Бесплатный фрагмент - Обретая себя

Сборник представляет собой результат многолетнего творческого поиска ответов на фундаментальные вопросы философии и этики, послуживший осознанию и переосмыслению человеческих ценностей. В нём размышления о вечном и мимолетном, об истинном и ложном, красоте внешней и внутренней, о возвышенном и низменном, трагическом и комическом. Материал о формировании подлинной сущности человека и личностном потенциале имеет практическую направленность, актуальность и свежесть идей. В данной книге автор поднимает проблему общего «человеческого несовершенства», пороков современного общества и делает это и не только в серьезной форме, но и по-доброму, подшучивая над читателем и самой собой.

Своим профессиональным долгом автор считает включиться в процесс выстраивания и переформатирования сознания, убеждений, взглядов не только подрастающего поколения, но и тех, кто осознает свою потребность и необходимость подняться на ступеньку выше в личностном развитии, невзирая на возраст. Подсказывая способы решения проблем в вопросе воспитания детей, книга поможет родителям, а также послужит подспорьем в методической работе учителей, воспитателей, кураторов групп, студентов соответствующих отделений и кафедр.

Вначале было слово…

Нет мне иного свыше назначенья —

Чем словом бить — оно сильней ядра!

Мудростью пропитан омут пения,

Бездны слов предела нет, конца…
Сколько б мы ни охали-стонали,

Дело сдвинем мы, нам это по плечу!

Слово — вихрь, и слово — страсть пожарищ,

Порожденье пепла на ветру! Первым было слово….

Пусть эхом отзовутся,

В колыбели матери слова!

Первые слова ребенка,

Робкие слова ученика…. Словом ранят или вдохновляют,

Поднимают в бой сразить врага!

Словом предают и исцеляют… —

Слову — бить глаголом в сердце на века!

Об авторе

Ряполова Ирина Ивановна — преподаватель, автор книг в стихах и прозе.

Окончила Воронежский Государственный Университет в 1994 г, преподаватель психолого-педагогического цикла дисциплин, методист. В трудовой книжке все записи педагогической направленности — работа в школах, колледжах, отделе по делам молодежи Белгородщины и Воронежа. После распада ВЛКСМ (Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодёжи), видя некую растерянность и разочарование молодёжи, утрату некоторыми из них положительных идеалов и ценностей, с 1995 г. она — организатор, создатель и лидер детско-юношеского движения «Единство», которое существует и по сегодняшний день. На данный момент она автор трёх книг в стихах и прозе о личностном росте, самосовершенствовании и « уроках» для родителей о правильном воспитании детей. Жанры её творческих работ разнообразны — это новеллы, рассказы, баллады, эссе, басни, пьесы, сатирические миниатюры, притчи, сказки, марши, стихотворения, песни… Их содержанием являются все сферы жизнедеятельности человека, где формируются, проявляются и оттачиваются мировоззренческие взгляды, убеждения, стереотипы поведения и характер. Именно процесс приобретения, формирования и изменения личностных характеристик человека представляется наиболее интересным автору. Собранный здесь материал — результат её профессионального и жизненного опыта в сочетании с информацией, полученной от наблюдений «со стороны» за другими, осмысленной и интерпретированной к конкретной жизненной ситуации.

Полезность книги — основной критерий для автора в её создании. Суммировав психолого-педагогические знания и преломив их в литературное русло, автор постаралась максимально получить воспитательный эффект и культурно-исторический результат. Главное для автора — сюжет и эмоционально-волевое воздействие на читателя с целью его преображения как личности, ведь известно, что личностью не рождаются, а становятся. Преследуя актуальность представленных тем, автор поднимает социальные проблемы в современном мире: эгоизм, властолюбие, коррупция, трусость, предательство, халатность, иждивенчество, мажорство, проблемы экологии… и рассматривает их не только с точки зрения внутренних противоречий, т.е. самостоятельного личностного конфликта, но и с позиции социокультурных норм. В работах прослеживается связь с историей, археологией, религией, народными традициями, обрядами, песнями. Язык автора прост и доступен для понимания. Серьёзный разговор — монолог ли, полилог… — автор легко чередует с сатирой и юмором, подшучивая над всеми нами и самой собой. Автору присуще критично относиться к своим творческим находкам, и это отражается в общении с читателем:

Мы все не святые. Диалог

Быть может, стихи и осудят….

И даже, возможно, не зря!

«Бумагу пером тратят-губят,

Пороки людские презря!

Найдите средь нас и представьте,

Того, кто по правилам жил!

Монету ребром вы поставьте… —

Чтоб праведным каждый тут был!
Тяжелая это задача —

Не жди благодарность!» Скажу:

«Другая нужна мне отдача!

Мы все в том же самом строю!

Не ангелы мы, не святые….

Меж нами лишь разница та —

Кто в храм, а кто в суд с понятыми,

Несём все частицу греха».

«А если ни то, ни другое —

Законник он, иль атеист…?»

Скажу в завершенье такое:

«Путь каждого в чём-то тернист!

Тут главное — взять и не струсить —

Сказать: «Уж доволен и сыт!

Табу не хочу я нарушить,

Плохое ж — готов искупить!»

От автора:

Сегодня мы все — свидетели и участники падения уровня общечеловеческой культуры, где во главе угла стоят эгоистические потребности, деньги и карьера любыми средствами. Мы, вобрав в себя с конца 20 века все «прелести» рыночно — инвестиционных представлений о жизни, подошли к опасной черте, за которой — губительная бездна. Наше общество во многом больно, его надо лечить от зависти, лжи, предательства, снобизма, кумовства, взяточничества, развязности, подлости, бюрократизма, иждивенчества, цинизма, халатности… Ориентированная в угоду прозападным установкам, наша общеобразовательная и профессиональная школа с 1991г растеряла опыт воспитания личности в коллективе и через коллектив, в труде, в бескорыстном служении Отечеству, а во благо других переустроилась в конкурентно — эгоистический формат. Процесс воспитания стал носить чаще формальный характер, либо сугубо развлекательный, досуговый. Где — то он был вообще отменен под лозунгом «Школа дает знания и точка». По этой причине сокращались штатные единицы завучей по воспитательной работе, работа классных руководителей шла в бесплатную нагрузку учителям, внеклассные часы исчезали из расписания вообще или проводились для галочки. Перечеркнув знания о том, что процесс воспитания шире, чем обучение и вбирает его в себя, через пару десятков лет мы получили молодое поколение, немалый процент которого имеет слабые морально-нравственные установки. Стереотипы мажоров, эгоизм, вседозволенность, безответственность, пресыщенность, леность, беспринципность, трусость, тщеславие, лживость и пр. параллельно формировались через СМИ: ТВ, газеты, книги… К сожалению, кумирами некоторых детей стали агрессивные и жестокие герои, порой, неформалы, безвольные люди, а потому кто-то захотел стать готом, квадробером, абьюзером или, вовсе, взял ружьё и пошёл убивать одноклассников.

Теперь наше общество должно совершить внутреннее переустройство — от деформации личности перейти к его созидательному развитию и становлению. Это сложный процесс, внутренние противоречия и борьба человека с самим собой и со стереотипами общества.

Как педагога-психолога, меня всегда интересовала сфера человеческих взаимоотношений — будь то деловые, приятельские, детско-родительские… — с анализом

мотивации поступков и разбором последействия. Своим профессиональным и человеческим долгом считаю включиться в процесс переформатирования укоренившегося эгоистического сознания и сугубо потребительских взглядов человека, основанных на единоличной выгоде и корыстном расчёте. Как мне представляется, отрешившись от всепоглощающего стиля и ритма жизни, следовать нужно, отталкиваясь не столько от головы и рассудка, сколько от Сердца и Души! Чтобы мир стал чище, добрее и красивее, а в душе царила гармония, советую учиться находить в обычных, даже серых, буднях радость и вдохновение. Предлагаю не гнаться за повышенным комфортом, а находить достаток в небольшом и ценить то, что уже имеешь. В свое творчество я постаралась максимально вложить психолого-педагогические знания о возможности воздействия печатного слова на эмоционально-волевую сферу человека и его сознание. Каждое моё сочинение, в этой связи, имеет воспитательный эффект.

Моя задача координирующая — помочь выстроить изначально или пересмотреть уже сложившуюся иерархию ценностных ориентиров человека, помочь осознать личностную значимость собственных мотивов и потребностей. Задача — побудить читателя задуматься над несовершенством внутреннего мира человека, чтобы он, испытав негативные или, наоборот, возвышенные чувства посредством прочитанного контента, захотел измениться к лучшему, отказавшись от каких — то предубеждений, или же укрепился в истинности своих позиций и взглядов.