Бесплатный фрагмент - Как хорошо уметь читать!

От автора

Обучение чтению — очень триггерная тема в нашем обществе.

Думаю, вы тоже встречали категоричное мнение некоторых специалистов о том, что нельзя знакомить ребёнка с письменной речью до 5 лет, якобы, из-за «несозревших долей мозга».

Мы с мужем как-то заморочились на эту тему и решили поискать исследования, подтверждающие данную информацию, так как дочки и другие люди в нашем окружении начали читать гораздо раньше этого возраста. Хотелось разобраться, как же действовать правильно.

Что мы нашли? Огромное количество бездоказательных утверждений. Вот, например, одно из них из интервью кандидата психологических наук из УрГПУ Ю. Водяха: «Чтение — это всего лишь навык. Есть очень простые методики научения ребёнка чтению, например, кубики Зайцева (кубики со слогами). С их помощью ребёнка можно научить даже в 2–2,5 года. Но чуть позже возникнут проблемы, связанные с пониманием содержания текста, и памятью. В начальной школе и старше будут сложности с заучиванием стихотворений. На „разговаривающих“ предметах в среднем звене — на истории, географии — будет сложно пересказывать».

Читая это, хочется спросить: «Ребята, вы откуда это взяли? Где подтверждение словам? Кто проводил исследования? Может быть, есть отечественные авторы или зарубежные? Или Вы сами написали диссертацию, провели эксперимент?»

В любой науке, если ты что-то заявляешь, нужно это подтверждать: сослаться на теорему, указать автора, рассказать об исследованиях. Никаких доказательств вреда обучения чтению до 5 лет в открытых источниках нет!

Проблемы, связанные с чтением, обусловлены, скорее, не ранним возрастом ребёнка, а неправильными действиями родителей:

• Либо был нарушен порядок шагов при обучении: заставляли читать ребенка, который еще не наигрался с буквами (на кубиках, карточках, звуковых плакатах), не «начитался» понарошку знакомых книжек по картинкам, не проявил интереса к вывескам на улице.

• Либо опомнились перед самой школой и начали судорожно учиться. А к первому классу ребенок, не привыкший напрягать мозг, уже не может конкурировать ни по темпу, ни по уровню восприятия информации с более подготовленными сверстниками.

Ещё одна позиция некоторых специалистов звучит так: ребёнок готов к формированию у него письменной речи не раньше 4 лет при обязательном условии, что речь его развита в соответствии с нормой, то есть он абсолютно правильно говорит на русском языке.

Чем пугают, если начать знакомство с грамотой раньше? Возможными нарушениями письменной речи в школе (дислексией и дисграфией).

Опять же, доказательств этому нет.

В открытых источниках говорится о том, что в большинстве случаев дислексия развивается из-за внутриутробного органического повреждения центральной нервной системы после гипоксии, инфекционных заболеваний или токсического воздействия. Реже причиной становятся генетические факторы и наследственность.

Что касается дисграфии, то в качестве её причин выделяют:

— органические повреждения ЦНС (поражение головного мозга, родовые травмы, асфиксия, менингиты и энцефалиты, инфекции и тяжелые соматические заболевания, вызывающие истощение нервной системы)

— и социально-психологические факторы (билингвизм, нечёткая или неправильная речь окружающих, невнимание взрослых к процессу развития речи у ребёнка).

Что же делать?

Мне кажется правильным:

— формировать и поддерживать познавательный интерес ребёнка, создавая условия для его развития (предлагать правильные материалы и упражнения на каждом этапе познания);

— замечать готовность ребёнка к следующему шагу

— и своевременно удовлетворять новые познавательные потребности.

Эта книга не про быстрый способ обучения чтению. Она про то, как выстроить индивидуальный маршрут к умению читать для каждого конкретного ребёнка.

Чтобы не торопиться и всё успеть, чтобы не дёргать ребёнка и не подгонять его, чтобы идти в том темпе, который подходит именно ему, я и рекомендую начать этот путь уже в раннем возрасте.

А вдруг навредим?

Чтобы не навредить, обращайте внимание на реакцию ребёнка. Никакие занятия с малышами не должны проходить через сопротивление! Если есть сопротивление, значит, вы что-то делаете неправильно. Анализируйте, что именно не так:

— Может быть, слишком наседаете? Часто родители подходят к процессу обучения очень фундаментально. Почему-то им кажется, что чтобы НАУЧИТЬ ребёнка, нужно обязательно усаживать его за парту и проводить уроки, похожие на школьные. Нет, с малышами подобная стратегия не пройдёт. Часто достаточно нескольких минут и даже СЕКУНД на упражнение! Пожалуйста, помните об этом и не ждите, что кроха будет подолгу и увлеченно выполнять задания, которые вы ему предложили.

— Может, предлагаете занятие не в то время (ребёнок самостоятельно играет, устал, не хочет сейчас заниматься)?

— Может быть, даёте то, до чего ребёнок ещё не дорос? В этом случае, нужно отступить назад и последовательно идти от простого к сложному.

— Может быть, продолжаете давать то, что ребёнок давным-давно усвоил и ему скучно? Вовремя усложняйте задачи.

В идеале, малыш не должен понимать, что его учат. С детками раннего возраста мы общаемся, играем, что-то делаем ВМЕСТЕ и через это взаимодействие помогаем ему познавать мир и его законы.

В «бытовом» (естественном) способе всё обучение идёт «между делом», ненавязчиво, через другие игры и домашние дела.

Надеюсь, прочитав эту книгу, вы поймёте, как сделать процесс овладения грамотой бережным, естественным и интересным для ребёнка.

СЛОВО МАМОЧКАМ

Ольга: «Меня родители научили читать до школы, ещё в детском саду я была. Помню букварь дома, потом были книжки малышки из библиотеки, которые я читала сама. В 1 классе урок чтения ставили последним, т.к. дети ещё только учились читать, а я уже весь букварь прочла и жутко скучала, отпускали домой. Сейчас моему сыну 1,8, очень любит рассматривать книжки, открывает те стихи и сказки, которые больше всего любит и просит читать их, в том числе когда играет, он занят своим делом читаю ему вслух. Дома у нас висят разнообразные плакаты, животные, птицы, времена года, цвета, алфавит. Когда читаю ему книгу он водит пальчиком по строчкам, буквы конечно не знает ещё, но на алфавите я показываю ему, что буква Д это Димина буква, он это знает. Надеюсь, с ранним чтением у нас получится все и считаю, что это чудесно научиться читать раньше».

Оксана: «Сын научился читать в 5 лет, и сам этому рад.. Читает все вокруг, задает вопросы.. Открылись новые возможности познания мира».

Анна: «Если ждать до 5 лет, может и интерес пропасть. Я смотрю по своему ребёнку. Сейчас ему 3,2 и он очень любит буквы и цифры, он мне сам показал свой интерес и мы начали изучать их, конечно же, все в форме игры. Почти все буквы уже знает, попробовали складывать слоги, пока не хочет, ну хорошо, подождем, когда появится интерес. Во всем придерживаемся золотой середины. Не нагружаем тем, что не интересно, но и ждать до 5 лет не будем, т. к. ребёнок сам хочет развиваться».

Оксана: «У меня сыну 6,5. Я не обучала его чтению, убирала буквы, ничего не писала. Так как в моем понимании было что «пока не встали все звуки, мы не учим ребёнка читать и не знакомим с буквами». При этом логопеда посещаем несколько лет, никаких серьёзных диагнозов нет, легкая дизартрия. Считаю что сильно отбила интерес в нужное время. Сейчас читать научила, но: 1) нет интереса и желания учиться читать. Меня швыряет от заставлять читать до придумывания квестов, чтобы читать хотелось с желанием. У меня куча интересных книг пособий, очень много всего. Все стараюсь использовать. 2) он читает очень медленно, порой неправильно ставит ударение и не понимает слово. Ударение пытается ставить на другой слог, но он все равно как-то коряво это делает и не понимает что за слово. 3) у меня отчаяние, что уже 6,5 и все на таком уровне.

К слову, у меня второй сын 3 года, где интерес не гасился и он с удовольствием все делает, «читает» и играет в игры с буквами».

Любовь: «Очень раздражает когда известные и уважаемые педагоги, психологи говорят о вреде раннего чтения. Я ни разу не сталкивалась с тем, чтобы от этого были проблемы. А вот случаев, когда родители поздно спохватились и этим навредили, очень много. Сама я рассматриваю чтение как один из самых необходимых навыков, инструмент для учёбы, для познания мира. Не раз сталкивалась с тем, что дети не могут сделать задание не из-за того, что не знают решения, а из-за того, что не могут нормально прочитать и понять его. Старшему 5 с половиной. Читает довольно хорошо, но пока простые тексты (напр. „Маша и Ойка“ может брату почитать, и тот с удовольствием слушает). Иногда может для себя почитать детскую энциклопедию про роботов или животных. Младшему 2 с половиной, учимся потихоньку, между делом».

Ирина: «Моя вторая дочь научилась читать ровно в пять, не зная всех букв. Поняла принцип чтения и сказала, что уже умеет читать))). Играя знакомились со звуками по букварю Нефедовой. Она в 2 только начала разговаривать, в 3 интересовалась только цифрами, в четыре заинтересовалась звуками и вуа-ля, вдруг начала читать. После этого за две недели мы познакомились с остальными буквами и могли прочитать всё. Через пять месяцев она вдруг рассмеялась, читая сказку про Винни-пуха. Начала не только читать, но и понимать смысл и рассказывать о прочитанном. А память хорошая на стихи как была, так и осталась. Старшую научили читать в четыре с половиной, играя в настольную игру „Бабочки и Цветы“, на которых были написаны буквы. Бабочки садились на цветки и получались слоги. Сама я научилась читать в четыре, когда старшего брата учили читать перед школой. Слушала и научилась».

Мария: «Буквы выучили до 5. Читать начал в пять, просто самому захотелось. Считаю это правильным, сам созрел, захотел читать вывески».

Надежда: «Все относительно. Сын первые слоги в 1.10 сложил. Легко собирал фигуры из кубиков, знал в 2 года все практически марки машин по символам, цифры и буквы к 2 годам, шахматы с 4 лет. Ему легко и интересно. Видимо, у него математический склад ума. Дочери это не интересно — ей интересны люди и их эмоции. Мне кажется именно поэтому дети идут в школу в 7 лет. К этому возрасту уже все должны освоить буквы, цифры, вне зависимости от склонностей. Если ребенку интересно рано учиться читать — пусть учится. Если другому интересно целый день рисовать — пусть рисует. Другой мяч гоняет. К школе базовыми навыками овладеют все».

Как работать с книгой

Сначала прочитайте всю книгу целиком, чтобы ознакомиться с «бытовым» подходом к обучению чтению.

Обратите внимание, в конце книги есть глава «Практикум». Информация этого раздела поможет вам сделать первые практические шаги. Считается, что если мы не применяем полученную информацию в течение первых 72 часов, она безвозвратно стирается из нашей памяти. Чтобы этого не произошло, предлагаю вам несколько заданий для начала работы.

Кроме того, в книге есть «Приложение» со списком материалов, которые помогут вам в обучении чтению.

Интуитивное чтение

Дети не учатся читать за месяц перед школой! Овладение грамотой начинается задолго до складывания букв в слова: дети впитывают письменную речь практически с рождения, видя её в книгах, на упаковках продуктов, на вывесках магазинов, в школьных тетрадках старших братиков и сестричек.

Процесс обучения чтению пойдёт легко и естественно, если родители уже с маленького возраста будут развивать у малыша навык «интуитивного чтения», показывая назначение письменной речи.

«Читаем» названия книг

Водите пальчиком ребенка (рука в руке) по названиям любимых книжек и говорите: «Тут написано «Колобок» / «Репка».

---

СЛОВО МАМОЧКАМ

Татьяна: «Когда дочка (1.11) берёт книгу в руки, то обычно „читает“ её вверх тормашками. Исправить положение не даёт. Пробовала метод „рука в руке“, водили пальчиком по названию книги, опять же, начинает вырывать руки и делает по-своему. Подскажите, может что-то делаю неправильно?»

Золотое правило для родителей звучит так: «Не лезь, если ребёнок занят и это не опасно для жизни!»))))
Дочка не даёт переворачивать книжку, потому что УЖЕ «читает» сама! Пусть и понарошку.

Ну, не хочет, проводить вместе с мамой пальчиком по названию методом «рука в руке», покажите просто своей рукой. Только не тогда, когда малышка «читает» сама, а когда она слушает, как читаете ей вы.
Вообще, наблюдение за ребёнком и попытки понять его реакцию — это ваш компас. Наблюдайте, анализируйте, пытайтесь понять и думайте над тем, какие шаги нужно сделать вам в той или иной ситуации.

Татьяна: «Огромное спасибо! Мне и, правда, в голову не приходило, что я мешаю её игре! Хотела как лучше».

---

Надписи на упаковках продуктов

Показывайте надписи на упаковках продуктов. Детки очень быстро запоминают графический образ слов и через какое-то время будут самостоятельно «читать» знакомые слова.

---

Вижу буквы и слова

Замечайте буквы и слова там, где они попадаются: на вывесках (названия знакомых улиц, магазинов и др.), на билетах, на подписях творческих работ в садике.

---

Читаю цифры и числа

То же касается и цифр. Обращайте внимание деток на номинал монет, номер вашей машины, номер знакомого маршрута на транспорте, номер квартиры, номера этажей в лифте, номер места и ряда в театре и т. д.

---

ПРИМЕР ИЗ ЖИЗНИ

Ходим с Вероничкой из садика через огромную стоянку завода.

Вероника говорит: «Мам, смотри, папина машина стоит!»

У меня сразу «загорается огонёк» на подобные ситуации. Личный интерес ребёнка, его вопрос — это всегда зацепка для нас, взрослых.

Говорю: «Вероник, это не папина машина, у нас же номер 710, а тут какие цифры?»

Называет.

Я: «Смотри, на номере не только цифры есть, но и буквы».

Конечно, мы уже 100500 раз рассматривали номера машин. Не нужно думать, что ребёнок запомнит с первого раза то, что вы объяснили. С каждым повторением информация всё прочнее оседает в голове.

Потом заметили машину, как у дяди Коли, как у деда. Узнали, что такое «счастливый номер» (с одинаковыми цифрами, как раз встретилась машина 888)…

Мы просто шли из садика домой через стоянку, а получилось целое занятие. Вот так естественно, «между делом».

СЛОВО МАМОЧКАМ

Наталья: «Мы тоже так искали, когда ребёнок начал узнавать буквы на улице, на вывесках, на машинах. У одной машины сын долго стоял, разглядывал, проговаривал буквы. Мужчина вышел и спрашивает: «Что вы тут у моей машины трётесь? Говорю: «Буквы знакомые увидели! :)»

---

Я художник — я так вижу!

Подписывайте названия творческих работ, которые делаете с малышом. Если ребёнок пока не говорит, придумывайте название сами и говорите: «Давай мы тут напишем: «Топ-топ» (или «Рисовал Ваня»).

Не забывайте вывешивать первые шедевры малыша на домашнюю выставку.

СЛОВО МАМОЧКАМ

Александра: «Я заметила, что ребёнок подписанную творческую работу больше замечал. Мы вчера сделали барабан (аппликацию) и он придумал название, я подписала. Повесила на стену. Он сегодня мне целый день её показывал и говорил: „Барабан“. До этого много работ висело, но внимание так не обращал».

Комиксы

Также можно из различных картинок делать комиксы, подписывая персонажам реплики.