12+
Оглавление - Инклюзия детей с тяжелыми нарушениями речи в массовую школу
- ВВЕДЕНИЕ
- ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 1.1. Принципы инклюзии в образовании
- 1.2. Речевые нарушения как фактор, влияющий на инклюзивное образование
- 1.3. Психолого-педагогическая концепция инклюзии для детей с нарушениями речи
- 1.4. Роль междисциплинарного подхода в поддержке детей с речевыми нарушениями
- ГЛАВА 2. АДАПТАЦИЯ УЧЕБНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
- 2.1. Организация пространства для инклюзивного обучения
- 2.2. Разработка специальных учебных материалов и ресурсов
- 2.3. Адаптация классов и образовательных программ
- 2.4. Создание комфортной психологической среды для учащихся с речевыми нарушениями
- ГЛАВА 3. АДАПТАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ И ПЛАНОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
- 3.1. Изменение и дополнение стандартных учебных программ
- 3.2. Разработка индивидуальных образовательных планов (ИОП) для детей с речевыми нарушениями
- 3.3. Методы адаптации заданий и оценочных процедур
- 3.4. Роль учителей в индивидуализации учебного процесса
- ГЛАВА 4. МЕТОДЫ И ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В МАССОВОЙ ШКОЛЕ
- 4.1. Логопедические методики и их применение в классе
- 4.2. Развитие коммуникативных навыков у детей с речевыми нарушениями
- 4.3. Игровые методы и упражнения для стимуляции речи
- 4.4. Стратегии поддержки письменной и устной речи
- ГЛАВА 5. РОЛЬ ДЕФЕКТОЛОГОВ И ДРУГИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
- 5.1. Взаимодействие дефектолога с учителями и другими специалистами
- 5.2. Роль психолога в поддержке детей с речевыми нарушениями
- 5.3. Технологии работы с родителями и вовлечение их в процесс обучения
- 5.4. Модель командной работы для обеспечения успешной инклюзии
- ГЛАВА 6. ОРГАНИЗАЦИЯ КОММУНИКАЦИИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ
- 6.1. Специфика общения с детьми с речевыми нарушениями
- 6.2. Взаимодействие с одноклассниками и создание дружелюбной атмосферы
- 6.3. Психологические аспекты взаимодействия в инклюзивной среде
- 6.4. Подготовка детей без нарушений речи к взаимодействию с детьми с речевыми проблемами
- ГЛАВА 7. РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ИНКЛЮЗИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
- 7.1. Как родителям поддержать процесс инклюзии ребенка в массовую школу
- 7.2. Роль родителей в организации домашнего обучения и развития ребенка
- 7.3. Создание партнерских отношений между школой и семьей
- 7.4. Проблемы и решения, с которыми сталкиваются родители
- ГЛАВА 8. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
- 8.1. Критерии и методы оценки успеха инклюзии
- 8.2. Динамика речевого развития детей в инклюзивной среде
- 8.3. Проблемы и препятствия в процессе инклюзии: как их преодолевать
- 8.4. Примеры успешных кейсов инклюзии детей с нарушениями речи
- ГЛАВА 9. ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ИНКЛЮЗИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
- 9.1. Законодательные и нормативные акты, регулирующие инклюзивное образование
- 9.2. Правовые гарантии для детей с особыми образовательными потребностями
- 9.3. Роль педагогов в соблюдении прав ребенка на образование
- 9.4. Права родителей и детей в контексте инклюзии
- ГЛАВА 10. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
- 10.1. Современные тренды и инновации в инклюзивном обучении
- 10.2. Перспективы совершенствования образовательных программ
- 10.3. Роль технологий и цифровых инструментов в инклюзии
- 10.4. Прогнозы и вызовы в области инклюзивного образования
- ПРИЛОЖЕНИЯ
- Пример адаптированного учебного плана для ученика с речевыми нарушениями
- Рекомендации для учителей по организации инклюзивных уроков
- Опросник для родителей по вопросам инклюзии
- Примеры заданий для детей с речевыми нарушениями в рамках инклюзивного класса