12+
Оглавление - Критика системы образования
И попытка представить альтернативу
- Предисловие
- Как детей заставляют недосыпать
- О том как детей эксплуатируют больше чем взрослых
- Это важно
- Пишу и как философ, и как психолог
- Будет предложена новая система образования
- Часть I. Откуда взялась школа как институт
- Глава 1. Как и зачем возникла система образования
- Глава 2. О том как эта модель дошла до наших дней почти без изменений
- Глава 3. Школа как фабрика: расписание, звонки, классы, контроль
- Постскриптум. Конвейерность: один темп для разных детей
- Глава 4. Память как главный ресурс фабричной школы: почему «знание» стали измерять запоминанием
- Постскриптум о неравенстве памяти
- Глава 5. Когда система ошибается: пример Альберта Эйнштейна
- Постскриптум о тех, кто мог бы быть
- Глава 6. Страх ошибки, оценка как наказание и домашняя работа как продолжение фабрики
- Дом как продолжение фабрики
- Постскриптум. Личный эпизод и психологический взгляд
- Еще один постскриптум. Оценки как неочевидная необходимость
- Глава 7. Микротравмы в образовании: между мотивацией и давлением
- Постскриптум о выученной беспомощности
- Часть II. Иные модели и удачные практики
- Глава 8. Проектное обучение: когда знание рождается из действия
- Проект как форма мышления
- Глава 9. Мастерские и дуальное обучение: когда учёба становится реальной работой
- Глава 10. Почему подготовка учителей становится решающим фактором (независимо от модели обучения)
- Глава 11. Фокус на благополучии и мотивации
- Глава 12. Что мешает внедрению этих подходов в массовом образовании — и что с этим можно сделать
- Глава 13. Что с этим можно сделать
- Часть третья. Когда учёба снова становится учёбой
- Глава 14. Предтеча: дополнительное образование как намёк на иной путь
- Постскриптум о контроле и внутреннем желании
- второй Постскриптум о неповоротливости системы и выборе меценатов
- Глава 15. Безопасная образовательная среда: с чего начинается обучение
- Постскриптум. Лев Толстой и школа, где не было оценок
- Глава 16. Попытка представить иную систему образования
- Глава 17. Роль учителя в новой системе: от контроля к сотрудничеству
- Глава 18. Портфолио вместо оценок: как фиксировать развитие, не травмируя
- Глава 19. Школа без постоянного принуждения: дисциплина, ответственность и свобода
- Глава 20. Учебный день без фабричного ритма: расписание, время и темп обучения
- Глава 21. Гуманная школа и здоровье: этическая граница, которую нельзя переступать
- 21.1. Вот как должно быть в новой гуманной системе
- Как новая система снижает буллинг
- Глава 22. Предмет человечности: гуманизм как область образования
- Посткриптум. Что может входить в предмет «Человечность»
- Заключение
- Вместо вывода