цвета

Очень интересно понять, как человек воспринимает цвета. Оказывается, у каждого цвета есть так называемый дополнительный цвет [2]. На цветовом круге такие цвета показаны стрелками. Почему они называются дополнительными? Потому что если долго смотреть на какой-то один цвет, а потом перевести взгляд на белую поверхность, то увидишь дополнительный цвет. Глаз как будто запоминает дополнительный цвет.

Давайте проведём с вами опыт. На рис.2 вы видите красное сердце. Смотрите на него, не отрывая глаз, примерно 10—15 секунд. А потом переведите взгляд на белый фон. Вы сможете увидеть там такое же сердце, но уже сине-зеленого цвета. Этот цвет и будет дополнительным цветом к красному. То, что вы увидели, называется остаточным изображением. То есть глаз запомнил форму, но поменял цвет на дополнительный.

Вот ещё один интересный факт, как человек воспринимает цвета. Скажите, какого цвета тень? Наверное, многие скажут — серого. Всего каких-то сто пятьдесят лет назад так считали все, даже художники. Они всегда рисовали тени только чёрным или серым цветом.

Но на самом деле тень может быть любого цвета. Впервые цвета у теней появились на картинах импрессионистов. Они старались наиболее естественно и живо запечатлеть реальный мир.

На рис.3 вы видите фрагмент картины Гюстава Кайботта «Мост через Сену в Аржантее». На нём хорошо видно, что художник изобразил тень от моста на воде разными цветами, от красного до синего.

На картинах Клода Моне из серии «Стога» тоже хорошо видно, что художник сделал тени цветными.

Цветные тени

Я захотела узнать, какого цвета может быть тень. Для этого я провела несколько опытов. В первом опыте я положила на белый лист бумаги мяч. Затем я светила на мяч двумя фонариками по диагонали. К одному из фонариков я приложила стеклянную пластинку красного цвета.

На рис.4 вы видите результат этого опыта. Тень от фонарика с красным фильтром стала зелёной. А тень от обычного фонарика стала красноватой.

Ещё интереснее получилось, когда я сделала оба фонарика цветными. На левой картинке я светила на мячик красным и зелёным цветом, а на правой — синим и жёлтым. На рис.5 отлично видно, что тени получаются цветными. Тень от красного фонарика имеет зелёный цвет, тень от зелёного — красная. Тень от синего фонарика — жёлтая, от жёлтого — синяя.

Почему же мы считаем тени серыми? Оказывается, потому, что солнечный свет содержит в себе все возможные цвета. Все вы конечно же видели на небе радугу. Это и есть состав солнечного света. Чтобы увидеть его, не нужно ждать дождливой погоды. В следующем опыте я взяла обычный старый компакт диск, и отразила им солнечный зайчик на белый потолок. И вот она, радуга!

В солнечном свете есть всё цвета. И в тенях тоже есть всё цвета. Наш глаз видит это как чёрный или серый цвет. А цветные тени нас удивляют, потому что мы редко используем цветные фонари.

Цветовые иллюзии

Наши глаза по-разному видят цвета рядом с другими цветами [3]. Посмотрите на эти две картинки. Кажется, что цвета слева более яркие, чем справа. Правда же? На самом деле цвета совершенно одинаковые. Так получается, потому что слева цвета окружены чёрными рамками. Это называется эффектом контраста.

Контрастные и дополнительные цвета используют в различных зрительных иллюзиях. Тогда эффект проявляется сильнее. Например, в зрительной иллюзии используются дополнительные цвета — фиолетовый и жёлтый. Кажется, что рисунок движется. Можно сделать такую картинку и без цветов. Но тогда эффект будет виден гораздо хуже.

У человека есть интересный психологический эффект. Попробуйте называть цвета слов, которые вы видите на рис.19.

Легко, правда? Если вам интересно, это названия цветов на финском языке. А теперь попробуйте так же называть цвета слов на рис.7. Не читать текст, а называть его цвет.

Получилось? Наверняка вы спотыкались на каждом слове. Это происходит потому, что цвет не совпадает с написанным текстом. Если же мы не понимаем написанного, всё гораздо легче, как с финским языком. Такой эксперимент позволяет определять родной язык человека.

Выводы

В моей работе я на опытах увидела, что цвет сложным образом воспринимается человеком. Увидела, что у глаза есть остаточное изображение. Узнала о дополнительных цветах. О том, что тени могут быть цветными. Что солнечный свет состоит из всех возможных цветов. И что мозг человека трудно воспринимает ситуацию, когда название цвета написано другим цветом.

Источники:

1.Владимиров А., Осипов Н. Красное, желтое, синее. М. Изд. Дом Мещерякова, 2017.

2. Форслинд А. Цветные загадки. М. Изд. Дом Мещерякова, 2010.

3.https://yandex.ru/images/search?text=зрительная иллюзия картинки.

Среда программирования Scratch: особенности, возможности, применение

Вареца А.,

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №28 г. Таганрога Ростовской области

Руководитель: Чичигина О. Н.

Введение. Жизнь современного человека неразрывно связана с компьютерами. С широким распространением компьютеров и электронных гаджетов все большую значимость и актуальность приобретает способность человека не только пользоваться ими, но и программировать их — создавать код, позволяющий управлять компьютерными программами.

Огромное количество информационных ресурсов, посвященных программированию и содержащих в себе пошаговые инструкции и задания, позволяют начать учиться программировать уже в младших классах школы. Это, несомненно, отлично подготавливает к будущей самостоятельной жизни в информационном обществе, а также развивает творческое и критическое мышление, креативность, способности к системному анализу и работе с данными.