Бесплатный фрагмент - ЕГЭ и ОГЭ. Английский язык на 5. Словообразование

ВВЕДЕНИЕ

«Лексика и грамматика» — один из разделов ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку. Выполняя задания данного раздела, учащиеся показывают насколько уверенно они владеют правилами грамматики английского языка. Именно с помощью заданий данного типа оценивается то, насколько умело выпускники школ применяют полученные знания на практике, владеют лексикой английского языка, знают правила, в соответствии с которыми языковые единицы сочетаются.

Максимально за выполнение заданий из этого раздела можно получить 20 баллов.

Раздел «Лексика и грамматика» ЕГЭ по английскому языку представлен тремя заданиями, которые отличаются в соответствии с их целями.

1 задание. Цель — проверка навыков образования грамматических форм.

2 задание. Цель — проверка сформированности навыков словообразования.

3 задание (повышенный уровень). Цель — проверить знание английской лексики, ее сочетаемости в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Таким образом, большая часть заданий в разделе посвящена оцениванию способностей учащихся преобразовывать данную форму слова. Именно в этих умениях заключается залог успеха при выполнении заданий.

Приставки и суффиксы, конверсия, словосложение и сокращение. Это наиболее распространенные способы, при помощи которых из одного слова можно образовать множество новых его форм.

В данном пособии будут рассмотрены основные приемы работы учителя при подготовке учащихся к выполнению заданий данного раздела при сдаче ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку.

Представленное пособие предназначено для преподавателей, занимающихся подготовкой учащихся 8 — 11 классов к сдаче ЕГЭ и ОГЭ по английскому языку, а также для школьников, самостоятельно готовящихся к экзаменам. Использовать представленные рекомендации можно как при работе с учащимися индивидуально, так и при групповой работе.

МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Данное методическое пособие разработано в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выпускникам среднего и старшего звена общеобразовательных школ.

Начать работу по формированию навыков словообразования рекомендуется с разграничения грамматических и лексико-грамматических особенностей образования новых лексических единиц.

— Грамматическое преобразование заключается в том, что слово не переходит из одной части речи в другую, а изменяется лишь его грамматическая форма, в соответствии с теми категориями, которые присущи той или иной части речи. Так, например, существительное должно остаться существительным, при этом должно быть изменено его число: man — men, cat — cats, mouse — mice и т. д.

— Лексико-грамматические преобразования касаются таких изменений слов, в результате которых происходит переход слова из одной части речи в другую. Например, able — unable — ability — disability — disabled.

ХОД ЗАНЯТИЙ

— На первом занятии необходимо ознакомить учащихся с вариантами преобразования слов в пределах одной части речи.

— Существительные изменяются по числам, иногда по родам;

— Прилагательные и наречия — по степени сравнения;

— Глаголы — по временам и залогу;

— Местоимения — по падежам;

— Числительные — по количеству и порядку.

На данном этапе рекомендуется рассмотреть таблицу, данную в разделе 1.2. «Преобразование слов грамматически». Для наилучшего закрепления представленного материала учитель предлагает учащимся сыграть в «Лотерею». Заключается данная игра в том, что заранее вырезанные карточки со словами раскладываются на столе вверх рубашкой, учащийся наугад берет любые карточки и преобразовывает попавшееся ему слово. Например, week — weeks, jump — is jumping, jumps, has jumped, jumped и т. д.

В разделе 3.1. «Карточки для повторения. Грамматика» представлены самые распространенные лексические единицы, разделенные на 3 группы.

— Существительные,

— Глаголы,

— Прилагательные, существительные, глаголы.

Для эффективной работы рекомендуется распечатывать слова каждой группы на бумаге разного цвета, например,

— существительные — на желтом,

— глаголы — на зеленом,

— прилагательные, существительные и глаголы — на красном.

На начальных этапах следует вводить каждую новую часть речи поочередно, в том порядке, в котором они представлены выше (существительные — глаголы — прилагательные, существительные и глаголы).

— На втором занятии производится контроль навыков словообразования при помощи карточек, данных в разделе 3.1. «Карточки для повторения. Грамматика».

Далее можно переходить к лексико-грамматическим преобразованиям. Для этого рекомендуется использовать таблицу, данную в разделе 1.4. «Сводная таблица образования различных частей речи». Учитель на свое усмотрение выбирает, с каких частей речи следует начать работу (прилагательных, существительных, глаголов, наречий). На каждом занятии рекомендуется проводить работу с какой-то одной группой. Например, на первом занятии рассмотреть варианты образования прилагательных при помощи суффикса –ful, на следующем — при помощи суффикса –y и т. д.

На этом же занятии рекомендуется приступать к выполнению «Упражнений по введению вариантов словообразования» (раздел 2.1.). В данной таблице представлены упражнения на отработку преобразования самых распространенных лексических единиц в новые части речи.

Работа осуществляется на каждом занятии с 2 — 3 пунктами. Например, на первом занятии со словами «able», «academy», «accept» и т. д.

— Третье занятие начинается с повторения правил словообразования не только на грамматическом, но уже и на лексическом уровнях. Для этого преподавателю предварительно следует подготовить карточки из раздела 2.2. «Карточки для повторения. Лексико-грамматика» с выученными словами («able», «academy», «accept»). На последующих занятиях будут добавляться вновь пройденные слова-карточки, которые рекомендуется распечатать на белой бумаге, чтобы учащиеся не путали их с грамматическими карточками и заданиями.

Далее следует рассмотреть новую группу способов образования разных частей речи (раздел 1.4. Сводная таблица образования различных частей речи). После этого выполняются упражнения по введению вариантов словообразования (Раздел 2.1).

На этом же занятии можно переходить к выполнению Упражнений на отработку правил словообразования (пункт 2.2). Данное упражнение заключается в том, что учащиеся подбирают правильные перевод к данному в таблице слову. Например:

Работа с данными упражнениями проводится не на каждом занятии, достаточно проводить их один раз в неделю или через занятие.

Таким образом, на начальном этапе подготовки учащихся к выполнению упражнений на словообразование, на каждом занятии проводится следующее:

— Работа с таблицей грамматических преобразований слов.

— Работа со сводной таблицей образования различных частей речи.

— Упражнения по введению вариантов словообразования.

— Работа по карточкам для повторения (Грамматика, Лексико-грамматика).

Через занятие рекомендуется выполнять Упражнения на отработку правил словообразования.

Один раз в месяц советуем выполнять Упражнения на закрепление пройденного материала (Раздел 2.3).

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ ГРАММАТИЧЕСКИ

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Словообразование лексико-грамматического характера — процесс, в результате которого появляются новые лексические единицы, среди которых встречаются и лексика, принадлежащая к разным частям речи.

Осуществляться данный процесс может с помощью:

— суффиксации,

— префиксации,

— конверсии,

— словосложения,

— сокращений и т. д.

Зная способы словообразования в том английском языке, учащиеся способны значительно быстрее пополнять свой лексический запас, а также читать и понимать фразы без использования словаря.

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОБРАЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

УПРАЖНЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Работа по усвоению и отработке образования форм слов производится при помощи разнообразных приемов и методов, в том числе:

— Игр,

— Карточек,

— Вопросов и т. д.

Построение новых грамматических и лексических форм должно осуществляться поэтапно:

— определяется значение грамматической формы;

— выделяется звуковое обозначения морфемы;

— обозначение выделенной морфемы буквенно;

— построение словоформы самостоятельно (с использованием карточек с исходными формами слов).

Так, например, наиболее распространенным способом образования множественного числа мен существительных на звуковом уровне является присоединение звуков [s], [z], которые образуются путем присоединения суффиксов –s, — es.

Таким образом, при работе с желтыми карточками следует начать с тех форм, которые образуют множественное число именно с помощью указанных суффиксов:

Book — books,

Window — windows,

Wind — winds,

House — houses.

Далее уже можно будет переходить к существительным, в которых изменяются внутренние гласные:

Tooth — teeth,

Foot — feet,

Man — men,

Mouse — mice.

К тем, чьи формы множественного и единственного числа не изменяются:

Sheep,

Fish,

Deer,

Swine,

News.

И к тем, что полностью изменяют свою форму:

Person — people.

2.1. УПРАЖНЕНИЯ ПО ВВЕДЕНИЮ ВАРИАНТОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ