Бесплатный фрагмент - Do Well in English! Part I

Рецензенты:

Е. В. Бобырева, доктор филологических наук, профессор кафедры английской филологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Е. Ю. Пишкова, кандидат филологических наук, доцент кафедры перевода и информационных технологий в лингвистике Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южный федеральный университет»

ВВЕДЕНИЕ

Целевое назначение учебного пособия Do Well in English. Part I — теоретическая и практическая подготовка студентов вузов, обучающихся по направлениям лингвистической направленности, по базовым аспектам английской фонетики и грамматики, формирование языковых навыков и речевых умений по лексическим темам «Учёба в университете», «Внешность человека», «Личность человека», «Cемья», а также навыков эффективной коммуникации на английском языке. Эта цель достигается посредством изложения базового теоретического материала в рамках изучаемых тем с использованием списков изучаемой лексики, таблиц, схем, интонограмм, функциональных примеров, а также за счёт практических заданий, позволяющих оптимизировать процесс освоения обучающимися английской лексики, а также овладение теоретическими и практическими основами английской фонетики и грамматики, не изолированно от остальных аспектов изучения английского языка, а в сочетании с приобретением разговорных и коммуникативных умений.

В основе пособия лежат следующие методические принципы:

— научный подход в обучении;

— развитие всех необходимых компетенций, предусмотренных программой изучаемых дисциплин, как в области аудирования, говорения, чтения, письма, так и в обрласти грамматических навыков;

— ориентация на развитие коммуникативных способностей;

— ранняя речевая направленность курса;

— взаимосвязь теории и практики;

— принцип избыточности учебного материала.

Принцип избыточности языкового материала, под которой нами понимается лексическая избыточность, подразумевает, что студент не должен ощущать недостатка в учебном материале, который преподаватель подбирает для использования в учебном процессе. Напомним, что в соответствии с законодательством РФ, педагогические работники пользуются правом на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании (см. пункт 4 части 3 статьи 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). В своей работе «К вопросу об интенсификации обучения иностранному языку в условиях университета» В. В. Мачнева отмечает, что «избыточность материала даёт большую коммуникативную свободу» [Мачнева 2000, с. 47]. По мнению Ю. В. Шишковской, реализация принципа избыточности, под которым автор подразумевает «наличие заведомо избыточной языковой информации в процессе обучения иностранным языкам», приводит «к оптимальной стимуляции рефлексивной деятельности обучающихся» [Шишковская 2012, с. 1190]. Рассматривая идею избыточности учебного материала в качестве частнодидактического принципа обучения иностранному языку, О. В. Флеров пишет, что «в практике коммуникативного обучения языкам польза избыточности информации сводится к идее о том, что необходимо давать обучающимся бо́льшее количество материала, нежели того требует конкретная педагогическая ситуация, для максимальной активизации когнитивных и личностных ресурсов в учебном процессе, а также для его интенсификации» [Флеров 2022, с. 11]. Мы солидарны с авторами вышеприведённых утверждений и считаем, что принцип избыточности языкового материала позволяет преподавателю избирательно использовать предлагаемый языковой материал, гибко подходить к проблеме разноуровневой подготовки студенческих групп, учитывая индивидуальность студентов, максимально использовать и активизировать дидактический арсенал для реализации коммуникативного обучения иностранному языку.

Первая часть учебного пособия Do Well in English. Part I, направленная на развитие лексического речевого навыка, состоит из пяти разделов, в которых содержится практический учебный материал по лексическому аспекту английского языка, представленному лексическими темами изучаемыми студентами вузов на факультетах лингвистической направленности («Учёба в университете», «Внешность человека», «Личность человека», «Cемья») в рамках дисциплин «Практический курс английского языка», «Практика устной и письменной речи (английский язык)» и др.

Задания лексического блока по своему содержанию направлены на овладение разными видами речевой деятельности (такими как аудирование, чтение, письмо монологические и диалогические высказывания, а также полилог). В пособии активно представлены упражнения коммуникативной направленности. Кроме того, ряд заданий направлен на решение студентами как будущими учителями компетентностно-ориентированных задач в процессе преподавательской деятельности (например, поиск ошибок в тексте, самостоятельное составление упражнений на закрепление изучаемого лексического материала, пятиминутные уроки по отработке изученных лексических единиц (five-minute-teaching) и т. п.).

При введении новой лексики и отработке коммуникативных навыков пособие ориентирует обучающихся на межкультурное взаимодействие за счёт сравнения «своего» и «чужого» с целью оптимизации понимания как межъязыковых, так и межкультурных различий.

В качестве дополнения к основному лексическому материалу, изучаемому в пособии, пособие содержит свободные темы для обсуждения, по своему содержанию охватывающие и другие стороны жизни человека, что способствует более всестороннему погружению в языковую среду на аудиторных занятиях, а также расширению словарного запаса студента.

Вторая часть пособия включает четыре самостоятельных раздела-практикума:

1) «Практикум по звуковому строению английского языка»;

2) «Практикум по английской интонации»;

3) «Практикум по правилам чтения»;

4) «Практикум по английской грамматике».

Предполагается, что освоение данных разделов будет проходить параллельно с освоением первой, лексической, части пособия. Такое расположение учебного материала позволяет преподавателю более гибко подходить к планированию занятия, подбирая к материалу основного раздела материал практикумов в требуемом соотношении. С другой стороны, все блоки могут изучаться независимо друг от друга.

«Практикум по звуковому строению английского языка» и «Практикум по английской интонации» ориентированы на дисциплину «Практическая фонетика английского языка», изучаемую студентами языковых факультетов вузов — в них даётся описание фонетического строя и основных интонационных моделей английского языка, предлагаются упражнения на их отработку, приводятся примеры возможных фонетических ошибок при произнесении звуков, даются рекомендации для снятия возможных фонетических сложностей. Фонетико-интонационные упражнения направлены на формирование произносительных навыков как в звуковых и интонационных, так и в условно-речевых и речевых упражнениях. В «Практикуме по звуковому строению английского языка» имеются упражнения, разработанные автором на основе аутентичных учебных пособий, созданных носителями английского языка.

В «Практикуме по правилам чтения» предлагаются кратко сформулированные правила чтения букв и буквосочетаний английского языка, а также упражнения по закреплению навыков чтения английских слов.

В «Практикуме по английской грамматике» рассматривается порядок слов в английском предложении, переходные и непереходные английские глаголы, глаголы-связки, особенности употребления прямого и косвенного дополнений после английских глаголов, английские наречия, степени сравнения имён прилагательных, употребление английских глаголов в настоящем простом и настоящем длительном времени, модальные глаголы и их функции, множественное число имён существительных, притяжательный падеж английских имён существительных и личных местоимений.

Большинство лексико-грамматических упражнений имеют ярко выраженную коммуникативную направленность.

Текст всего учебного пособия разделён на 158 отдельных параграфов, расположенных последовательно (нумерация параграфов не обрывается в конце каждого раздела), что делает его более удобочитаемым.

Аудио- и видео материалы, помеченные значком Ω, содержатся в аутентичных пособиях, ссылки на которые даны в виде аббревиатур в инструкциях к аудио- и видео- упражнениям. Полные названия пособий, на базе которых автором разработаны фонетические, лексические и грамматические упражнения, даны в списке использованной литературы.

В приложениях предлагаются: 1) таблица утвердительных, вопросительных и отрицательных форм английских времён; 2) таблица с перечнем основных случаев употребления английских времён; 3) артикуляционная гимнастика; 4) речевые клише на английском языке для презентаций.

При создании настоящего пособия автор стремился обеспечить соответствие современным требованиям, предъявляемым к учебным пособиям по английскому языку, исходя из принципов компетентностного подхода.

Автор надеется, что пособие поможет студентам Института иностранных языков, обучающимся по вышеназванным направлениям, успешно освоить программный учебный материал. Автор считает своим приятным долгом выразить искреннюю благодарность рецензентам пособия за высказанные пожелания и высокую оценку.

UNIT 1. TALKING ABOUT OUR DAILY ROUTINES AND OUR STUDIES

§1. Our Daily Routines

WORKING ON VOCABULARY

1. Study the vocabulary. Answer the teacher’s questions using the phrases under study. Then make questions of your own for other students to answer. You can use Cambridge Online Dictionary for ideas.

Model:

generally

T: What time do you usually wake up?

S: Generally, I wake up at about 7, but I sometimes stay in bed till 9 at weekends.

daily routine

T: Do you have a fixed daily routine?

S: Actually I don’t have a fixed daily routine because my university schedule is not the same day-to-day.

Vocabulary List

generally

daily routine

to wake up

to get up

to go outside

to do some exercise

to go home

to have a shower

to eat one’s lunch

to go to work

to start doing something

to make a cup of coffee

to have a cup of coffee/to drink coffee

to sit down for breakfast

to have lunch

to make oneself some dinner

to eat one’s dinner

to check (a social network)

to have a look at the news

to spend (about an hour) doing something

to look at one’s computer

to check one’s e-mails

to get to work at 10 30ish

to talk to one’s colleagues/classmates

one’s college/school/high school/course/university classmates

to do what one needs to do at work/university

to go to (a place) to do something

to read for a bit

to go to bed

to get dressed

to leave the house

to walk to school

to drop the children off at school

to collect the children from school

to go for an afternoon activity

to come back home

to relax after a long day

to look at the news

to look at the football

to put somebody to bed

2. Give the English equivalents to the following phrases.

распорядок дня (повседневная жизнь); проснуться; встать с постели; принять душ; одеться; сделать небольшую гимнастику; просмотреть (социальную сеть); проверить электронную почту; прочитать новости; сесть завтракать; потратить около часа на что-либо; выйти на улицу; выйти из дома; пойти на работу; идти в школу пешком; отвести детей в школу; приступить к работе около 10:30; делать то, что нужно делать на работе; сделать чашку кофе; пить кофе за компьютером; поговорить с коллегами; пообедать; съесть свой обед; поехать куда-либо преподавать; начать преподавать; забрать детей из школы; пойти на дневную прогулку; приготовить себе ужин; съесть свой ужин; выпить чашечку кофе; прийти домой; посмотреть футбол; немного почитать; расслабиться после долгого дня; лечь спать.

3. Make questions for your classmates with the phrases under study. Answer your classmates’ questions.

LISTENING AND SPEAKING

4. Answer the questions.

1) What does your daily schedule look like? What are your daily habits?

2) What’s your morning routine to get yourself going on a busy day?

3) What are some afternoon routines for people?

4) What is your ideal evening routine?

5. Ω Watch the video about people’s daily routines and mark the following sentences as True, False, or Not in the interview.

1) Kim gets to work in the morning.

2) At work Sam sometimes makes coffee for his colleagues.

3) Clare’s daily routine starts at seven o’clock in the morning.

4) Normally Sam has a shower before going to work.

5) When Clare collects her children from school, they usually go to the cinema.

6) Kim likes to watch films starring George Cloony in the evening.

7) Clare’s favourite time of the day is the morning between nine and ten o’clock.

8) Clare reads some books to her children before she puts them to bed.

9) Kim’s dream day would be to see George Cloony’s girlfriend.

10) Sam’s dream day would be to be employed by a big company.

11) Clare’s dream day would be to wake up and find out that she has lost some weight.

6. Ω Watch again and complete the texts with the missing words and phrases from the lists below.

OUR DAILY ROUTINES

Question: What is your daily routine?

Kim

Missing phrases: go home, make myself some dinner, start teaching, go to work, eat my lunch, do some exercise, go outside, wake up, daily routine

Hi, my name is Kim. My 1) … — I 2) … every day at eight o’clock and then I 3) … and I 4) … And then when I finish I go home, I have a shower, and I 5) …. Ha-ha I 6) … at about three o’clock and I 7) … at about five o’clock. I finish every day at nine o’clock and then I 8) … and 9) … and I watch TV.

Sam

Missing phrases: come back home, spend about an hour drinking coffee looking at my computer, have lunch, have dinner, go to bed, talk to my colleagues, make a cup of coffee, go to Qwaihang to teach, have a look at the news, do what I need to do at work, have a shower, get to work at 10 30ish, check (name of a social network), read for a bit, get up, check my e-mails

Hi, my name is Sam. I wake up at nine o’clock in the morning, about nine o’clock, then I 1) …, 2) …, 3) …, 4) …, 5) …, then 6) …, go to work. I normally 7) … When I get to work — 8) …, 9) … … umm… do… 10) … … and I 11) … at about two o’clock.

And then normally about four o’clock I 12) …. I teach there until seven o’clock, then I 13) …, 14) …, 15) …, watch television and 16) … at about one o’clock.

Clare

Missing phrases: collect the children from school, go for an afternoon activity, sit down for breakfast, leave the house, get them dressed, dropped them off at school, get dressed, walk to school,

Hi, my name is Clare. My daily routine starts at seven o’clock when I wake up, have a shower and 1) …. Then I wake my children up and 2) … and we 3) … together. We 4) … at eight and we 5) …. And after I’ve 6) … at 8.30, we… I generally do some exercise. Then I will have a shower and go to work. Sometimes I 7) … and we 8) …. Sometimes I go back to work.

Question: What is your favourite part of the day?

Missing phrases: look at the football, put them to bed, read some books, generally, in the evening, check (name of a social network), have a cup of coffee, eating my dinner, to relax after a long day, going home

Kim

The best part of my day is 1) … and 2) … and watching the television, because I like 3) ….

Sam

The best part of my day is the morning when I wake up, 4) …, look at the news, 5) …, 6) … … That’s my favourite time — the morning between nine and ten o’clock.

Clare

My favourite part of the day is 7) … at about 7.30. I read to my children, we 8) … and then I 9) … at eight o’clock and I have a glass of wine 10)…

Question: What would be your dream day?

Missing phrases: experience, a big bunch of flowers, be unemployed

Kim

My dream day would be to wake up one morning and for the sun to be shining and to see George Cloony with 1) … for me. And he would say: I love you. Will you marry me?

Sam

My dream day, I think — I would have no job, I’ll 2)…

Clare

My dream day I think would be to be an astraunaut for the day. I’d love to wake up on a spaceship and 3) … weightlessness.

7. Complete the questions with the phrases under study. Use as many different phrases as you can. In pairs, ask and answer the questons.

1) What time do you …?

2) What do you usually do after you …?

3) At about what time do you …?

4) When do you usually …?

5) Where do you normally go after you …?

8. Complete the exchanges with English phrases from Vocabulary List. Practice them with a partner.

1) What is your распорядок дня? — Well, my распорядок дня starts at seven o’clock, около семи часов, when I просыпаюсь, принимаю душ и одеваюсь.

2) What do you usually do in the morning when you просыпаешься? — Встаю, захожу во Вконтакте, смотрю новости, then I делаю зарядку и готовлю себе чашечку кофе.

3) Do you проводишь a lot of time за компьютером in the morning? — Usually I провожу около часа за компьютером, then my wife and I садимся завтракать.

4) What time do you выходишь из дома when идёшь на работу? Я выхожу на улицу около 9 утра. — And к какому времени ты приезжаешь работу? — Примерно к 10:30.

5) What do you do when you приходишь на работу? — Когда я прихожу на работу — проверяю электронную почту, разговариваю с коллегами… ммм… делаю… делаю то, что нужно делать на работе.

6) What do you generally do after you’ve dropped детей в школу? — I usually go to the park to немного потренироваться. And then I иду на работу.

7) Who забирает детей из pre-school in your family? — Generally, their father or their grtandmother do it.

8) After you’ve collected the children from pre-school, do you идёте домой? — Нет, мы ходим в парк на дневную прогулку. — You don’t укладываете их спать in the afternoon, do you? — No, we don’t.

9) What time do you обедаешь? — Generally, I обедаю около двух часов дня.

10) Untill what time do ты преподаёшь? — Обычно я преподаю в университете до трёх часов дня. А потом, около четырех часов, я еду в Центральный район to teach in a pre-school.

11) What time do you возвращаешься домой после работы? — Я возвращаюсь домой около 17:30.

12) What do you делаешь, когда приходишь домой? — Ужинаю, читаю немного, смотрю телевизор и около часа ночи ложусь спать.

9. Write down the three questions that the interviewees were asked. In pairs, ask and answer the three questions from the interview about yourselves.

WORKING ON VOCABULARY

10. Study the vocabulary notes.

NOTE 2: When you study something, you have not learned it yet. When you learn something, you make it part of the things you know. When you know a lot about a subject, or are very skillful or knowledgeable about something, you have learned it. Learning is gaining knowledge by studying, and studying is done to learn things.

11. Choose the right variant. In which cases are both variants possible?

1. He learned/studied about computers by reading a book. 2. He learned/studied computer science in college. 3. He is learning/studying a lot about patient care in his nursing classes. 4. My sister-in-law is learning/studying English in an online language school. 5. She spent an hour every night learning/studying her new vocabulary words. 6. Learn/Study the definitions of these words to learn/study them. 7. His elder brother wants to learn/study Physics at university. 8. She learned/studied how to do her job very quickly. 9. Some people learn/study best by reading books and others learn/study best by listening to lectures in class. 10. Students who spend some time each day learning/studying will do well on tests. 11. The children learned/studied several facts about cows in class this week.

12. Fill the gaps with the words study or learn and provide the definitions of the verbs study and learn in the given context.

1. "To ….." emphasises the process of getting knowledge. 2. "To ….." means "to get knowledge or skills by studying, through experience or by having someone teach you (i.e. in a classroom)". 3. ….. means "to spend time learning about an academic subject, especially using books, or at a university". 4. We use "….." and not "…." when we talk about practical skills. 5. The students have to ….. this poem by heart. 6. Children ….. English from an early age in most European countries. 7. Have you ….. your lines for the play yet? 8. Students here ….. a broad range of subjects. 9. The children will have to ….. very hard to pass the exam. 10. I didn’t ….. to ride a bike until I was 22! 11. My friend went to ….. physics at university in the 90s. 12. We have to ….. the situation and formulate a response. 13. Jack didn’t ….. law. Instead, he decided to become an actor. 14. She didn’t …… that her grandmother had been a nurse until last year. 15. In order to pass the exam, the children have to ….. every night. 16. "When did you ...… how to cook?" "When I was a teenager." 17. The wide variety of biology courses are just an additional reason why you should seriously consider this excellent university to ...… biology in UK. 18. At school, the children ….. a foreign language. 19. I don’t know how actors ...… all those lines. 20. Did your brother ...… photography at the Royal College of Art? 21. How did you ….. the truth? Who told you?

13. Тranslate the sentences from Russian into English using the sentences with missing words.

1. В настоящее время Уилсон является профессором экономики в Университете Брэдфорда. (Wilson is now a ….. in economics at the University of Bradford.) 2. Тьютор — это преподаватель британского университета, который работает с одним студентом или небольшой группой студентов. (A ….. is a teacher at a British university who works with one student or a small group of students.) 3. Мне удалось найти очень хорошего инструктора по вождению. (I managed to find a very good driving ……) 4. Этот онлайн-курс даёт основные инструкции по использованию программного обеспечения. (This online ….. gives basic instructions for using the software.) 5. Как ты сдал экзамен? (How did you do in your …..?) 6. Сейчас он на последнем курсе Гарвардского университета. (He’s now in his final ….. at Harward University.) 7. Аудитория была достаточно большой, хорошо организованной и удобной. (The ….. was big enough, well organized, and comfortable.) 8. Джонни школьные занятия утром. (Johnny attends the morning school ….) 9. Они наняли репетитора, чтобы помочь Карлосу с его английским. (They hired a private ….. to help Carlos with his English.) 10. Она - лектор по истории в Оксфордском университете. (She’s a ….. in history at Oxford University.) 11. Джим стал женским тренером по баскетболу в университете Сент-Джозеф. (Jim became the women’s basketball ...… at Saint Joseph’s.) 12. После выступления будет специально отведено время на вопросы и ответы. (After the speech there will be a question and answer …… .) 13. Несколько человек сегодня отсутствуют на занятии. (Several people in the ..….. are absent today.) 14. Каждый из этих академических курсов оценивается тремя зачётными единицами. (Each of these… is worth three …….) 15. Занятие в небольших группах используется для обсуждения проблем, возникающих на лекциях. (A small group …... is used to discuss problems which come up in lectures.) 16. У меня недостаточно зачётных единиц для того, чтобы завершить обучение в вузе. (I don’t have enough ….. to graduate.) 17. У нас по расписанию на третьей паре занятие по алгебре. (We have an algebra class during the third ……) 18. У нас занятия в первую смену. (Our classes are held during the morning ……) 19. Экзамены будут проводиться в конце семестра в летнюю сессию. (The exams are at the end of the summer ……) 20. У нас нет занятия на первой паре по расписанию. (We have no scheduled …… during the first ……) 21. Теперь дети, пожалуйста, перейдите к пятому уроку на странице 167. (Now children, please turn to …… five on page 167.) 22. «Какое у вас занятие следующее по расписанию ……?» «Французский.» («What …… do you have next …?» «French.»)

14. Insert in the end or at the end into the gaps.

1. Now you have to sign the contract. Put your signature ...…. 2. …..... it stopped raining and we could go for a walk. 3. See this long corridor? The bathroom is .....…. 4. George wants us to go to Italy, James says we must go to France, but I think we may go to Spain .....…. 5. The book does have a bibliography and a good index. Look .....…. 6. Let’s see the new film «… of time?» 7. I would like to invite you to a museum. It is …… of the street. 8. Don’t worry you don’t have a well-paid job. You may find a better one ...…. 9. At an exam some students know nothing about the subject and return a blank paper ....…. 10. He never applaudes   ....… of the concert. 11. My birthday is ....… of March. 12. We couldn’t agree on where to go on holiday. I decided to go without her ....…. 13. Oh don’t worry,  .....… they get married and adopt several children and live among the mountains on little hilltop where they raise goats and sheep together. 14. ......… of the day, I was tired. 15. ......…, I was tired.

§2. Our Studies: Student Life at Universities

WORKING ON A TEXT

1. Study the vocabulary from the text you are going to read. Give Russian equivalents to the words and phrases where they are not given.

Vocabulary List

currently

to get up — вставать (утром после сна); wake up (пробуждаться)

period* — 1) a length of time: The period between Christmas and New Year’s Eve is a very busy one for us; 2) in school, a division of time in the day when a subject is taught: What class do you have first period? We have a free period first thing.

not to have a class (first, second etc.) period — We don’t have a class third period.

to have a free period/to have (first, second etc.) period free — I have second period free tomorrow.

there’s no lie-in [ðəz nəʊ laɪ ɪn] — никакого «лежания» в постели!

to dress — одеваться (в общем смысле): She dresses smartly/well. The students must dress appropriately for classes.

get washed, get dressed — одеться, умыться и т. п. Get выражает перемену состояния: After getting washed and dressed I have some breakfast before catching the bus to college.

to catch the bus to (the university)

facilitity (pl. facilities), e.g. a digital language lab, a computer lab, a (college) library.

to provide opportunities for study in different ways

a library

a computer lab — компьютерная аудитория

a digital language lab — мультимедийный фонозал, технопарк

a media center — As central hubs of school activity, media centers are the places that students, teachers, and staff rely on for many different resources.

to have access to a wide variety of materials, both print and non-print, which support the curriculum

to get ready for (more study, one’s classes)

later in the week

to get something quick to eat

to get a breath of fresh air

to have one’s favourite lesson of the day

the subject that I personally find the most difficult

to enjoy the beauty of (Chinese poetry)

to analyse (poems)

not to be one’s thing/one’s kind of thing/one’s cup of tea: Rock just isn’t my cup of tea — I prefer classical music. Rugby’s not her kind of thing.

to explain everything in a way that makes it easy to understand — объяснять материал в доступной форме

to take an exam/to sit an exam: Emily is taking her final exams this year.

to pass an exam

to revise in preparation for the upcoming exam

to revise for the forthcoming exams

the second lesson of the day

to be focused on developing one’s academic skills

to get the most out of one’s programme of study

in one’s French class

to practice reading and listening to academic material

to learn to construct essays, to give presentations and communicate in the classroom

to expand one’s grammar and vocabulary range by completing grammar and vocabulary exercises

to read short stories by French writers and analyse them

to read current (French) news articles

to discuss something in (French)

all in (French)

to listen to (French)

to do language learning activities

to spend time in the language lab

to have a (bacon sandwich) and a (cup of tea)

cafeteria — a restaurant, often in a factory, college etc, where you choose from foods that have already been cooked and carry your own food to a table: My University is a very free and open place. I like how you can just get out of your class, sit in the uni cafeteria and start socialising with people.

to catch up on something — 1) to do something that you have not been able to do recently, to complete things that you didn’t have time to finish before: I have to catch up on my English literature class reading. I’m so exhausted that tonight I’m going to catch up on sleep. 2) to give someone the latest news or information about something: Andy caught me up on all of the office gossip that I missed while on holiday.

to catch up on the day’s events with one’s friends

to chat about non-college topics

what you’d expect in a college canteen really!

break (= recess in AmE); at break, during (a/the) break: At break students can choose from a range of hot and cold snack items.

it’s straight off to (PE)

to play / to be on the college (basketball) team

the last lesson of the day

to spend time in the language lab

to do listening activities

to make presentations, to give presentations

to watch short clips of the (Spanish) news

to have conversations on a particular topic in small groups (in Spanish)

to discuss it together at the end

to end the day as one started / to end the day with a (quick) dash for the bus

to make a (quick) dash (for the bus) — to run quickly to: We had to make a frantic dash across town to get our plane.

it’s time for exercise in the college gym

to get somebody in shape

a tutorial — a period of study with a tutor involving one student or a small group: Students only have 6 hours of tutorials a week.

to stay for an extra tutorial

to be busy doing something

productive: I am a night owl — my best and most productive time begins when a typical early riser is nodding off.

enjoyable: We had an enjoyable time. Games can make learning more enjoyable.

beneficial — helpful, useful, or good: A stay in the country will be beneficial to his health.

on the whole

as usual

in order for somebody to do something

to support somebody in any way they can

to achieve one’s potential in the future

2. Read the text and note the use of the phrases from Vocabulary List.

A DAY IN THE LIFE OF CAROLINE DARCY

Hi, my name is Caroline Darcy and I am a student at Bradford College. I am in my second year and I am currently studying AS levels in Spanish, French and Chinese Literature.

My typical Monday…

08:00 — I get up — on a Monday I normally don’t have class first period, but there’s no lie-in! After getting washed and dressed I have some breakfast before catching the bus to college.

08:50 — I have a free period, so I can choose what I need to do. The many facilities at Bradford provide opportunities for study in different ways — there are digital language labs, computer labs, a library with a reading room, and a media center. Students have access to a wide variety of materials, both print and non-print, which support the curriculum. I normally spend this time in the college library catching up on some work and getting ready for my classes later in the week.

10.35. It’s break now and I can get something quick to eat before the start of my next lesson. On a sunny day it’s time to get a breath of fresh air and get ready for more study.

10.55 — After having a bacon sandwich and a cup of tea in the cafeteria I have my favourite lesson of the day — Chinese Literature, the subject that I personally find the most difficult. It may not be everyone’s cup of tea, but I enjoy the beauty of Chinese poetry. These days we are analysing Li Bai’s poems. It’s challenging, yes, but I have a great teacher who explains everything in a way that makes it easy to understand. We are also revising the other poems and novels in preparation for the upcoming exam.

12.00 — The second lesson of the day is French, and it is focused on developing our academic skills for us to get the most out of our programme of study. In our French class we practice reading and listening to academic material, learn to construct essays, to give presentations and communicate in the classroom. We also expand our grammar and vocabulary range by completing grammar and vocabulary exercises. We read short stories by French writers and analyse them. We also read current French news articles and discuss them, all in French, of course! I enjoy the time we spend in the language labs or the media center listening to French and doing lots of other language learning activities.

13.05 — Lunchtime now which gives me a chance to catch up on the day’s events with my friends. We’re normally in the cafeteria relaxing, eating, chatting about non-college topics etc., what you’d expect in a college canteen really!

14.05 — After break it’s straight off to PE which on Monday is my practical lesson. In this lesson I am playing basketball with students who also play on the college basketball team with me. I have been on the college basketball team for two months.

15.05 — The last lesson of the day and my other favourite is Spanish! We often spend time in the language lab, doing listening activities, watching short clips of the Spanish news. Also we’ll have conversations on a particular topic in small groups — obviously in Spanish! — And then we discuss it together at the end.

16.05 — I end the day as I started with a quick dash for the bus. Occasionally it’s time for exercise in the college gym. It’s free and it’s getting me in shape. Sometimes I will stay for an extra tutorial. These extra classes are very beneficial, they really help me when revising for the forthcoming exams!

On the whole, a busy day, like always, but a productive and enjoyable one too, as usual. The college is supporting me in any way they can in order for me to achieve my potential in the future, and do what I want to do.

WORKING ON VOCABULARY

3. Do some drilling work: repeat the vocabulary items after the teacher.

Model (Teacher — Student):

a student at the University of Bristol

T: Caroline is a student at the university of Bristol.

S: Caroline is a student at the university of Bristol.

T: She is in her second year etc.

Caroline’s morning: a student at the University of Bristol; to be in one’s second year; to be currently studying Italian, Chinese, and Japanese Literature; one’s typical day; to start; on Monday; not to have class first period; to have a lie-in; to get washed and dressed; to have some breakfast; to catch the bus to college.

4. Do some drilling work: listen to your teacher describe Caroline’s day at the university. Answer the teacher’s questions as in the model.

Model (Teacher — Student):

the facilities at the University of Bristol; to provide opportunities for study in different ways

T: Do the facilities at the University of Bristol provide opportunities for study in different ways at the university of Bristol?

S: Yes, they do. The facilities at the University of Bristol provide … (full answer).

At the university before classes: the facilities at the University of Bristol; to provide opportunities for study in different ways; a digital language lab, computer labs, a media center, a gym and a library; to spend this time in the university library; to have access to a wide variety of materials, both print and non-print, which support the curriculum; to catch up on some work; to get ready for one’s classes later in the week; break; to get something quick to eat; before the start of one’s next lesson; on a sunny day; to get a breath of fresh air; to get ready for more study; to have a bacon sandwich and a cup of tea in the cafeteria.

5. In pairs, take turns to practice describing Caroline’s routine as in the model. Use the text «A Day in the life of Caroline Darcy» for some details.

Model (Student — Student):

to have one’s favourite lesson of the day; Chinese Literature;

S1: At 10:55 Caroline has her favourite lesson of the day, Chinese Literature.

to find the subject the most difficult

S2: She finds the subject the most diffuicult.

to analyse Chinese poems

S1: They analyse Chinese poems etc.

Lessons: to have one’s favourite lesson of the day; Chinese Literature; to find the subject the most difficult; to analyse Chinese poems; to be challenging; not to be everyone’s cup of tea; to enjoy the beauty of Chinese poetry; to explain everything in a way that makes it easy to understand; to listen to Chinese; to revise in preparation for the upcoming exam; to have a free period; the second lesson of the day; to be focused on developing one’s academic skills; to read short stories by French writers and analyse them; to read current French news articles and discuss them; to enjoy the time spent in the Language Lab; to practice reading and listening to academic material; to do language learning activities.

Lunchtime: to give somebody a chance to do something; to have a bacon sandwich and a cup of tea; in the cafeteria; to catch up on the day’s events with one’s friends; to relax; to chat about non-college topics.

After break: it’s straight off to PE; to play basketball with other students; to play on the college basketball team; the last lesson of the day; one’s other favourite lesson; in one’s Spanish class; to learn to construct essays, to communicate in the classroom; to expand one’s grammar and vocabulary range; to complete grammar and vocabulary exercises; to spend time in the language lab; to do listening activities, to make presentations and watch them in class; to watch short clips of the Spanish news; to have conversations on a particular topic in small groups; all in Spanish; to discuss it together at the end.

The end of the day: to end the day as one started; to end the day with (something); to make a (quick) dash for the bus; it’s time for exercise in the university gym; to getting somebody in shape; to stay for an extra tutorial (an extra class); to be very beneficial; to help somebody when revising for the forthcoming exams; a busy day; a productive and enjoyable day too.

University support: to support somebody in any way they can; to get the most out of one’s programme of study; in order for somebody to achieve their potential in the future.

6. Explain the meaning of the idioms and write a situation in which each of the idioms could be used.

Model: a night owl — I am a night owl, so I often stay up late.

a night owl, an early bird, a morning person, a couch potato, a social butterfly.

7. In pairs or small groups (3—4 students), ask the following questions and answer them as if you were Caroline Darcy. Make use of the expressions from the text «A Day in the life of Caroline Darcy» given in brackets.

Model:

S1: What time do you normally wake up? (to have a lie-in)

S2: Usually I wake up at about seven a.m., I never have a lie-in.

Student A. 1. Are you an early bird/a morning person or a night owl? (get up) 2. Do you get up as soon as you wake up? (to have a lie-in) 3. What do you normally do after getting up? (to get washed, to get dressed). 4. What transport do you usually use to get to the university? (to catch a bus to the university) 5. What do the university facilities include? (a digital language lab, a computer lab, a media center, a library) 6. Do you have access to the academic resourses through the university facilities? (to have access to a wide variety of materials, both print and non-print, which support the curriculum) 7. Where do you normally go to do some reading? (the library) 8. What do you do to practice your academic skills? (to get the most out of one’s programme of study, to practice reading and listening to academic material, to expand one’s grammar and vocabulary range by completing grammar and vocabulary exercises) 9. Do your classes start at one and the same time every day? (to have a free period first lesson)

Student B. 1. What do you usually do if you have a free period? (to catch up on some work and get ready for classes later in the week) 2. What is the first lesson of the day for you on Monday? (one’s favourite lesson of the day) 3. Are there any challenging subjects? (the subject that I personally find the most difficult) 4. What do you usually do in this class? (to analyse short stories, to complete exercises) 5. Where do you go at break? (cafeteria) 6. What do you normally do at break? 6. Are you a social butterfly? Do you socialize with your friends at lunchtime? (to catch up on the day’s events with one’s friends) 7. What activities do you do in class to practice your speaking skills? (to have conversations on a particular topic in small groups, to discuss it together at the end) 8. What language learning activities do you do in your English class? (to be focused on developing one’s academic skills, to read current French news articles and discuss them, to read short stories by French writers and analyse them, to complete grammar and vocabulary exercises).

Student C. 1. What are you doing in you Chinese literature class these days? (to analyse Li Bai’s poems) 2. Analysing Chinese poetry is, difficult, isn’t it? (challenging) 3. What do other students in your group think about Chinese Literature as a subject? (not be everyone’s cup of tea, enjoy the beauty of) 4. Besides analysing Li Bai’s poems, what else are you doing at present in Chinese Literature classes? (to revise for the forthcoming exams) 5. What do you usually do in the language lab? (to do listening exercises, to watch presentations or short clips of the French news) 6. How do you practice Spanish in Spanish class? (to spend time in the language lab) 7. How do you practice your listening skills in your Chinese class? (to do listening activities, to watch short clips of the Spanish news) 8. How do you practice your writing skills in your German class? (to learn to construct essays).

Student D. 1. What do you typically do on Monday after your French class? (to end the day as one started with a quick dash for the bus) 2. Do you ever stay at the university after classes? Do you ever stay to use the gym? (occasionally, exercise in the college gym) 3. What else do you stay for? (to stay for an extra tutorial, extra classes, beneficial) 4. Can you evaluate your typical day at the university? (a busy day, productive, enjoyable) 5. Are the university staff helpful? (to support somebody in any way they can, to achieve one’s potential) 6. Do you exercise, or are you a couch potato? Do you participate in the sports life of the university? (to exercise in the university gym; to get somebody in shape; to play on the university basketball team) 7. Where do you go after lunch? (it’s straight off to PE) 8. How do you practice your communication skills in your Chinese class? (to communicate in the classroom, to read current (French) news articles and discuss them) 9. What is your French lesson focused on? (to develop one’s academic skills, to get the most out of one’s programme of study).

7. Answer the questions about yourself using the words in brackets. Try to expand your answer with the words and phrases from the Vocabulary List.

Model: Lexicology is the subject that I personally find the most difficult, and you? (cup of tea) — Well, it’s really challenging, yes, and it may not be everyone’s cup of tea, but I enjoy the beauty of the English lexicon.

1. It’s lunchtime. Where will we have a bite? (cafeteria) 2. Why do you want me to stay a little more? (to catch up on). 3. Jim, do you do any sports at university? (team) 4. What makes a good teacher? (easy to understand) 5. What do you do in your Chinese class? (on a particular topic, complete) 6. Why do you spend so much time in the university gym? (in shape, enjoyable) 7. What do you normally do after classes? (dash) 8. Let’s meet after classes at 5, shall we? (extra) 9. Why do you say you are busy these days? (forthcoming) 10. Do the university professors help students before the exam? (support, way, tutorial, beneficial, revise) 11. What do you do in your English class? (complete) 12. Your own question (questions).

8. Rephrase the following sentences using the words and phrases under study synonymous to those underlined.

1. At present I am studying Spanish and English. 2. His daughter studies at St Petersburg college. 3. He is a third year student at Volgograd Socio-Pedagogical University. 4. My sister likes to stay in bed a little more after waking up. 5. We don’t have our first class tomorrow. 6. Does the child put on his clothes quickly? 7. It’s time for you to get out of bed. 8. I have to do some reading that I have not been able to do recently. 9. We don’t have a class during the third period. 10. We have two modern classrooms. One of them is equipped with computers, the other one with computers and headphones (it’s where we can practice our listening skills). 11. Your own sentence (sentences).

9. Fill in the gaps with prepositions on, to, in, for, with, of, at and conjunctions before, after.

Hi, I am Joe Bingley and I am in my second year… Durham Unuiversity. I am studying AS levels… Law, Spanish, Economics and English Literature.

My typical day …… Well, …… my typical day I get up …… around seven. …… getting dressed I have some breakfast …… making a quick dash for the bus …… university. The first lesson of the day and my favourite is English Literature. We’re looking …… John Keats’ poems …… the moment. Then, …… 12 o’clock, we have a break — it’s lunchtime and a chance to catch up …… all my mates …… the latest news. After Break it’s straight off …… PE which …… a Monday morning is my practical lesson. I usually play football with students who also play… the university football team …… me. The next period is Spanish, my other favourite lesson. We get together …… small groups and have conversations …… particular topics. Then we get all the ideas together… the end. After classes I stay ……. an extra tutorial or …… exercise …… the college gym.

10. Read the situation. Which phrase from the vocabulary list should be used in the gap in this text? Make three similar situations with the phrases from the vocabulary list for your classmates and do a five minute teaching in class.

I was absent from class yesterday. When I came back, everyone was talking about Will, and I didn’t know what it was all about. I asked my friend Julia to tell me what happened, so I could …… all the gossip, though I felt a little bad to be talking about Will behind his back.

11. Translate from Russian into English using the words and expressions from the text. Say the sentences in English paying attention to your articulation and intonation.

1. У Машиной группы «окно» на первом занятии. А у нас сегодня первым уроком — немецкая литература. 2. В мультимедийном фонозале я обычно я занимаюсь (= занят) прослушиванием упражнений на аудирование и просмотром фильмов на английском языке. 3. В настоящее время на занятиях по английской литературе мы изучаем рассказы О. Генри. Я считаю, такие уроки очень продуктивны и полезны. 4. Время от времени я захожу на новостные сайты (to go to news sites), чтобы быть в курсе событий дня. 5. Что вы делаете на занятиях по испанскому? — Мы обычно проводим беседы на определенные темы в парах или в небольших группах, разумеется на испанском. 6. На этом (= сегодняшнем) уроке французской литературы мы будем анализировать романы Гюстава Флобера. 7. Я встаю обычно в 6.30 утра — и никакого долгого «лежания» в постели! 8. Приняв душ и одевшись, Даша завтракает и мчится к автобусу. 9. Артём — участник волейбольной команды социально-педагогического университета. Сегодня он играет в волейбол со студентами из команды (= которые играют в команде) технического университета. 10. В настоящее время мы готовимся к приближающемуся экзамену: повторяем английскую грамматику, делаем упражнения на аудирование, выполняем грамматические упражнения. 11. Быстро перекусив (после того как мы быстро перекусим) в столовой университета, мы мчимся на вторую пару (занятие). 12. В настоящее время Шарлота повторяет материал, готовясь к приближающемуся экзамену. 13. Что вы будете делать сегодня на занятии по французской литературе? — Будем разбирать произведения Франсуазы Шагал. Это сложно, но преподаватель объясняет материал так, что легко всё понимаешь. 14. Как ты завершаешь день? — Вечером мы с моей соседкой по комнате (my roommate) смотрим телевизор, расслабляемся, едим, болтаем на темы, не связанные с университетом. 15. Давай подышим свежим воздухом. — Не могу, мне нужно закончить работу, которую я не успел сделать. 16. Чем ты занимаешься в настоящее время? — Учусь в ростовском педагогическом университете. — Родители тебе помогают? — Да, они поддерживают меня как только могут. 17. Университетские помещения включают мультимедийный зал и компьютерные классы. В университете также есть (there’s) спортзал и библиотека с читальным залом (the reading room). 18. Ты любишь слушать рок музыку? — Нет, это не моё. 19. Мы изучаем предмет, читая книгу. 20. Он изучает информатику (computer science) в колледже. 21. Каждый вечер она по часу занимается изучением новых слов. 22. Некоторые люди лучше всего учатся, читая книги, а другие лучше всего учатся, слушая лекции в классе. 23. Как малыши учатся ходить? (infants) 24. На лекциях и семинарах по страноведению мы изучаем британскую монархию (the British Monarchy). 25. Дошкольники изучают правила дорожного движения (the traffic rules). 26. Медиацентр — это место, где студенты и преподаватели имеют доступ к различным ресурсам, включая информационные технологии. 27. У вас есть доступ к учебным материалам, которые обеспечивают учебную программу? — Да, конечно, у нас есть доступ к широкому спектру материалов, как в печатном, так и в цифровом формате, например, к электронным книгам. 28. Какие виды речевой деятельности вы выполняете на занятиях по английскому языку, чтобы получить максимальную отдачу от вашей программы обучения? — Наши студенты занимаются чтением и прослушиванием учебного материала, расширяют свой словарный запас, выполняя лексические упражнения. 29. Каким образом вы отрабатываете коммуникативные навыки на занятиях по испанскому? — Мы беседуем на определенную тему в небольших группах — естественно, на испанском языке, — а потом обсуждаем эту тему все вместе в конце занятия. 30. Вы учитесь правильно структурировать эссе? — Да, конечно, наш преподаватель делает акцент на развитии наших навыков академического письма. Думаю, это поможет нам получить максимальную отдачу от программы обучения. 31. Я считаю, что недостаточно практиковаться в чтении и прослушивании учебного материала, необходимо также проводить презентации и общаться на изучаемом языке (in the target language) на аудиторных занятиях.

CONVERSATION PRACTICE

12. In pairs, practice the following dialogues.

13. In pairs, make 4—6 similar dialogues using the expressions from the text A Day in the life of Caroline Darcy.

READING

14. Read the text and give a brief summary.

WНY WE SHOULD HAVE FREE PERIODS

Students can utilize free periods, a length of time allotted in the school day, as a study hall, a time to talk to teachers about questions they may have, or simply a time for a break from the stressful school day schedule. Free periods are something many schools have, and they do not count as a class.

At some schools, every student has a necessary free period worked into their schedule. This is true for many private schools in the state of Maryland. «I like having them,» said Carolyn Smith, a senior at Notre Dame Preparatory School. «It gives me a mental break and an opportunity to catch up on work.»

Another example of a school with required free periods is Severn School, a private high school in Annapolis. Sam Agro, a senior at Severn School said: «Free periods give me time to center myself between academic periods, and they allow me to complete my work with my peers in a productive setting.»

Having a free period allows students with gruelling and difficult schedules to take a break and possibly work on their assignments with their classmates in a school setting. This break in the school day gives all students time to relax or catch up, making the overall school experience less of a negative feeling.

«They give us a chance to do homework, study, or relax, and escape from the grind of our normal classes,» said Garner Randazzo, a senior at Loyola Blakefield High School.

Free periods could be helpful for students who have many extracurricular activities or a job that takes away their time after school.

Home environments can also be a difficult place to study for some people, as there’s so many things to be easily distracted by. With siblings and other distractions, it could take a while for someone to become focused enough to complete their homework assignments. With a specified time at school, there are more opportunities for studying, completing homework, and being productive.

High schoolers also have to deal with an environment full of distractions, and don’t have one where they can eat and study at the same time. For example, if a student wanted to go to the media center during their lunch period, they would have to forgo eating; as food is not allowed in the Media Center.

Every student should have an allotted time in their school schedule for a free period. Whether they need to get work done, ask teachers questions, or just want a break from school work, free periods are a good way to grant students what they need to be as productive as possible. Adding a free period to the school day wouldn’t take away more than five minutes from each class, which Wilde Lake already does once a week. It would be an easy and much needed adjustment to Wilde Lake’s school routine.

Adapted. To read the original article go to: https://wlhspawprint.com/2947/opinion/why-we-should-have-free-periods-and-how-we-can-implement-them/

15. Write out useful phrases related to daily routines and studies. Prepare a five-minute lesson to teach the vocabulary from the text to your classmates.

WRITING PRACTICE

16. Answer the following questions in writing: Would you like to have a free period every day (other than just time for lunch) at the university where you are studying? If yes, why do you need it and how long would you like it to be? If no, explain why. Use the vocabulary from the text.

SPEAKING PRACTICE

17. Make a text about your typical academic day at university using the phrases from the text A Day in the life of Caroline Darcy. In pairs, tell each other about your daily routine. Correct each other’s mistakes. Report to the class what you have learnt about your partner’s daily routine.

COMMUNICATION PRACTICE

18. Make a survey among your class about their academic activities on Monday or some other day (see Model 1) using the vocabulary under study. Write down the answers. Report the results of your survey to the class in the indirect speech (see Model 2).

Model 1 (doing the interview)

S1: Excuse me. I am currently making a survey about the way university students spend their day. Could you answer a few questions about your daily routine?

S2: Sure, no problem. I don’t mind doing the interview. What are the questions?

S1: Okay then, the first question is: Do you usually have a lie-in in the morning?

S2: Well, sometimes I do. Оn a Tuesday, for example, I normally stay in bed till eight or half past nine, because I have my first lesson free.

S1: I see. Thank you. And one more question, please…

Model 2 (reporting the results of the interview)

Lena says she usually has a lie-in on a Tuesday because she has a free period. Anna and Masha say …. etc.

LISTENING

19. Study the vocabulary. Give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

to try more than one job in their lives

to find the right job

a job for life

to stay with the same company from the time they leave school or university until they retire

to do well at school to get a good job

to work hard

to leave primary school

to move to junior high school

to be less relaxed and more competitive

discipline

to be quite strict

sit in rows

politeness and respect

to take notes

to ask questions

to question a teacher

to have six days of school a week

to go to special extra schools

to be busy most of the time

to have three or four hours homework every night

not to have much holiday

to have club activities (sport clubs, art clubs)

to have no time to be bored

20. You are going to listen to a radio interview with an English teacher who recently spent two years teaching in Japan. What information would you like to get about life in a Japanese school? Write four questions.

21. Ω HWPE U2. Listen to an interview with a teacher in a Japanese school and try to find answers to the questions you wrote before listening. Which of your questions were answered? Did you have any questions that were not answered? Can you guess the answers? Are Japanese schools like schools in your country? What are the advantages and disadvantages of strict schools?

22. Ω Listen to the interview again and answer the questions.

1. Why is education so important in Japan? 2. Why must children «do well» in a Japanese school? 3. At what age do they start to work hard? 4. What do they do in class? 5. 5. What do they do in the evening? 6. Do they have a long holiday? 7. How do they spend their weekends and holidays?

23. Do a multiple choice exercise based on the audio. Explain your choice.

А. The narrator says that education is very important in Japan because ……

1. it gives a chance to get a rewarding job; 2. life is very competitive; 3. Japanese people have the same job for life.

B. According to the narrator pupils should do well at school because ……

1. they must get a good job as soon as they leave school; 2. their parents will be pleased; 3. they like receiving excellent marks.

C. The narrator says that schoolchildren start to work hard ……

1. at primary school; 2. at the age of 13; 3. when they move from primary school to junior school.

D. The narrator thinks that schoolchildren are very polite because ……

1. discipline is not very strict; 2. politeness and respect are characteristic of Japanese culture; 3. they sit in rows.

E. The narrator says that in the evening school children ……

1. go to the parties; 2. go out with their friends; 3. go to extra classes and do their homework.

24. Complete the text based on the audio.

I’ve just come back to England after three years teaching English in ….. I’d like to tell you about life in a ….. school. Most jobs are ….. life in Japan. People usually stay ….. the same company from the time they leave school or university until they…… So the children must do ….. at school to get a good job when they ….., because after that it’s too late. The ….. work starts at twelve when they leave primary school and move to ….. high school. The atmosphere is different from ….. school. It’s less ….. and more …… There are more than thirty pupils in each class, and discipline is quite …… The pupils sit in ….., and before each lesson they stand up and ….. to the teacher, just as all Japanese people …..to each other when they meet. ….. and respect are very important in Japan. The teacher talks and the children listen and take …… They don’t ask questions. It’s considered ….. to ….. a teacher. It sounds ….. to many English schools. Another difference is that they go to school on Saturday. They also go to special ….. schools in the evening, so they’re busy most of the time. Moreover, they have about three hours’ homework every night. They don’t have much …… They go back to school because that’s when they have ….. activities — sports ….., art ….., and English …… I think English schools could ….. something from Japan.

25. Work in pairs. Student A is a Russian student who wants to learn more about life in a Japanese school. Student B is a Japanese student. Make a conversation.

26. Do the translation exercise based on the audio.

1) Мне не нравится твоё отношение к учёбе. Ты должен хорошо успевать в университете, чтобы получить хорошую работу.

2) Иногда люди пробуют более одной работы в своей жизни. Но некоторые сразу находят подходящую работу и остаются в одной компании с момента окончания школы или университета до выхода на пенсию.

3) На лекциях большинство студентов слушают и делают заметки. Иногда они задают вопросы учителю. У нас не считается грубостью расспрашивать учителя.

4) Дети посещают школу шесть дней в неделю. В начальной школе атмосфера на занятиях более расслабленная и менее конкурентная. Дисциплина не слишком строга. Потом они оканчивают начальную школу и переходят в неполную среднюю школу. Также они посещают дополнительные школы. Ещё у них есть клубные занятия, часто это спортивные или танцевальные клубы. Большую часть времени наши дети заняты по вечерам. Они делают домашние задания по два часа каждый вечер. Они любят школу, потому что в школе им некогда скучать.

WATCING A VIDEO

27. Ω Watch the video «A Day in the Life of a Harvard Student» and take some notes, then give an account of the girl’s day.

28. Give the English equivalents of the following phrases.

после того как сработает будильник; переставить будильник пару раз (чтобы подремать); первым делом; начать день с чистой комнатой и ясным рассудком; СМС; довольно переменчивая (о погоде); подобрать себе одежду на выход; осуществлять ежедневный уход за кожей; заниматься йогой; делать упражнения на растяжку; чувствовать себя разбитой сразу после пробуждения; создавать у кого-либо хорошее настроение; работать над техникой (в йоге); избавиться от отвлекающих мыслей; сосредоточиться; подготовить свой мозг к хорошему настроению на занятиях; немного позаниматься (учёбой); не судите меня (строго); я стараюсь исправиться; проверить, всё ли на месте; отправиться на первое занятие; купить себе (сок); направляться куда-либо; каждый божий день; отправиться на обед; обеденный зал для первокурсников; секция, где продаётся еда из овощей; быстро перекусить в обед; после того как занятия на сегодня завершены; университетский городок; на газоне; расстилать одеяло; бездельничать; помогать друг другу с чем-либо; самое любимое место студентов; выпить кофе, чтобы взбодриться в послеобеденное время; иметь приятную атмосферу; кофейня; пойти на тренировку; быть сытой; аэробная тренировка; заниматься на тренажёрах; часовая тренировка; зарядка для мышц пресса; вспотеть; ясность ума; принимать душ; надеть пижаму; немного почитать.

29. Work in pairs. Ask each other questions using the phrases from the previous exercise. Try to expand your answers to your partner’s questions.

30. Prepare a talk on your typical academic day at university. Use no fewer than 20 phrases from the vocabulary under study. Use the Phrases for Presentations (at the end of this textbook).

SPEAKING

31. Answer the questions.

1) What is your experience of learning English?

2) What influenced your decision to specialise in languages?

3) How did you feel when you learned that you were enrolled in the university?

32. You are going to read a text about a student at Edinburgh University. Before reading, study the vocabulary of the text.

WORKING ON A TEXT

33. Study the vocabulary of the text «Emily in Edinburgh». Give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

university — a place where people study for an undergraduate (= first) or postgraduate (= higher level) degree.

to be a student at (Volgograd Socio-Pedagogical University)

to be in one’s first (second, third, fourth, fifth) year at university

a first-year-student/a first-year

college — a university where you can study for an undergraduate (= first) degree: She wants her son to go to college.

to go to college = study at college

degree — a course of study at a college or university, or the qualification given to a student after he or she has completed his or her studies: He has a physics degree/a degree in physics from Oxford. mainly US: She has a bachelor’s/master’s degree in history from Brighton.

an undergraduate degree (bachelor’s degree) — the first degree at a college or university.

a postgraduate degree — a degree that is completed upon the completion of a bachelor’s degree

to get an undergraduate degree in (a subject)

(someone) will be spending the next three years there

to start studying (English, Spanish, German, French, Chinese etc.)

to take (Spanish) lessons in a language school

after finishing high school

to specialise in something

to start studying (English, Spanish, German, French, Chinese etc)

after she went to

to take (Spanish) lessons in a language school

an excellent teacher

high school — a school in the US that children go to between the ages of 14 and 18 (in UK schools the students usually go to Year 10 at about the same age and study till Year 13)

to specialise in something — to spend most of your time studying one particular subject

to major in (a subject), especially in AmE — to study something as your main subject in college or a university: He’s majoring in Political Science.

a keen, motivated and outgoing student

outgoing — of a person) friendly and energetic and finding it easy and enjoyable to be with others: She is a keen, motivated and outgoing student.

to improve one’s pronunciation

a (digital) language laboratory — a room in a school or college in which students can use digital equipment to help them practise listening to and speaking a foreign language

to understand the spoken language

to speak (English, Spanish etc) fluently

to have conversation lessons with somebody

a native-speaker of (English, Spanish, German, French, Chinese etc.)

to have/take English conversation classes with (native English speaking teachers)

to do written work

to read easy books in Spanish

to find one’s university course very useful

to work hard

to take a fun, but effective, approach to learning

to come from somewhere — to be born in a particular place

to go away to university

a natural first step to

to be independent of one’s parents

to meet for coffee

to hang out with someone (informal) — to spend a lot of time in a place or with someone: They spent the whole day hanging out by the pool.

the student union (building) /student (activity) center (AmE) — a building owned by the university with the purpose of providing services for student recreation and socialization. It is the community center of the college, serving students, faculty, staff, alumni, and guests. It might offer a variety of programs, activities, services, and facilities.

purpose-built — designed and built for a particular use: The museum is set in a purpose-built building designed by the architect.

to live in shared apartments

parkland — an area of open land with grass and trees: The college is surrounded by 70 acres of parkland.

campus — the buildings of a college or university and the land that surrounds them: There’s accommodation for about five hundred students on campus.

club / society — a group of people who work together or regularly meet because of common interests, beliefs, or activities: a literary/musical society

shared apartments — rental places with spaces separate from a private room where the residents can gather together: Living in shared apartments is a great way of meeting other students and socialise, helps you ease into the university routine better as well.

a one/two/three etc minute walk / bus ride The Rose is situated in a quiet yet central position, about a three minute walk from the main street.

to be 20 minute walk from (the university)

I can genuinely say

to feel like family members

to be (always) there (for somebody) That’s what I loved about my father — he was always there for me.

to lend a helping hand — to help one; to give one assistance.

to arrange activities for somebody

to do activities arranged for somebody

a society

to do some hillwalking

student life at (Edinburgh) University

to do some hillwalking

to be good fun It looks like quite good fun.

fond adj [only before noun] — affectionate: a fond look, smile; He gave her a fond look.

the fondest memory — That’s undoubtwedly the fondest memory that I’ve had.

to be fond of somebody or something She was much too fond of Heathcliff, and the worst punishment we could invent was to keep her separate from him.

what I take from my university experience is

an experience one would recommend to anyone Student life at Edinburgh University is an experience I would recommend to anyone!

34. Read the text. Note the use of the vocabulary.

EMILY IN EDINBURGH

Emily Williams is eighteen. She’s a student. She’s in her first year at The University of Edinburgh in Scotland, and she will be spending the next three years there. She’s getting an undergraduate degree in Spanish. She started studying Spanish after she went to Argentina on holiday with her parents. Emily took Spanish lessons in a language school for over 4 years and her teacher was excellent. She enjoyed learning Spanish so much that after finishing high school she decided to specialise in it. Emily is a keen, motivated and outgoing student.

First-year students spend a lot of time in the language laboratory. This helps them to improve their pronunciation, understand the spoken language better, and speak more fluently. Besides, they have English conversation classes with Lola, a native-speaker of Spanish. They do written work too, and read easy books in Spanish. Emily finds her university course very useful and works hard. She says she likes to take a fun, but effective, approach to learning.

Emily comes from North Yorkshire. In England young people often go away to university. Emily likes being independent of her parents, although she enjoys going home sometimes at weekends. As for student life in the city, Emily enjoys it, too. She says: «„It’s a slightly bigger university, so there are tons of places available for students to meet for coffee, hang out with friends. You also have the student union, Teviot House, which can be best described as magical. You only need to look up the building to see what I mean… It’s the oldest purpose-built student union in the world and it looks like Hogwarts.“»

Emily lives in New Park shared apartments, 20 minute walk from the university. She says: «I can genuinely say after staying at New Park for two years now, the New Park site is my second home. The team feel like family members as I can go and talk to them about anything and they’re always there to lend a helping hand.»

When students want to relax and enjoy themselves, they often do a lot of interesting activities arranged for them. Emily says: «The good thing about Edinburgh is there’s so many societies. It’s unreal! If there’s something you like, you’ll find a society for it, and if not, you can probably start one yourself. We organize trips to the highlands, we’ll do some hill walking. That’s always really, really good fun. I think what I take from my university experience is all the friends I’ve made because I think that’s undoubtwedly the fondest memory that I’ve had. Student life at Edinburgh University is an experience I would recommend to anyone!»

VOCABULARY PRACTICE

35. Work in pairs. One of you is Emily, the other is the interviewer. Ask and answer indirect questions according to the model using the vocabulary under study from the exercise above.

NOTE: In questions starting with «Could you tell me…» (indirect polite questions) the clause has a direct word order (subject + verb).

Model: S1: Emily, could you tell me when you started learning Spanish?

S2: Well, I started after I went to Argentina on holiday with my parents.

36. Translate the following exchanges from Russian into English.

1. Лора студентка? — Да, она учится на третьем курсе Гринвичского университета в Англии. — Сколько длится курс обучения? — Пять лет, так что она проведет там следующие три года. Она получает степень бакалавра по немецкому языку? — Нет, по французскому. Она начала изучать немецкий язык в старших классах школы. Потом она брала уроки немецкого в языковой школе. После окончания средней школы она решила специализироваться в немецком.

2. Джордж увлечённый студент? — О да. Он очень мотивированый. Кроме того, он очень общительный.

3. Первокурсники много времени проводят в фонозале? — Да, много. Это помогает им улучшить свое произношение, лучше понимать разговорный язык и говорить более свободно. — А у них есть занятия с носителем языка? — Да, конечно, у них проходят уроки разговорного английского с Хельгой, носительницей немецкого языка.

4. Что вы обычно делаете на занятиях по французскому языку? — выполняем письменные работы и читаем несложные книги на французском. — Ты считаешь свой университетский курс полезным? — Да, очень, поэтому я много работаю. Вообще, я предпочитаю увлекательный, но эффективный подход к обучению.

5. Откуда ты родом? — Из Техаса. В США молодые люди часто уезжают из дома, чтобы учиться в университете. — Тебе нравится быть независимым от родителей? — Да, конечно, но мне нравится ездить домой на каникулах.

6. Вам нравится студенческапя жизнь в городе? — Да, и мне нравится наш университет. Это довольно крупный университет — У вас есть дом студентов? — Нет, а что это? — Ну это такой специально построенное здание, где студенты могут встретиться за кофе, пообщаться с друзьями. — А у вас в Эдинбурге есть дом студентов? — Да, он называется Дом Тевиот. Его лучше всего можно охарактеризовать как волшебный. Это старейший дом студентов в мире, и он похож на Хогвартс.

7. Ты где живёшь? — В общежитии «Нью Парк», в 10 минутах ходьбы от университета. — Тебе нравится жить в общих комнатах? — Да, очень, это место для меня стало вторым домом. Мы чувствуем себя членами семьи. Я могу пойти и поговорить с другими студентами о чем угодно, и они всегда готовы протянуть мне руку помощи».

8. Что делают студенты вашего университета, т когда хотят расслабиться и развлечься? — Они участвуют во множестве мероприятий, организованных для них.

9. В университете много кружков? — О да. Их так много, что это просто нереально! Вы даже можете создать кружок сами. Например, танцевальный кружок. Это всегда действительно очень весело.

10. Что главное тебе дал опыт учёбы в университете? — Я думаю, что лучшее, что я получил из своего университетского опыта, это все мои новые друзья. Несомненно, это самые теплые воспоминание из всех, что у меня были до сих пор. Ты бы рекомендовал этот университет другим? — Ещё бы, это опыт, который я бы рекомендовал каждому!»

37. In pairs, complete the following questions and answer them, then report to the class what you have learnt about your partner.

1. Are you a ….. at Bradford University? 2. Are you in your third ….. at university? Which year are you …..? 3. Do you attend the university to get an..… degree in Japanese? 4. When did you ….. studying English (Spanish, German, French, Chinese etc)? 5. Did you..… (Spanish, German, French, Chinese, your subject) lessons in a language school before getting to this university? 6. Did you decide to specialize..… English (Spanish, German, French, Chinese, your subject) before or after finishing..… school? 7. Are you a keen and motivated …? Are you outgoing? 8. Is there a ….. language laboratory in the university? 9. Do you understand… French (English, Spanish, German, Chinese etc)? What do you do to understand the spoken..… better / to speak English (Spanish, German, French, Chinese etc) fluently? 10. Do you have conversation ….. with native English speaking teachers? 11. Do you find your university… very useful? 12. Did you..… harder at school than at university? 13. Is it better to take a fun or serious ….. to learning? 14. Is student life at Volgograd Socio-Pedagogical University an ….. you would recommend to anyone? 15. What is the ….. memory that you’ve had here?

WATCHING A VIDEO

38. Study Vocabulary List for the video «Edinburgh life: student life in the city». Give Russian equivalents.

Model:

a campus — кампус (территория и строения университета, колледжа или средней школы)

Vocabulary List

to be steeped in something

right in the center of town

to merge something with something else

the beautiful scenery of

to feel ancient (stagnant etc)

there’s so much going on with art and music

there’s always something new happening in the city

to get involved in the city

take a break from university life

there’s a lot to do outside

to be an outdoor person

spaces that allow you to take your mind off city life

take your mind off city life

to be based in (a place)

a campus — кампус (территория и строения университета, колледжа или средней школы)

in the heart of the city

to get the feel of what the whole essense of thew city is like

fabulous places

There’s tons of places available for students

to meet for coffee / to grab a coffee (slang)

to hang out with friends

to be a massive part of one’s time in (a place)

to make a bunch of friends

to start a society

to do the choir

to put on shows

39. Ω Watch the video «Edinburgh life: student life in the city» and answer the questions below.

Questions

1) What is Arthur’s Seat?

2) Does the city feel ancient? Why?

3) In what part of town is Edinburgh University based?

4) What is Teviot House?

5) What is the role of societies in student life? Which societies do the students mention?

6) What do the students take from their university experience?

40. Watch and listen again and write down the sentences containing the vocabulary items from Vocabulary List. Translate the sentences into Russian.

41. Complete the transcript for «Edinburgh life: student life in the city» video with the proper nouns givem below.

the Highlands, Old Town, the Water of Life Society, Britain, The University of Edinburgh, Scotland, the Royal Medical Society, Teviot House, Arthur’s Seat, the Meadows, Edinburgh

Transcript for «Edinburgh life: student life in the city» video

Briana: I do think 1) … is one of the most beautiful cities in the world.

Mark: It’s steeped in history. You’re going to University in the shadow of 2) …, an extinct volcano right in the centre of town, and you merge that with the beautiful scenery of living in the capital of 3)…

Jakub: But at the same time the city doesn’t feel ancient or stagnant. It’s constantly changing.

Emma: It’s a really nice city because it’s not too big, but it’s not small either.

Briana: There’s so much going on with art and music, there’s always something new happening in the city.

Maggie: Being here is amazing. There are so many different theatres, cinemas, ways to get involved in the city where you can take a break from university life.

Briana: Besides the fact there are so many great museums and parks there’s a lot to do outside if you’re an outdoor person.

Martin: There are spaces like 4) … that allows you to take your mind off city life and just relax and go for a walk.

Tim: Edinburgh University is based in 5) …, which is a really ancient part of the city.

Eimear: It’s really nice being in a campus in the heart of the city. You really get a feel of what the whole essence of the city is like.

Maggie: There’re so many fabulous places in the university. It’s a slightly bigger university so there’re tons of places available for students to meet for coffee, hang out with friends.

Mark: You also have the student union, 6) …, which is one of the oldest operating student unions in 7) … It’s a really nice space to hang out with friends and grab a coffee.

Caitlin: The good thing about Edinburgh is there’s so many societies it’s unreal.

Eimear: Student societies have been a massive part of my time in Edinburgh. The societies were where I made my first bunch of friends.

Caitlin: If there’s something you like you’ll find a society for it, and if not you can probably start one yourself.

Eimear: I’ve been a member of 8) …, which is a whisky society, since 2009.

Mark: I’m a member of 9) …, which is probably one of the oldest societies that Edinburgh University runs.

Caitlin: I did the female voice choir, which is really good. We put on shows once a semester.

Eimear: We organise trips to 10) …, we’ll visit distilleries, we’ll do some hillwalking and that’s always really, really good fun.

Mark: For me, it’s a great opportunity to join in, make new friends and learn a

bit at the same time.

Eimear: The friends I made on my first trip, they’re still some of my greatest friends.

Caitlin: I think what I take from my university experience is all the friends that I’ve made because I think that’s undoubtedly the fondest memory that I’ve had.

Narrator: 11) …. Imagine what you could do.

42. Write some questions based on the video. Let your classmates answer the questions you have written.

43. Translate the following exchanges from Russian into English. Practice them with your partner.

1. Это старинный город? — О да, его история уходит корнями в далёкое прошлое. — Но город не кажется древним или застойным. — Нет, не кажется. Прямо в центре города есть огромный оперный театр, и он объединяется вместе с современными зданиями и прекрасным морским пейзажем в единый образ (into a single image). Вы действительно почувствуете дух города.

2. Где находится университет, в котором ты учишься? — Он расположен в южной части города, примерно в двух часах езды на автобусе от центра (two hours from the city center by train). А что, ты собираешься поступать в наш университет? — Да. У вас интересная студенческая жизнь? — Да, у нас происходит так много всего в сфере литературы, почти каждый день в университете происходит что-то новое. И есть множество разных способов поучаствовать в жизни университета. — У вас есть какие-нибудь клубы для студентов? — Да, есть кружки по интересам, театральные, танцевальные, даже хор есть. В кружках я завел много друзей. Вообще, кружки составляют большую часть моего времени здесь, не считая учёбы (apart from studies). Ещё мы ставим спектакли один раз в семестр.

3. Есть ли здесь, чем заняться на свежем воздухе? — Конечно, если ты любитель отдыха на свежем воздухе, всегда можно сделать паузу, отвлечься от университетской жизни и насладиться прогулкой на морском побережье. Здесь так много сказочных мест для студентов, чтобы пообщаться с друзьями за чашечкой кофе.

44. On separate pieces of paper, write sentences for translation to practice the vocabulary from the Vocabulary List for the video (each student makes an exercise with four phrases). Mix up the cards. In teams, students take turns pulling out cards and do the translation together with their team. The team scores 2 points if they make no mistakes, 1 point for translation with 1—2 mistakes or inaccuracies and 0 for translation with more than 2 mistakes or inaccuracies.

45. Make 6 questions for your classmates about the university you are studying at, the city where it is located and their student life using Vocabulary List. Interview your classmates and report what you have learned from them to the class.

46. Prepare a 2-minute talk about the university of Edinburgh using Vocabulary List. In pairs, practice talking about the university. Imagine that one of you is the «teacher», the other one is a student. The «teacher» listens to the student noting and correcting their mistakes. Then swop your roles. Report your feedback about your partner’s performance to the class.

WATCHING A PRESENTATION

47. Answer the questions before watching the presentation.

1) Do you need to be lucky enough or smart enough to earn a place at a prestigious university?

2) How many hours of lectures do you attend every week at the university?

3) Is it better for a student to rent a flat or to live in college accommodation?

48. Watch the presentation about a day in the life of a Cambridge Student at https://www.insider.com/what-its-like-to-go-to-the-university-of-cambridge-2016-7 and say which five things about Shani’s life at Trinity College you were surprised or imprerssed by or just found interesting.

49. Mark the statements below as True, False or Not mentioned.

1) Shani is a first year student.

2) Generally, Shani takes her laptop with her to work outside.

3) Some of Shani’s college friends are from overseas.

4) During supervisions students discuss the British history and culture.

5) Shani’s supervisor is very supportive.

6) All students at Cambridge have to wear gowns.

50. Find the following words and phrases in the text and explain their meaning in the context.

to make the cut, to earn a place at (a university), to be inundated, wrap up one’s (first year), not to be too dissimilar to something, to be customized, posh, to be dissimilar to something, a lecture theatre, to catch up with somebody on something, frappes, get repetitive

51. Give the English equivalents.

получить место в престижном университете, посещать восемь часов лекций каждую неделю, жить в общежитии колледжа, столовые университета, если им не хочется готовить для себя, расширить свой кругозор, догнать всех, учебные занятия для небольших групп студентов, выспаться.

52. Read the text again and write out some useful phrases on the topic under study. Compare the phrases you have written out with your partner’s.

53. Describe Shani’s day at university in the first person singular (as if you were Shani).

WORKING ON VOCABULARY

54. Get prepared for the following vocabulary games (learn the vocabulary under study and make cards with the phrases under study).

Truth or lie. Pick three cards with the vocabulary under study. Make three sentences about your student life. Two of them must be true, and one sentence must be false. Other students must identify the false sentence.

Word race. Students are divided into two teams. The textbooks are closed. Students on each team quickly write phrases from the vocabulary lists under study on a sheet of paper. The team with the most phrases in the allotted time wins.

55. Make an exercise to practice the vocabulary you have written out. Prepare some handouts for the activity. Do a five-minute teaching using your exercise and the handouts (Pre-teach the vocabulary to the class, then let them do the exercise.) Use Сlassroom English: http://englishhobby.ru/teacher_talk_classroom_english/)

WATCHING MORE VIDEOS

56. Ω Choose A or B. (You can do both A and B if you want.)

A. Watch the video «The Struggles of Freshers’ Week | Jack Edwards» and describe the struggles of the fresher’s week Jack is talking about. Did you have similar struggles as a fresher? What struggles did you have?

B. Watch the video «So You’re Going to University…? What I Wish I’d Known Before Uni! | Jack Edwards». Write down Jack’s tips for freshmen — things he wishes he had known before his first year at uni. Which of the tips could be useful and which ones would be useless for students in Russia?

DOING A QUESTIONNAIRE

57. Study the Vocabulary List. Give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

to take an (easy / difficult) exam

to hinder somebody from something

to do well / do less well than (in one’s exam)

to do poorly (in one’s exam)

one’s fear of a bad grade

to cut down one’s efficiency

to be poorly prepared for an exam or test

to get upset

to upset somebody

to block on something

one’s mind goes blank

to (be able) to function

to be tired from worrying about an exam

to look forward to the end of the exam

to distract somebody

time pressure

on an exam

to do worse than the rest of the group

to go back over something

to make sense

to do well on difficult items

to be fearful / worrisome

to wear oneself out with one’s thoughts

to be confident

to need a clear plan of action

to be affected by anxiety

on a regular basis

to manage stress well

to think positive

to learn some (life management) skills

58. Work in pairs or small groups. Make true statements about yourself with «always» (A), «usually/often» (B), «sometimes» (C), «rarely» (D), «never» (E) using the vocabulary under study.

Questionnaire «Test your Anxiety»

1) Nervousness while taking an exam or test hinders me from doing well.

2) In a course where I have been doing poorly, my fear of a bad grade cuts down my efficiency.

3) When I am poorly prepared for an exam or test, I get upset, and do less well than even my restricted knowledge should allow.

4) The more important the examination, the less well I seem to do.

5) During exams or tests, I block on questions to which I know the answers, even though I might remember them as soon as the exam is over.

6) I find that my mind goes blank at the beginning of an exam, and it takes me a few minutes before I can function.

7) I am so tired from worrying about an exam, that I find I almost don’t care how well I do by the time I start the test.

8) I look forward to the end of the exam.

9) When I start a test, some things may distract me.

10) Time pressure on an exam causes me to do worse than the rest of the group under similar conditions.

11) I enjoy taking an easy exam more than a difficult one.

12) I find myself reading exam questions without understanding them, and I must go back over them so that they will make sense.

13) When I don’t do well on difficult items at the beginning of an exam, it tends to upset me so that I block on even easy questions later on.

59. Count the number of As, Bs, Cs, Ds and Es, then check the results. Translate your results into Russian. Say if you agree with the results and why.

Questionnaire «Test your Anxiety» (Results)

More As and Bs: Very anxious. It’s hard for you to enjoy life on any consistent level. You’re hardly ever experiencing a peace of mind. You’re often fearful, worrisome, and unhappy. You don’t like being this way but you don’t know what to do to change. Things are too much work and no one understands the way you feel. You wear yourself out with your thoughts and «What-if» thinking. You can be happy and confident again. You just need a clear plan of action and the right tools.

More Cs: Rather anxious. Your level of affectedness by anxiety and panic is not severe but strong enough to affect your life and your person on a regular basis. You tend to let things get to you. You are an over reactor and you’re probably very emotional. You’re sensitive and take things personally. You’re a worrier and a «what-if» thinker. You might have a hard time being assertive, especially with certain people. You probably don’t manage stress well.

More Ds and Es: Calm. You probably manage stress well, think positive most of the time, and don’t use alcohol or medication to excess. You probably manage conflict fairly well, are a decent communicator, and have no problem being assertive when necessary. However, you clearly have things to work on, and could benefit from learning some life management skills that you’ve probably never had the opportunity to learn.

60. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

to enjoy life on a consistent level

to experience a peace of mind

to be fearful / worrisome

not to like being this way

to wear oneself out with one’s thoughts and «What-if» thinking

to need a clear plan of action and the right tools

to be affected by anxiety and panic

on a regular basis

to be an over reactor

to manage stress well

to think positive

to learn some (life management) skills

to take things personally

to be a «what-if» thinker

to manage stress well.

to think positive

to manage conflict fairly well

to be a decent communicator

to have no problem being assertive when necessary

to benefit from learning some life management skills

61. Give the English equivalents.

отвлекать кого-либо; когда «время поджимает»; на экзамене; бояться плохой оценки; снизить эффективность; быть плохо подготовленным к экзамену или тесту; расстроиться; устать от переживаний по поводу экзамена; нуждаться в четком плане действий; быть тревожным; регулярно; овладеть рядом навыков (управления своей жизнью); иметь смысл затрудниться с чем-либо; сдать (экзамен) хуже, чем остальная часть группы; сдать экзамен хорошо; вернуться к (материалу), чтобы ещё раз его повторить; хорошо справляться со стрессом; думать позитивно; быть напуганным / тревожным; изматывать себя мыслями; быть уверенным в себе; хорошо справляться с трудными задачами; огорчить кого-то; сдать (легкий / сложный) экзамен; помешать кому-либо сделать что-либо; сдать экзамен плохо / сдать экзамен хуже чем (на экзамене); голова становится пустой; заработать (начать функционировать); с нетерпением ждать окончания экзамена.

62. Using the vocabulary of the questionnaire, write an extended answer to the question «Are you usually worrisome when you take your exams?»

63. Discuss the following questions with a partner, take some notes and then report to the class the answers you have found most interesting / unusual / funny etc.

Student A. 1. How has your life changed since beginning college (university)? 2. How much note taking do you do in most of your classes? 3. Do you ever reread or organize your notes from a professor’s lecture? 4. What’s the best excuse you’ve heard or given for missing a class? 5. How much of the course material is covered by the professors in your classes? 6. During classes, do you like working in student groups or working alone? Why? 7. What are some advantages of studying alone? Disadvantages? 8. What are some advantages of studying in groups? Disadvantages? 9. Do you prefer to study with friends/classmates or to study alone? 10. Do you have easy access to your professors outside of class? 11. What are some qualities of a good teacher? 12. How often do you read ahead for your classes? 13. What can/do you do if you fall behind in your classes? 14. Where is the best place for you to study? Why? 15. How many hours do you spend on homework or studying each night? 16. What do you do on campus when you’re not studying? 17. What time does your first class begin tomorrow? 18. Which class or subject is most important for your future job? 19. What is your favorite class or subject? 20. If you have three classes a day, do you prefer to have them back-to-back or to have a free period between two of them? 21. How often do your professors let class out early?

Student B. 1. What’s your biggest motivation for your university life? 2. Are the staff at school helpful? 3. What’s your favorite way to take a ’short’ break from studying at night? 4. What do you miss most about your home and your hometown? 5. What’s your best memory? 6. What’s your worst memory? 7. Are you a member of any student organization? 8. What extracurricular activities are you involved in? 9. If you were not attending college now, what would you be doing? Where? Why? 10. What are some qualities of a good student? 11. How can classes or classrooms be improved? What would be the effect? 12. If you became president of your university, what changes would you make? Why? 13. If you became president of your university, which rule would you abolish (cancel)? 14. What is the biggest difficulty in being a college student? 15. What can you do if you don’t like your roommates? 16. How many back-to-back classes a day is it optimal for you to have? Why? 17. How can a student receive a scholarship? 18. What is a disadvantage of back-to-back classes? 19. Why are you attending college? 20. Do most of your professors or instructors take attendance? Why? 21. Which do you prefer more, morning or afternoon classes? Why?

64. Write 10 questions of your own to your classmates using the vocabulary you have learned so far. Interview your classmates and report the results.

MAKING A PRESENTATION

65. Make a presentation (or record a video) «My Life at the University» about what it is like to go to the university. Use at least 15 phrases from the vocabulary lists under study. Make use of the phrases for presentations given in the Appendix. You should give a five minute talk.

You should mention:

— The history of the university;

— The building;

— The structure (faculties and specialities);

— How the classes are organized;

— Where you live;

— Where you eat;

— Facilities that you make use of;

— Where and how you do your homework;

— Your social life and activities;

— Things you have to struggle with;

— Your tips for freshers;

— Things you like about the university

UNIT 2. TALKING ABOUT YOURSELF AND YOUR RULES FOR LIFE

§3. People in My Family

1. Answer the questions: How many people are there in your family? Is it good to have a big family?

2. Ω Listen to the dialogue. Mark the intonation on the script below. Practice reading the dialogue following the intonation patterns.

3. Practice the dialogue with your partner using the key words below.

Key Words

— big family!

— Mum, Dad……….David……..kids

— cute! how old?

— Bess / 10, Paul / 5 ……..nieces, nephews?

— No, pretty small — Mum, Dad, brother, grandfather

— Aunt, uncle?

— Uncle / Australia, never get to see

— Would like… big family?

— Guess… married… 3 or 4… you?

— (not) that many — hard work, grandmother — 8

— 7 aunts and uncles! Cousins?

— 10

— Christmas presents))

4. Work in pairs. Make a similar dialogue.

§4. People’s Rules for Life

LISTENING

1. Before listening, answer the questions.

1) How do you think money helps make us happy?

2) Do you think money is more important than love?

2. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocaburary List

to be about (just one thing) So many teenagers seem to think life is about just one thing, you know — money and fame.

to bring somebody happiness They think it will bring them happiness.

honestly Honestly, I would hate to be famous.

to frighten somebody When I read the magazines, and see all the photos of these rich, famous film stars, footballers and the like, it frightens me.

to follow somebody They can’t move without being followed and photographed.

to employ somebody Often they’ve got to employ bodyguards.

to grow up When I grow up I just want to enjoy my work, if I earn lots of money, fair enough.

scary That’s scary stuff.

to put something in, to get something out of something You only get out of life what you put in.

to give meaning to your life You’ve got to give meaning to your life by what you do with your life

to have a part to play You have a place in the world, you have a part to play.

to look for the good in people and things I believe you’ve got to look for the good in people and things.

to do nothing but complain about something So many people of my age do nothing but complain about today’s world.

to go on about something On and on they go about — ooh, how bad the traffic is, or how mobile phones are such a menace. I know it upsets you, so I won’t go on about it.

to be loud Oh, and most of all they complain — about young people — they’re loud, they’re impolite, not like in the «good old days’.

to live by (a rule, a value) The rule I try to live by is «find three things every day to be happy about».

3. Give the English equivalents.

преследовать кого-либо; нанять кого-либо (на работу); вырасти, стать взрослым; страшный, пугающий; придать смысл своей жизни; иметь своё место, свою роль в этом мире; искать хорошее в людях и происходящем в жизни; быть только лишь связанным с (чем-либо); сделать кого-либо счастливым; честно говоря; быть шумными жить по своим правилам, в соответствии со своими ценностями; пугать кого-либо; что-то отдавать (людям), что-то получать (от жизни, от людей); ничего не делать, кроме как на что-то жаловаться; непрерывно говорить о чем-либо.

4. Ω HW Int IV. Listen to the audio and complete the texts.

Speaker 1

Well, so many teenagers seem to think life is ….. just one thing, you know — money and fame, they think it will bring them …… Honestly, I would hate to be famous. When I read the ……, and see all the photos of these rich, famous film stars, footballers and the like, it ….. me. They can’t move without being ….. and photographed. Often they’ve got to ….. bodyguards. When I ….. up I just want to enjoy my work, if I ….. lots of money, fair….., but if I don’t, I’ll still be happy. I never want to be famous. That’s ….. stuff.

Speaker 2

My rule for life is that you only get out of life what you ….. in. I mean, you should never ask that question people always ask «Why are we here? What is the ….. of life?» — you’ll never find the answer. You’ve got to give meaning to your life by what you do with your life –er… and I think you can do this in all kinds of …… It doesn’t matter if you are president of your country or a ….. collector — you have a place in the world, you have a ….. to play.

Speaker 3

I believe you’ve got to look ….. the good in people and things. So many people of my age do nothing but ….. about today’s world — oh, on and on they go about–ooh, how bad the traffic is, or how mobile phones are such a …… Oh, and most of all they complain — about young people — they’re….., they’re….., not like in the «good old days». Well, I say «rubbish» to all that. There’s always been good and bad in the ….. and I think we should look for the good. The rule I try to live ….. is find three things every day to be happy ……

5. Ω Listen again and complete the table with some notes about each speaker’s rules for life. Are the speakers optimists or pessimists? Explain each speaker’s point of view. Do you agree or disagree? Whose rules for life do you like best?

6. Translate from Russian into English using the vocabulary from Vocabulary List.

1. Деньги не всегда придают смысл твоей жизни. Жизнь — это не только лишь одни деньги. 2. Зачем ты так часто смотришь фильмы про вампиров? Они меня пугают. Это жутко. 3. У всех нас есть своё место, своя роль в этом мире… 4. Какие у тебя жизненные принципы? По каким правилам ты живёшь? — Стараюсь не замечать в людях плохое, а искать в них хорошее. 5. Пожилые (elderly) люди иногда не делают ничего другого, кроме как жаловаться на молодых. 6. Почему ты думаешь, что я влюблена в Джона? — Ты все время только о нем и говоришь. 7. Ты всегда находишь что-то, чтобы чувствовать себя несчастным. 8. Освоение иностранного языка — это не только лишь изучение грамматических правил и заучивание слов. Это, в первую очередь — общение. 9. Говорят, инсталляции — феномен современного искусства. — Прости, но я всегда говорю, что всё это ерунда. 10. Почему ваши дети такие шумные? 11. Чем больше (The more) отдашь другим, тем больше получишь от жизни. 12. Пение доставляет мне огромное удовольствие. 13. «Сколько человек работает (нанято) в вашей компании?» — «Более двух тысяч».

7. In pairs or small groups, practice the vocabulary from the Vocabulary List with your partner. Ask and answer each other’s questions using the vocabulary under study as in the model.

Model 1

S1: What is studying at the university about for you?

S2: Well, it’s about learning, expanding knowledge and also mixing with my peers.

Model 2

S1: What brings you happiness?

S2: Well, I would say, learning something new brings me happiness.

8. In small groups, discuss the following points. Take notes. Report the findings of your discussion to the class.

1) Being famous is a great thing.

2) You can never be happy if you have a low-paid work.

3) It’s really hard to stand people who are moaning about every little thing.

WRITING

9. Using the directions given at http://lms.vspu.ru/lessons/opinion-essay-writing-3/, write an opinion essay (in no fewer than 250 words) about your rules for life.

WATCHING A VIDEO

10. Ω Watch the video clip «Why I dress like a Regency Gentleman». What are the man’s rules for life? Report the content of the clip.

11. Ω Watch the video again and write out all the useful phrases. Write them down on cards with the Russian equivalent on the reverse side. With your partner, practice translating the phrases from English into Russian and back.

SPEAKING PRACTICE

12. Describe some other people you have met or heard of whose behavior seems weird to others. What do you think their rules for life are? What is your attitude to them and their non-standard behavior or lifestyle?

UNIT 3. TALKING ABOUT APPEARANCES

§5. Physical Description

SPEAKING PRACTICE

1. How much do looks and appearance matter in choosing a friend? a life partner?

2. Answer the question.

When you first meet someone, what do you look at first?

a) their hair

b) their face

c) their eyes

d) their mouth

e) the front of their body

f) the back of their body

g) the clothes they are wearing

h) other (please specify)

3. a) Look at the following opinions. Translate the quotes into Russian. Which quote reflects your opinion more than the others? b) Write a quote of your own. Read your quote to the class and compare it with other students’ quotes.

«Well, it definitely matters on some level. You gotta be attracted to the person, right?» — Chris, 26.

«I think love makes everyone looks good. If you love someone, all their quirks, their imperfections… all those things that make them unique become beautiful to you.» — Myra, 33.

«I really don’t think looks matter a lot. What matter is how they feel about you and how comfortable you are with them. What matters is your bonding with that person which will be very rare if you get to find one.» — Sara, 28

«Looks are not everything but it matters a lot. People will say that „Love is blind“ and all that stuff, but in fact, practically nobody falls in love blindly, though there are exceptions but majority wise you will find out looks are given the first preference.» — Liam, 36

«Everyone wants to say it doesn’t matter. They want to think that everyone isn’t shallow. But honestly looks matter to almost everyone. Looks are what immediately attract you to someone and make you want to talk to them. As you get to know someone though, their looks become less important as their personality becomes more prominent.» — Ashley, 22

4. Do you like to receive compliments about the way you look? Why? How do you usually respond?

5. Do you ever give compliments to people? If yes, what do you compliment people on?

6. Make short exchanges using the table.

LISTENING

7. Ω ST 4.1 Listen to the recording and complete the table. Practice saying the compliments.

WORKING ON VOCABULARY

8. Study the Vocabulary List and the speech patterns. Give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

Height/ Stature: tall, tall in stature, tallish, short, short in stature,   shortish, to be pretty tall/quite tall, to be pretty short/quite short, to be average height, to be of medium/middle height, to be about/above/below medium height.

Build/ Shape: well proportioned/wel-built, to have solid/medium/average build, to be of solid/medium/average build, to have a sporty figure, to have a slender/good/athletic figure, to be heavy/slight/stocky in/of build, plump, fat, overweight, thin, slim, slender, broad-shouldered, to be all skin and bone (idiom).

Hair: hair-do/hairstyle, dark, fair, black, jet black, chestnut brown, mid brown, blonde, bleached blonde, red, ginger, grey, white, dyed/coloured, a brunette, a blonde, shoulder-length, medium-length, straight, wavy, curly, spiky, thick, graying, thinning, bald, to wear one’s hair short/in plaits/in a bun/in a pony-tail/pulled back/in a fashionable cut, loose, there’s never a hair out of place (idiom).

Face: a round/long/square/thin/oval/heart-shaped/pointed/intelligent face, a friendly-looking face, with a nice smile, freckled, wrinkled, spotty, a square/pointed chin, straight/turned up/snub/hooked/upturned/long/flat nose, an aquiline nose, full/thin lips.

Complexion: pale/dark, pallid, sallow, sunburned/sunburnt/tanned/brown face, olive-skinned, fair-skinned, oriental, black, smooth.

Eyes: blue, green, gray, brown, hazel, light-blue, dark-grey, greyish-blue, dark, big, bright, expressive, long/thick eye-lashes, bushy eyebrows, to be shortsighted/near-sighted, to be far-sighted/long-sighted, to wear glasses/contact lenses.

Dress: look smart, well-dressed, nicely-dressed, to dress/to be dressed casually/formally/conservatively/simply, to be neat/elegant/ fashionable, to be well turned out, untidy, scruffy, to be dressed spick and span (idiom), to be dressed to kill (idiom).

Distingwishing features: a beard (M), a moustache (M), side-bums (M), unshaven (M), clean-shaven (M), a scar, a beauty-spot (F), a mole, freckles, dimples, spots, wrinkles / lines, glasses, (well) made-up (F), a lovely voice.

Age: young, middle-aged; in his/her late thirties, in his mid-thirties, in his early thirties to look/be about forty, elderly, have a youthful appearance, to age well/to grow old gracefully, not to look one’s age, to look older for one’s age, to be (2 years) older (younger) than somebody, be advanced in years / getting on in years, be of the same age, be of age, be of military age, teenager, toddler, adult, at age 20 (at the age of 20), to have a (youthful) look about him/her.

Phrases related to appearance: to look like somebody, to resemble, to be the image of somebody, to be (very much) alike, to take after somebody, to inherit something, to find somebody (charming), to look well / charming / gorgeous / cute / good / beautiful / nice / great / smart / terrific /elegant / marvellous / smashing / fit / lovely / fantastic / super, to be nice to look at, to be a pleasant-looking person; to judge by appearance, to be fooled by somebody’s appearance/looks/the way somebody looks.

Speech Patterns: Appearance

«What does she look like?» «She looks like a supermodel.»

«How does she look today?» «Slightly better than yesterday»

How tall is he/she?

She is slight of build and very agile.

She is a small woman with a slim build.

He is a young man with an athhletic figure.

How old are you? (What’s your age?)

I am seventeen. I am seventeen years old. I am nearly eighteen.

She is still in her teens (13—19). She is a teen-ager.

He is over seventeen. They are under seventeen.

I am under age yet. = I am not yet eighteen.

In three month’s time I’ll come of age.

She is in her (early, mid, late) teens

She is in her (early, late) thirties.

She is a middle-aged person.

She is an elderly person.

I’m afraid, I’ve gained some weight.

You look quite new and very charming.

Your hairstyle is very becoming.

Idioms related to appearances: to be dressed spick and span, to be dressed to kill, there’s never a hair out of place (idiom), to be behind the times, to look down at heel, to look a sight, to be all skin and bone, to look pretty as a picture.

9. Give the English equivalents.

A. быть среднего роста, иметь выразительные глаза, иметь плотное телосложение, иметь спортивную фигуру, одеваться консервативно, густые волосы, редеющие волосы, седеющие волосы, короткие волосы, загорелое лицо, волосы, собранные в пучок, носить модную стрижку, носить распущенные волосы, быть коренастым, быть упитанным, веснушки, прическа, темные волосы, светлые волосы, каштановые волосы, рыжие волосы, седые волосы, блондинка, брюнетка, иметь волосы до плеч.

B. быть приятным на вид человеком; судить по внешнему виду, обманываться чьей-то внешностью/тем, как кто-то выглядит, быть всегда с идеальной причёской, круглое лицо, длинное лицо, квадратное лицо, овальное лицо, заостренное лицо, умное лицо, квадратный подбородок, заостренный подбородок, быть в возрасте тридцати с небольшим (лет), быть в возрасте около сорока (лет), быть пожилым, иметь моложавую внешность, великолепно выглядеть, иметь прямые волосы.

C. не выглядеть на свой возраст, выглядеть старше своего возраста, быть (на 2 года) старше (моложе) кого-либо, быть того же возраста, что и кто-либо, быть совершеннолетним, дружелюбное лицо, выглядеть приятно, производить впечатление (какого-либо человека), веснушчатое лицо, морщинистое лицо, прямой нос, смуглый цвет лица волосы, заплетённые в косы, землистый цвет лица, выглядеть моложаво, быть похожим на кого-то, смуглое лицо, состариться (стареть) изящно, быть светлокожим, быть смуглым, иметь гладкую кожу, носить контактные линзы, одеваться формально.

D. голубые глаза, напоминать кого-либо, быть чьей-либо копией, быть очень похожими друг на друга, находить кого-либо очаровательным, хорошо выглядеть, кудрявые волосы, зеленые глаза, носить «хвостики», серые глаза, карие глаза, иметь волосы средней длины, ореховые глаза, светло-голубые глаза, темно-серые глаза, серо-голубые глаза, темные глаза, быть хорошо сложеным, быть выше среднего роста, быть дальнозорким, быть близоруким, густые ресницы иметь среднее телосложение, густые брови, носить очки, хорошо выглядеть, красиво одеваться.

E. хорошо одеваться, быть худощавого телосложения, одеваться просто, одеваться аккуратно, вздернутый нос, одеваться элегантно, быть худощавым, орлиный нос, одеваться модно, хорошо выглядеть, выглядеть неопрятно, неопрятно; быть одетым «с иголочки» (идиома), борода, усы, бакенбарды, быть небритым, быть гладко выбритым, волнистые волосы, шрам, родинка, быть ниже среднего роста, ямочки, прыщики, быть широкоплечим.

F. морщины, иметь красивый макияж, быть лысым, прекрасный голос, быть молодым, быть среднего возраста; очаровательно выглядеть, небрежно одеваться, быть ближе к тридцати (по возрасту), быть около двадцатипяти-двадцати-шести лет («в середине тридцати»), носить волосы, зачёсанные назад, быть призывного возраста, быть подростком, быть малышом, быть взрослым, быть в возрасте (двадцати) лет, иметь стройную фигуру, судить по внешности.

G. быть непохожим на кого-то, унаследовать черты кого-то, выглядеть похожим на кого-либо, бледный цвет лица, выглядеть потрясающе, выглядеть элегантно, вздернутый нос, курносый нос, классно выглядеть, иметь хорошую атлетическую фигуру, плоский нос, полные губы, тонкие губы, иметь красивую улыбку, выглядеть подтянутым, выглядеть так, что приятно посмотреть, быть таким человеком, который…, обмануться чьей-либо внешностью.

10. Rephrase the sentences using a noun, according to the model.

Model: He’s tall. — He’s a tall (young) man.

1. Myra’s slim. 2. Alison’s plump. 3. Philip’s broad-shouldered. 4. Fred’s handsome. 5. She’s very clever. 6. Susan’s short. 7. They’re very nice. 8. She’s pleasant-looking. 9. He’s short. 10. Bill’s silly. 11. My nephew’s naughty. 12. My niece is beautiful. 13—20. (your choice).

11. Rephrase the sentences according to the model.

Model: Her eyes are blue. — She’s blue-eyed.

1. His hair is fair. 2. My sister’s nose is snub. 3. His cousin’s eyes are grey. 4. Her hair is dark. 5. Tom’s shoulders are broad. 6. His legs are long. 7. Nelly’s cheeks are rosy. 8. Francisco’s skin is dark. 9. Her eyes are brown. 10. His hair is red. 11. My sister’s eyes are green. 12. His father’s hair is grey. 13—20. (your choice).

12. Make short exchanges using the Vocabulary List.

Model:

Height / Statue:

«Is your cousin tall?»

«Well, I wouldn’t say he is tall. I’d rather say he’s of medium height.

Build / Shape:

«John’s friend has a sporty figure, doesn’t he?» «Oh, yes, he has a good athletic figure and he’s well-proportioned.»

Hair: «…?» «…»

Face: «…?» «…»

Complexion: «…?» «…»

Eyes: «…?» «…»

Dress: «…?» «…»

Distingwishing features: «…?» «…»

Age: «…?» «…»

Phrases related to appearance: «…?» «…»

13. Listen to the teacher describe people’s appearances. Answer the teacher’s questions about their appearance. In pairs, practice describing appearances using the given phrases.

Model:

T: Is George’s uncle uncle tall or short?

S: He’s average height.

George’s uncle: to be average height, to be heavy of build.

Andy’s friend: to wear neither a beard nor a moustache; to have a round face with a long/flat nose; to be bald with a tanned complexion and wrinkles on one’s forehead; to have a little scar on one’s chin;

Jennifer’s cousin: to be clean-shaven; to be far-sighted; to wear glasses; to be dressed casually; to be in one’s late forties, to look a bit older for one’s age.

Anna’s aunt: to be middle-aged; in her early forties, to have a youthful appearance, to look younger for her age; to be pretty tall; to be above medium height;

Vicky’s colleague: to have dyed blond hair; to have an oval intelligent face with a nice smile; to be shortsighted; not to wear glasses; at work; to dress / to be dressed conservatively; to look quite elegant; at home; to dress casually; to look neat.

14. Fill the gaps with the words from the list below.

wavy, scar, shabby, beard, mid-thirties, plump, friendly-looking, accident

My cousin, Paul, is a tallish man in his ……. He is a bit …… and has got long …… brown hair. He has a round, …… face and small brown eyes. He has got a little …… on his cheek from an he had when he was a child. He wears glasses and has got a ……. He isn’t very smart and tends to wear …… clothes.

15. Fill in the missing words from the Vocabulary List.

1. «How …… is he?» «He is …… medium height.» 2. «Is she nicely-dressed?» «Yeah, she is very well …… out, always dressed spick and …….» 3. She has …… blond hair, her natural colour is chestnut brown. 4. She is a small woman with a slim …… 5. «… does she look today?» «Slightly better than yesterday» 6. She is slight …… build and very agile. 7. He is a young man …… an athhletic figure. 8. You can’t buy alcoholic beverages if you are… eighteen. 9. «Is she is in her mid-forties?» «No, she is already… seventy. She is an… person. 10. «Is Ann’s younger sister a teenager?» «Yes, she is still in her …….» 11. He was a burly, healthy looking man, somewhat above …… height. 12. Although she was stocky… build, she was well… physically and could easily pass for eighteen years of age. 13. With never a hair … … place, he looks like he belongs in a magazine ad. 14. Holly was really dressed to … — everyone in the room was looking at her! 15. The bride looked perfect — she didn’t have… out of place. 16. My best friend is a bit… the times when it comes to clothes.

16. Think of some situations in which the following appearance-related idioms could be used.

to look down at heel, to look a sight, to be all skin and bone, to look pretty as a picture.

17. Complete the descriptions using the words from the list below.

voice, build, figure, well, attracted, like, face, handsome fellow, age, tanned, alike, elderly, complexion, intelligent-looking guy, grey, over, smile, look her age, stout, early, like a teenager, twenty, hair

My sister Jane is a pretty girl of 1) ……. She is rather thin, so she doesn’t 2) …. She looks very much 3) ……. As for her 4) …, she’s fair-skinned, and she’s got wavy chestnut 5) …… She has a friendly-looking 6) ……, with a nice 7) ……

My grandmother is an 8) …… person. She is 9) … seventy but she doesn’t look it. She has aged quite 10) …… She’s got 11) …… hair and blue eyes. She is quite 12) ……. in build.

My cousin John is an 13) …… of twenty-two. He is a 14) … with an oval face, fair hair and grey eyes. He is of average 15) …, just 16) … his father. Girls are 17) …… to him.

My mother is in her 18) …… forties. I would say, she looks young for her 19) …… She has a good 20) …… and a 21) …… complexion. I like her brown eyes, her soft 22) …… and the way she smiles. We look very 23) ……

18. Practice back translation with a partner.

READING AND SPEAKING

19. A. Read through the following descriptions of Janet, Donna, Colin and Robert and complete the table below.

Janet

She’s sophisticated. Well-dressed, expensive hairstyle and so on. I’d say she was in her late thirties or early forties, but she looks younger. She’s about average height and very slim. Her hair’s very blonde, dyed, I think, but I’m not sure about that. It’s always very neat, not long. She’s got pale grey eyes with thin eyebrows. Her face is always sunburned and very well made up. It’s an attractive face… not really beautiful, but very attractive, you know what I mean. High cheekbones, small chin… oh and yes, there’s a beauty spot on her left cheek. She’s a very calm and reliable sort of person, very sociable and always very, very polite.

Donna

Well, she’s quite a lively, talkative person in her… in her late teens. She’s fairly tall with a good figure. She’s got a heart-shaped face with a small, sort of turned-up nose. It’s very attractive really. She’s got long, black wavy hair and blue eyes with very long eyelashes. Her complexion is… well, she’s olive-skinned. Her lips are very full… and she’s got dimples… dimples in her cheeks.

Colin

He’s a very big guy, you know, well-built with very broad shoulders. Not fat, really, really… just well-built. He’s in his early thirties. He’s got a long face with thin lips. Oh, and a small scar on his chin. He’s got very short, fair hair but with long sideburns and a moustache. Eyes… I haven’t really noticed the colour, he wears glasses. He’s got thick eyebrows and a kind of a long, straight nose. He’s fairly reserved, thoughtful, sometimes even moody.

Robert

Robert’s a wonderful person really. He’s elderly but not old… still very lively and amusing. He’s probably in his early seventies. He’s got white hair, receding a bit, and a nail white beard. He’s of medium build, somewhat short, a little overweight perhaps. He’s got very nice, large, brown eyes and he always seems to be smiling… lots of wrinkles round the eyes, laughter lines I think you call them. He’s got a very high, lined forehead which makes him look very intelligent, which he is, of course.

20. Work in pairs. Think of a celebritу. Take notes to describe his/her appearance, then use your notes to describe the famous person’s appearance. Use the words and phrases from the Vocabulary List. You should mention the following:

a) the person’s height (statue), build and shape;

b) the person’s face and complexion;

c) the person’s hair;

d) the person’s distingwishing features;

e) the person’s age;

f) the way the person dresses.

CONVERSATION PRACTICE

21. Read and translate the dialogues. Underline the phrases related to appearances. Practice the dialogues with your partner.

22. In pairs work out the questions to get the following answers. Make use of the vocabulary under study. Practice the exchanges.

1. No, he isn’t. He is pretty tall, above medium height. 2. Yes, he is. He’s slightly stocky in build. 3. Well, she is average height with a slim build. 4. No, she looks much younger. 5. He’s in his late fifties, I think. 6. Yes, she does. I forgot to tell you that she’s far-sighted. 7. Either in a ponytail or loose. 8. Yes, he is, he is pretty tall, above medium height. 9. Well, she is a small woman with a slim build. 10. Oh, easily. She looks just like me — tall, long brown wavy hair and brown eyes. 11. Oh, Silvia looks just the opposite. 12. She is tallish, with long brown wavy hair and brown eyes. You can’t miss her. 13. Well, in many ways. 14. He just as tall as I am. 15. Neither. She has red straight hair that she wears loose. 16. We’re of the same age.

TRANSLATION PRACTICE

23. Imagine that you are going to take part in a translation competition. Translate the following sentences from the book about Harry Potter from Russian into English.

1) Before Hermione could answer, a tall black girl with long braided hair had marched up to Harry.

2) «He had wavy blond hair, bright blue eyes and a broad vacant smile that revealed dazzlingly white teeth.»

3) She looked the youngest there; she had a pale heart-shaped face, dark twinkling eyes, and short spiky hair that was a violent shade of violet. «Wotcher, Harry!»

4) Behind him walked a Slytherin girl who reminded Harry of a picture he’d seen in Holidays with Hags. She was large and square and her heavy jaw jutted aggressively.

5) «He’s that tall, good-looking one, isn’t he?» said Angelina. «Strong and silent,» said Katie, and they started to giggle again.

6) The man who followed could only be Draco’s father. He had the same pale, pointed face and identical cold, gray eyes.

7) Viktor Krum was thin, dark, and sallow-skinned, with a large curved nose and thick black eyebrows. He looked like an overgrown bird of prey. It was hard to believe he was only eighteen.

8) Harry <…> scrambled to his feet. Close to, he saw that Stan Shunpike was only a few years older than he was; eighteen or nineteen at most, with large, protruding ears and a fair few pimples.

9) «He was tall and thin like Dumbledore, but his white hair was short, and his goatee (finishing in a small curl) did not entirely hide his rather weak chin.»

10) A very pretty girl with long, shiny black hair was standing in the doorway smiling at him: Cho Chang, the Seeker on the Ravenclaw Quidditch team.

11) «The girl beside the window looked up. She had straggly, waistlength, dirty-blond hair, very pale eyebrows, and protuberant eyes that gave her a permanently surprised look.»

12) «Yes,» said Harry. He was looking at the other boys. Both of them were thickset and looked extremely mean. Standing on either side of the pale boy, they looked like bodyguards.

13) «Yeah, I see what you mean, Remus,» said a bald black wizard standing furthest back — he had a deep, slow voice and wore a single gold hoop in his ear — «he looks exactly like James.»

14) «Her hair was set in elaborate and curiously rigid curls that contrasted oddly with her heavy-jawed face. She wore jeweled spectacles. The thick fingers clutching her crocodile-skin handbag ended in two-inch nails, painted crimson.»

24. Translating competition. For homework, students translate sentences from the exercise above into Russian. In class, three students are chosen to be the jury. The participants read out their translation of each sentence. Each member of the jury assigns the first, the second, the third etc place to each translated sentence depending on the number of the participants. The «place» for one sentence can’t be the same for two participants. So, instead of points, you will see the Ranks awarded to each participant from each judge. These ranks are summed in the column labeled Total. Place is determined by which participant has the lowest total. The participant that has the lowest (!!!) total is the winner. Here’s a sample table for the jury*:

* — Participant 2 is the winner because he/she has the lowest total which means the jury awarded him/her higher ranks more often.

VOCABULARY PRACTICE

25. Make a vocabulary list of words and phrases from the passages above that can be used to describe appearance. Make an exercise to practice the vocabulary and do a five minute teaching in the classroom.

26. Work in pairs. Think of a popular literary (cartoon or movie) character. Write a description of your character’s appearance using the phrases from the vocabulary under study. Share your descriptions with the class. Let other students guess what character it is.

WRITING

27. Read the paragraph. In this paragraph the reader can not only tell what Mary looks like but also what the author’s attitude about her outer appearance is.

Mary

Mary is as beautiful as a Hollywood star. Her thick, wavy, long black hair gracefully falls down to her shoulders and encircles her diamond-shaped face. A golden suntan usually brings out her smooth, clear complexion and high cheek bones. Her slightly arched chestnut brown eyebrows highlight her emotions by moving up and down as she reacts to her world around her. Her large deep blue eyes, remind me of a lake on a stormy day. Her curved nose gives her a little girl look that makes me want to smile when she talks. And her mouth is a small mouth outlined by puffy lips that she often accentuates with glossy pink lipstick. When she smiles, which is often, her well formed and even, white teeth brighten up her whole face. I guess you can tell that I am head over heals in love with Mary.

28. Using the vocabulary under study, write a similar paragraph (in about 150 words as in the example above) describing someone’s appearance in a way that your attitude towards the person (either positive or negative) could be identified. You can describe the appearance of:

a) a celebrity you’d like to meet;

b) a famous hictorical or literary figure.

UNIT 4. TALKING ABOUT CHARACTER AND PERSONALITY

§6. Character and Personality

WORKING ON VOCABULARY

1. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

Positive traits and characteristics (good points): affectionate, ambitious, bright, calm, careful, clever, outgoing, charismatic, charming, cheerful, confident, considerate, cooperative, courageous, decisive, deep, dependable, determined, easy-going, easy to deal with, erudite [ˈerjəˌdɑɪt], excited, faithful, foolish, fun-loving, fun to be with, friendly, generous, giving, a good listener, good-natured, good-tempered, hardworking, helpful, honest, indifferent, industrious, innovative, intelligent, loyal, neat, nice, open-minded, optimistic, organized, outgoing, outspoken, patient, persistent, persuasive, polite, purposeful, reliable, resourceful, responsible, self-disciplined, sensible, sincere, shrewd, sociable, strong-minded, strong-willed, sympathetic, tidy, tolerant, thoughtful, trustworthy, unoffensive, unselfish, versatile, warm, warm-hearted, well-read, wise, with a broad outlook, with extensive knowledge about different things, witty.

Negative traits and characteristics (flaws): aggressive, arrogant, a bore, boring, bossy, careless, cowardly, cruel, conceited, dishonest, disorganized, dull, greedy, grouchy, hard to please, hateful, ignorant, impatient, impolite, indecisive, indifferent, insensitive, irritable, irresponsible, jealous, loud, harsh, a lier, light-minded, lazy, lazy-bones, loud, manipulative, mean, moody, narrow-minded, nervous, pessimistic, picky, proud, rude, self-centered, selfish, short-tempered/hot-tempered, stern, thoughtless, touchy, unbalanced, uncommunicative, undisciplined, unfriendly, unsociable, unkind, unsympathetic, weak-willed.

Other traits: active, adventurous, ambitious, animated, attentive, bold, brave, calm, cautious, childish, competitive, confident, creative, critical, daring, detailed, diplomatic, dutiful, energetic, fearless, forgiving, funny, imaginative, impulsive, independent-minded, a leader, lively, materialistic, naïve, obstinate, outspoken, orderly, practical, quiet, realistic, relaxed, sarcastic, serious, sensitive, shy, stable, talkative, emotional, unpretentious, conservative, secretive, stubborn, shy, self-conscious, stingy, talkative, thoughtful, trusting, a perfectionist, persuasive, possessive, practical, predictable, punctual, unadventurous, rational, relaxed, reserved, talkative.

Phrases related to personality: to come across as (somebody), to be the sort of person who…, to be like/ unlike somebody, not to be a bit like smb.

Speech Patterns: Personality

Mr Brown is always kind with new students.

They are very bright students.

My mum is optimistic, she thinks everything is going to be alright.

Emma is very irresponsible, she never does her homework.

Joe is very funny, he always makes his friends laugh.

Emily is quiet, she never says much.

Ann is shy, she never talks to anybody.

He is a very honest man, he will tell you the truth

George is jealous, he doesn’t want others to win.

He is talkative, he never stops talking.

You are very brave, youI face dangerous and difficult situations.

Tim is clever, he is good at learning things.

Ted is an easy-going guy, definitely a guy who is easy to get along with.

I consider myself quite lazy, I don’t like to work hard.

Lucas is tidy, his desk is well organized.

Johnny is the neatest child I’ve ever met — even his shoes are clean!

NOTE Some words may be confusing for you. For example, ’easygoing’ means ’calm, relaxed, not easily upset or worried’, NOT ’fun-loving’ or ’light-minded’.

2. Give the English equivalents. The first and the last letter of each word are given in brackets.

Положительные черты и характеристики: ласковый (a_e), целеустремлённый (a_s), терпимый (b_d-m_d), осторожный (c_l), весёлый (c_l), |заботливый (c_e), готовый помочь (c_e), отважный (c_s), решительный (d_e), надежный (d_e), решительный (d_d), покладистый, с лёгким характером (e_g), легкий в общении (e_y t_ d_l w_h), эрудит (e_e), верный (f_l), глупый (f_h), любящий весело проводить время (f_n-l_g), такой, с кем не соскучишься (f_n t_ b_ w_h), дружелюбный (f_y), щедрый (g_s), бескорыстный (g_g), хороший слушатель (a g_d l_r), добродушный (g_d-n_d), с хорошим характером (g_d-t_d), трудолюбивый (h_g), готовый помочь (h_l), честный (h_t), трудолюбивый (i_s), умный (i_t), добрый (k_d), преданный (l_l), приятный (n_e), открытый ко всему новому (o_n-m_d), оптимистичный (o_c), общительный (o_g), откровенный (o_n), терпеливый (p_t), вежливый (p_e), надежный (r_e), ответственный (r_e), рассудительный (s_e), искренний (s_e), проницательный (s_d), общительный (s_e), не зависимый от чужого мнения, полный решимости (s_g-m_d), волевой (s_g-w_d), умеющий сочувствовать, понимающий (s_c), терпимый (t_t), заслуживающий доверия (t_y), ставящий интересы других выше собственных (u_h), разносторонний (v_e), тёплый, душевный (w_m), сердечный (w_m-h_d), начитанный (w-l-r_d), мудрый (w_e), с обширными познаниями в самых разных вопросах (w_h e_e k_e a_t d_t t_s), харизматичный (c_c), умеющий убеждать (p_e), находчивый.

3. Work in pairs. a) Test each other’s knowledge of the vocabulary. b) Make a vocabulary exercise of your own to practice the vocabulary. Do a five-minute teaching in class together with your partner.

Отрицательные черты и характеристики (недостатки): высокомерный, занудный, скучный, властный, беспечный, жестокий, тщеславный, нечестный, неорганизованный, скучный, жадный, ворчливый, привередливый (такой, которому трудно угодить), ненавистный, невежественный, нетерпеливый, невежливый, нерешительный. раздражительный, ревнивый, лжец, легкомысленный, ленивый, ленивый, громкий, подлый, капризный, ограниченный, пессимистичный, разборчивый, грубый, эгоцентричный, эгоистичный, вспыльчивый / вспыльчивый, суровый, легкомысленный, обидчивый, неуравновешенный, необщительный, недружелюбный, нелюдимый, недобрый, безвольный.

Другие черты: активный, предприимчивый, амбициозный, внимательный, смелый, храбрый, спокойный, осторожный, детский, уверенный, творческий, смелый, послушный, энергичный, бесстрашный, снисходительный, изобретательный, импульсивный, независимый, лидер. живой, материалистичный, наивный, упрямый, практичный, тихий, реалистичный, серьезный, чувствительный, стабильный, разговорчивый, эмоциональный, неприхотливый, консервативный, скрытный, упрямый, застенчивый, застенчивый, скупой, доверчивый, перфекционист, собственнический, предсказуемый, пунктуальный, непринужденный, практичный, рациональный, расслабленный, сдержанный, критичный.

Выражения: быть человеком, который ...; производить впечатление человека, который ...

4. Make 6 true and false statements about the character of some of your friends and relatives, Let the other student guess if they are true or false. Comment on his guessings and your answers.

Model 1

Student 1: My brother-in-law is very talkative.

Student 2: I think it’s true.

Student 1: No, he isn’t. He is actually very quiet. He isn’t fond of talking. He is not very outgoing either.

Model 2

Student 1: My cousin is quite easy-going.

Student 2: I guess it’s true.

Student 1: Yes, that’s right. She is never worried by things.

5. Work in pairs. Each student writes 5 names of their family members and friends on a piece of paper. Ask and answer questions using the vocabulary under study. Then report to the class what you have learnt about these people.

Model:

S1: Is Anna a cheerful person?

S2: Yes, she is. She’s very fun-loving. And she has a great sense of humor.

S1: Is she your mother?

S2: No, she is a friend of mine.

6. Give some contexts where some personality traits from the Vocabulary List (Other traits) are positive and some contexts where they are negative. Use dictionary definitions in your answer.

Model: sensitive → On the one hand, being sensitive is good, because it means you understand what other people need, and are helpful and kind to them. On the other hand, very sensitive people are easily upset by the things people say or do, they can become embarrassed or angry which is not so good.

7. Write a list of your positive and negative traits. Explain why you think so.

I think I have these traits:

I think I don’t have these traits:

8. Complete the sentences using suitable words from the list below.

honest, fun-loving, patient, loud, rude, narrow-minded, lazy, sociable, arrogant, pessimistic

1) You always think that bad things are going to happen. You are….

2) You don’t like working or being active. You are….

3) You like to have a good time and laugh a lot. You are….

4) You don’t show respect for other people and behave badly. You are….

5) You talk a lot and make a lot of noise. You are….

6) You tell the truth and don’t try to cheat people. You are….

7) You don’t get angry and stay calm in difficult situations. You are….

8) You like being with people and doing things together. You are….

9) You don’t want to consider new ideas or opinions. You are….

10) You believe you’re better or more important than other people. You are….

9. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the phrases. Then match the words and the questions.

Vocabulary List

to be in a good mood

to be successful in whatever he/she does

to notice your feelings

to become angry or annoyed

to trust a secret to somebody

to listen well when you are speaking

to keep one’s feelings to oneself

not to be worried by things, no matter what happens

to change one’s opinion about things

to postpone things one has to do

to be happy one moment and then sad the next

to like to be with people

10. Find synonyms and antonyms for the words given in the first column in the exercise above.

11. Work in pairs. The first student writes 6—8 names of the people he knows (or knew in the past) on a piece of paper. The second student asks the first one questions as in the model. The first student answers the questions. Try to come up with various ideas for your questions. Report to the class what you have learnt. You can use a dictionary, e.g. https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/

Model: Student 1: Can you trust a secret to Diana?

Student 2: No, you can’t. She isn’t trustworthy. You can never rely on her.

Model 2: Student 1: Does Alex often change his opinion about things?

Student 2: He seldom does. He is quite conservative. He is not broad-minded at all and he does not trust sudden changes or new ideas.

LISTENING

12. Ω Study the Vocabulary List. Then listen to the recordings (HW Intermediate, T 15) and say who the people are describing.

Vocabulary List

to be absolutely adorable

to make somebody laugh a lot

to tell (somebody) jokes

to like the way somebody does something

to twist somebody round one’s finger

to be the kind of person who remembers birthdays and anniversaries.

to make somebody angry

There is absolutely nothing spontaneous about him.

to meet somebody socially

to be (terribly) well-dressed

13. Translate into English using the Vocabulary List given in the exercise above.

1. Она абсолютно очаровательна. Я думаю, что она очень красивая, она меня всё время смешит (заставляет меня много смеяться). Она рассказывает ужасные шутки, но мне нравится, как она их рассказывает. Иногда она немного непослушная и я проклинаю её, когда она меня будит в шесть часов утра. Но когда когда я слышу, как она поёт, ей всё прощается. Она может крутить мной как хочет, конечно же.

2. Он был очень скучным и предсказуемым. Тот тип человека, который помнил дни рождения и юбилеи, но злил вас, потому что в нем не было абсолютно ничего спонтанного. Его представления о веселье были такими невпечатляющими. Ну первые несколько лет всё было в порядке, но потом мне уже всё надоело. Надежный, стабильный, основательный и… скучный.

3. Ну, он довольно хорошо одет и пунктуален. Иногда он весел и рассказывает шутки, но в других случаях нам приходится много работать. Мы не очень хорошо его знаем. Ну я знаю, что он женат, но я никогда не встречалась с ним в неформальной обстановке или в какой-то еще. Он кажется очень профессиональным.

4. Я никогда не разговаривал с ним. Я вижу его каждый день — конечно, когда он выходит из машины, заходит в лифт и едет в свой кабинет на верхнем этаже. Он ужасно хорошо одет, и он должно быть пользуется дорогим лосьоном после бритья, потому что его чувствуешь еще минут десять после того, как он ушел.

CONVERSATION PRACTICE

14. Study the Vocabulary List. Then practice the dialogues in pairs.

Vocabulary List

to be just the right man/woman for somebody

to be good-looking

to be good-natured

to go out with somebody

to be poles apart

to be easy-going

to be fun to be with

to be a bore

to be (different) like chalk and cheese

to be special (for somebody)

to find somebody pretty boring

to make instant judgement

to be calm and reserved

to be dependable

to be good-tempered

to be easy to deal with

to be mean

to have a heart of gold

to have a pleasant and friendly personality

to be a dull person

to make a poor impression on somebody

to be hard to please

to be unsociable

to be unfriendly

to make instant judgement

somebody’s perception of somebody else

to do things one’s own way

to fall out

to be hot-tempered

to give in

to lose one’s tempo for no reason

to yell at somebody

to say harsh words to somebody

(to be quick) to take offence/to be touchy

to take it to heart

to get over it

to misbehave

to be too indulgent with somebody

to bring somebody up

not to be a piece of cake

to accept somebody as he is

15. Expand the following statements as in the model. Use the vocabulary under study.

Model:

I love Jess.

S: I love Jess. She really has a pleasant and friendly personality. She is very good-natured. She seldom becomes angry or annoyed by things. But what I like most about her is her cheerfulness. She is such fun to be with.

I like George. I admire Theresa. I adore Jessica. I trust Jeffry. I like Emily. I respect Tim. I feel like inviting Jane to the party. Sandra is my best friend. Matthew has good character.

16. Answer the teacher’s questions on the content of the dialogues. Translate the lines which are in Ruissian into English.

1.

— Mary, I heard you’re going to get married. Is that so?

— Да, я встречаюсь с Майком. Мы собираемся пожениться в следующем месяце.

— What does your fiance look like? Симпатичный?

— Да, очень. Он принадлежит к такому типу парней, в который сразу влюбляешься. Но главное — у него золотое сердце. Он очень умный, очень эрудированный (=имеет обширные знания), трудолюбивый, добродушный и дружелюбно настроен, с хорошим характером. Он умеет слушать, с ним легко общаться. Ещё он жизнерадостный и оптимистичный, честный, надёжный и преданный.

— So, you are not poles apart.

— Ни в коем случае, он — как раз тот человек, который мне нужен. Мы очень похожи по характеру, у нас очень много общего. И, что самое главное — он принимает меня такой, какая я есть.

— Is he a romantic type?

— Ну, возможно, он немного романтичен, но он не легкомысленный. Он достаточно практичен и реалистичен.

— You never fall out with him, do you?

— Нет, мы не ссоримся. Он умеет найти ко мне подход, часто уступает. Он почти никогда не злит меня, очень терпеливый, не вспыльчивый. Никогда не говорит никому недобрых слов.

— So, he has such an attractive personality. You’re lucky to have him.

— I am.

2.

— Hey, Steve, what happened at Andy’s birthday party yesterday? I heard you’d fallen out with a friend of yours?

— Да, я поссорился с Джорджем. Он меня разозлил, потому что он выпендривался (пытался произвести на всех впечатление). Я ему всё высказал при девушках, ты же знаешь, я человек откровенный. А он обиделся, (ты же знаешь его, он легко обижается) и вспылил.

— Honestly, I can’t imagine George being hot-tempered. I thought he was relaxed and easy to deal with. He seems such an easygoing and fun-loving guy.

— Да, с ним весело, у него великолепное чувство юмора, часто мы покатываемся со смеху от его шуток, но я бы не сказал, что у него лёгкий характер. Когда кто-то начинает шутить про него, он принимает это близко к сердцу. В таких случаях он становится раздражительным, недружелюбным и даже вредным.

3.

— Hi Clare, you look upset. What’s up? Tell me, you need to unburden yourself to anyone who’ll listen.

— На тебя действительно можно положиться? Не скажешь никому, хорошо?

— Sure, my lips are sealed. Is it about Paul? He seems to be the only person on earth who can make you sad.

— Да, это снова он. Он пообещал мне, что повезёт меня в гости к его родителям. Он хотел представить меня им как свою невесту. Но потом сказал, что занят на работе на этих выходных. Он оказался таким ненадёжным.

— Don’t make instant judgement. I think your heart rules your head. Paul is the most dependable man I have ever seen. He is just very hardworking and ambitious, he really needs to do that work now, at the weekend. Don’t get so impatient. Try to be more tolerant and indulgent with him. Try to accept him as he is. I am sure he is going to take you to his parents’ place next weekend.

— Возможно, ты права. Моё восприятие его поведения было ошибочным. Пол не тот человек, которым можно вертеть, как хочешь. Он всегда поступает по-своему. К нему нужно искать подход. Попробую справиться с этим, простить его, принять его таким, какой он есть, и не обижаться.

17. Act out the dialogues without reading them.

18. Make a similar dialogue using the phrases under study:

a) between two students about a new girl in their group;

b) between two teachers about a trouble-maker in the class.

§7. Talking about Your Family Members

READING AND LISTENING

1. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

to respect someone the most in one’s life.

to work very hard

to make the money that supports smb

to have a (full-time, part-time) job

the headmaster (the principal — AmE) of a high school.

to work at (a place) all day

to go to meetings

to deal with There is always something that he has to deal with.

parents, students and staff.

to have a lot on one’s mind.

to have time for smb It doesn’t matter how much work my dad has to do; he always has time for us.

to go to somebody with a problem,

to sit down and discuss it with smb

to yell (= to shout) He doesn’t yell.

to try to think of the best way to deal with things

to work on smth: He was working on some papers and I accidentally spilt some ink on them.

to be/get mad; to be/ get angry

to take time out to do things with smb

to have many things to think (or worry) about

to write one’s essays and assignments

to make smb laugh,

to take smb somewhere (fishing, cycling, to the arena to skate etc)

to makes smb feel like they are very special to him

to be a very good parent (father, mother) like my parents (mother, father) is/are to smb

to tell smb just how much they mean to him/her

to give children the foundation that they need to live good lives.

to be closest to somebody in one’s family The person I’m closest to in my family is, probably, my mother/I think would be my father.

to be the kind of person… She is the kind of person you can talk to about stuff that’s bothering you.

to have ups and downs

to have an easy relationship We have ups and downs, of course, but basically we have an easy relationship.

to be (quite) young at heart

to see eye to eye about something We don’t really see eye to eye about anything.

to have similar attitude to life She and I have similar attitude to life.

to have a curiosity about life

2. Ω Read and listen to the text «My Dad» and choose the most appropriate summary.

a) The son is fond of his Dad because his Dad always makes him laugh and they always have a lot of fun together.

b) The son feels admiration for his Dad because he believes his Dad has good personal qualities.

c) The son is happy that his Dad is a principal of his school because the teachers always give him only excellent marks.

My Dad

My dad is the man whom I respect the most in my life. He works very hard to make the money that supports us. My mother has a job, too, and she also works very hard. My dad is the principal of a high school. He works at the school all day, and he often has to go to meetings at night. He deals with parents, students and staff. There is always something that he has to deal with. He has a lot on his mind. It doesn’t matter how much work my dad has to do; he always has time for my brothers, my sister and me. If I go to him with a problem, he will sit down and discuss it with me. He doesn’t yell. He is always very logical, and he tries to think of the best way to deal with things. My Dad is a very patient man. Once I spilt some milk on some papers he was working on. I thought that he would be mad, but he didn’t get angry. He said that it was okay. He takes time out to do things with us. He has taken my brothers fishing. He takes me to the arena to skate, and he helps my sister to write her essays and assignments. He always makes us laugh, and he makes us feel like we are very special to him. He is a very good father, and on Father’s Day I always buy him a card that tells him just how much he means to me. I think it’s important to have good parents. I hope that when I have children I will be a good parent like my parents are to me. Parents give children the foundation that they need to live good lives.

3. Ω Practice the text for test reading. Imitate the intonation of the speaker.

4. Retell the text as close to the original as possible.

WORKING ON VOCABULARY

5. Make a vocabulary exercise for other students and do a five-minute teaching in the classroom.

6. Listen to your teacher describe Jane’s mother. Repeat the phrases from the text after the teacher as in the model.

Model (Teacher — Student):

T: Jane’s mother is a school psychologist.

S: Jane’s mother is a school psychologist.

T: She works at the school all day. etc.

Jane’s mother: to be a school psychologist; to work at the school all day; to often have to go to teacher-parent meetings; to deal with students and their parents; go to smb with a problem; to sit down and discuss it with smb; to be a very patient woman; to be fond of children; to be naughty; (not) to get angry / to be mad; to be polite; to try to think of the best way to deal with things; to love and respect smb; to be married to a doctor; to have an only child.

7. Listen to your teacher describe Andy’s father. Answer the teacher’s questions as in the model.

Model (Teacher — Student):

T: Is Jane’s mother a school psychologist?

S: Yes, she is. She is a … (full answer).

Andy’s father: to respect smb the most in one’s life; to have a job; to be at work all day; work very hard; to make the money that supports smb; a very caring father; to do housework; to look after smb; to make smb feel like they are very special to him; to tell smb just how much they mean to him/her; to go to teacher-parent meetings; (not) to to yell at smb; to let smb have a pet; (not) to be against it; to be a good parent like one’s parents are to him/her; give smb the foundation that they need to live good lives.

8. In pairs, take turns to practice describing Jane’s mother and Andy’s father as in Model 3.

Model (Student — Student):

S1: Jane’s mother is a school psychologist.

S2: She works at the school all day.

S1: She often has to go to meetings etc.

9. Translate the following questions from Russian into English. In pairs, ask each other the questions in English and respond using the vocabulary under study. Expand your answers as much as possible. (Use your imagination.)

1. Кого старший брат Дональда уважает больше всего в жизни? 2. Кто в их семье зарабатывает деньги, которые поддерживают их? 3. Патрик очень хороший отец? 4. Отец Лиззи много работает? 5. У старшей сестры Барбары есть работа? 6. Её отец — директор средней школы? 7. Она работает в школе целый день? 8. Родители Джорджа ходят на родительские собрания? 9. С чем Джо приходится иметь дело? 10. У Дэниэла всегда есть время на детей? 11. Если к Джейн приходят с проблемой, она садится и обсуждает ее с людьми? 12. Она не кричит? 13. Билл всегда очень логичен? 14. Он пытается придумать, как лучше всего справляться с проблемами? 15. Папа Дианы и Энди очень терпеливый человек? 16. Они ходят на стадион кататься на коньках? 17. Тони помогает своей младшей сестре писать сочинения и выполнять задания? 18. Их дядя всегда их смешит? 19. Их мама заставляет их чувствовать, что они для неё особенные? 20. Родители дают детям фундамент, необходимый им для хорошей жизни? 21. Ты когда-нибудь говоришь говорит ему, как много он для тебя значит? 22. Все считают, что иметь хороших родителей очень важно? 23. Когда у тебя будут дети, ты будешь хорошим родителем, таким, как твои родители для тебя?

10. Translate into English. Make use of the vocabulary under study.

1. Родителям важно говорить подросткам, как много они значат для них. 2. Надеюсь, что в будущем, когда у меня будут собственные дети, я буду для них хорошим родителем, таким же¸ как и мои родители по отношению ко мне. Они задали мне тот фундамент, который нужен, чтобы хорошо прожить свою жизнь. 3. Кого ты уважаешь больше всего в жизни? 4. Джон очень много работает, чтобы заработать денег на содержание своей семьи. 5. Мать Теда — директор школы. Она имеет дело с родителями, сотрудниками школы и учениками. У нее всегда много дел, много забот. Несмотря на это, она находит время для общения со своими детьми. Она делает так, что мы ощущаем себя особенными для неё. 6. Я всегда могу обратиться к своему другу с проблемой, мы садимся и обсуждаем её, стараемся придумать наилучшее решение. 7. Не кричи на меня! Я тебя прекрасно слышу. 8. Меня нельзя назвать терпеливым человеком. 9. Ты часто злишься? — Не слишком часто, но иногда бывает, что злюсь. Я просто прихожу в бешенство, если нужно кого-то долго ждать. 10. Твоя подруга старается выделить время на то, чтобы позаниматься, что-то поделать со своими младшими братьями? — Да, иногда она берет их с собой в гости к своим друзьям или в спортзал. 11. Дональд часто смешит вас? — Почти всегда. — А Джо? — Что ты, у Джо нет того прекрасного чувства юмора, которое есть у Дональда. Иногда Джо заставляет нас чувстововать себя неловко (awkward/confused/uneasy).

SPEAKING PRACTICE

11. a) In pairs, make questions to each other using the vocabulary under study and answer the questions. b) Теll the class about one of your parents using the vocabulary from the text «My Dad».

Model

S1: Who do you go to with a problem?

S2: I usually go to my mum. We just sit down and discuss it with her. She always tries to think of the best way to deal with things.

12. In teams, make sentences for translation from Russian into English (6 sentences each team) based on the underlined phrases. (Write the sentences on cards and make a pile of all cards mixed together). The players from each team take turns picking a translation card from the pile and translating the sentences. The players score 2 points for translating without any mistakes, 1 point for translating with minor inaccuracies and 0 for making serious mistakes.

LISTENING

13. Ω HWI4 t. 6.8 a) Try to guess which words and phrases are missing from the text. Listen and check. How many gaps did you fill correctly? b) Complete the table below using the information from the audio.

My closest relative

Speaker 1

The person that I’m closest ….. in my family is probably my mother. She’s the kind of person you can talk ….. about anything. She’s very….., my mother, and I can talk to her about boyfriends, stuff that’s ….. me at work, friendships, anything. We have our ups and ….. of course, but basically we have an ….. relationship. We go shopping together. What I like about her is her attitude. She’s quite young at….., like me, not ….. or anything like that.

Speaker 2

I’m closest to my grandmother. Erm, my father, I don’t really ….. on with. We don’t really see ….. to eye about anything. My mother, uh, I ….. ever see, she’s too busy. My grandmother and I like doing the same things. Erm… we like watching TV and uh, having a glass of ….. together. We love playing cards. And I think ….. I’m closer to her than I am to my parents… because she and I have a similar ….. to life. I think we both like people. We’re quite outgoing, sociable, and open.

Speaker 3

The person I’m closest to in my family, I think, ….. be my father. We ….. up late listening to music and talking a lot. What I like about him is that he’s interesting and…... He has a ….. about life. We can talk about anything and everything. We have the same ….. of humour, the same love of life. My friends all love him because he’s such a good …… He doesn’t care what people think of him, and I ….. that’s great. He’s pretty cool, my dad.

Speaker 4

I think the person that I’m ….. closest to is my sister. The thing I love about her is the way everyone knows her. It doesn’t matter where we go, everyone says «Hi, Nina! How you doin’?» I’m just her little sister so people call me «Baby Nina’, but that’s fine. We’re so different. We have ….. rows. She’s so ….. and loud, she can’t sit still, she has to have people ….. her, and everyone loves her. In many ways she ….. me crazy. She just can’t think…… Me, I’m a lot…… I’m happy ….. my own. But we’re so proud ….. each other.

Speaker 5

I’m closest to my ….., Nick. Obviously we have so much ….. common. The same friends. The same football team. The same music. We go everywhere together. But we have amazing ….. about everything. We’re like ….. and cheese. I’m like my Mum–….. and easy-going. Nick’s like my Dad–very …… They ….. like cat and dog. But things have changed between me and Nick now we’re older. We ….. each other more. The biggest difference is probably interests. I’m ….. all things history and politics, and Nick’s interested in ….. and nature. But of course we’re a lot closer than just brothers and sisters. In a way we’re like one. I would ….. him like I would trust no one else.

SPEAKING

14. Talk about your closest relative and your relationship with them using the phrases from the audio.

WATCHING A VIDEO

15. Ω Watch the video clip «Hearing my new voice for the first time». Report what you have learned from the clip.

16. Answer the questions.

1) What do you think the girl’s parents role is in her rehabilitation?

2) What phrases from the vocabulary under study would you use to describe the girl’s parents?

3) What’s the disabled girl’s attitude to life? How would you describe her personality?

4) What feelings did you experience while watching the video?

4) What do you think about the new technology?

5) Is it worth the time, money and effort spent on its developing?

17. Ω Watch again and write out all the useful phrases.

18. Describe some other technology for people with disabilities you have heard of.

WORKING ON VOCABULARY

19. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the words and phrases.

to have a great/the same sense of humour She has a great sense of humor and she’s a very kind woman, very generous woman. We have the same sense of humour, the same love of life.

to say what one’s thinking, not to be afraid to say what one is thinking

She’s also not afraid to say what she is thinking, which is a quality I admire about her very much.

to admire somebody or something Now, your turn — three things you admire about me.

warm-hearted He’s very kind, very generous, very warm-hearted and he’s really just a good guy.

to have a very big/good heart

to take up a lot of space My dad’s very tall and takes up a lot of space.

Gentle-Giant

to be similar to somebody (in some things, in that…) My sister is actually quite similar to my dad in that she has a very good heart.

to be an open, friendly and giving personality

to make somebody laugh at any moment She is probably the only person on the planet who can make me laugh at any moment.

crack smb up She cracks me up. She’s got a great sense of humor.

in terms of My mother and I have a lot in common in terms of our personality.

to get along (very well) We get along very well with my mother.

a personality/character trait — a particular characteristic that can produce a particular type of behaviour: Her sense of humour is one of her better traits. Arrogance is a personality trait that quickly puts people off.

to remind somebody of somebody else (to remind each other of each other) We don’t get along very well cause we remind each other of each other.

to have smth/a lot in common So, like what traits do you have in common?

to say what one is thinking

outspoken I think being outspoken is good.

to lead to conflict I think it’s a good quality but it sometimes can lead to more conflict than you’re prepared for.

to have a nice balance It sounds like you have a nice balance.

to be a good laugh My friends all love him because he’s such a good laugh.

to have blazing / amazing rows about something The couple had a blazing row about the amount money spent on shopping in the middle of the shopping mall.

to drive someone crazy

to think straight She just can’t think straight.

to have to be around people She is a social person, specifically, one who has to be around people a lot, otherwise they feel down.

to be happy on one’s own I am not a «social animal’ at all, I’m happy on my own.

to be like chalk and cheese (idiom) — Very different from one another; totally or nearly opposite in nature: We’re like fire and ice, or chalk and cheese.

to fight like cat and dog

now (that) we’re older Things have changed between us now (that) we’re older.

to appreciate each other

to be into I’m into all things art deco.

all things + adjective/noun I love all things Spanish. I’m into all things history and politics, and Nick’s interested in science and nature.

to be like one

Idioms: a smart cookie, a wallflower, a go-getter, a busybody, a party animal, a party pooper, a lone wolf, a cheapskate, life and soul of the party, pig-headed, to have one’s head in the clouds,  to be like chalk and cheese

20. Listen to your teacher describe Anna’s brother. Repeat the sentences after the teacher as in the model.

Model (Teacher — Student):

T: Anna’s big brother is a large man in his late twenties.

S: Anna’s big brother is a large man in his late twenties.

Anna’s elder brother John: big brother, a large man in his late twenties, a big football fan, a big eater, take up a lot of space, to have a family of one’s own, to have a great sense of humour, to make somebody laugh, to tell funny jokes, to crack smb up, a happy-go-lucky sort of guy, to be a social person, to be always in good humour, to have a very big heart, to be a generous person, to be similar to one’s father in terms of one’s personality, to get along (very well).

21. Answer the teacher’s questions as in the model.

Model (Teacher — Student):

T: Does Anna’s younger sister Melany have a large knowledge of Chinese literature?

S: Yes, she does. She has … (full answer).

Anna’s younger sister Melany: to have a large knowledge of Chinese literature, a big fan of poetry, to have a very good heart, to be an open, friendly and giving personality, to be a warm-hearted person, an outspoken person, to be similar to one’s mother in that she…, not to be afraid to say what one’s thinking, to be happy on one’s own, to be a «social animal».

Anna and Melany: to have blazing rows, to have a lot in common, to remind each other of each other, to (basically) have a nice balance, to get along (very well), to appreciate each other.

22. In pairs, take turns to practice describing Anna’s cousin as in the model.

Model (Student — Student):

S1: Anna’s big brother is a large man in his late twenties.

S2: He is a big football fan and a big eater.

S1: He takes up a lot of space etc.

Anna’s cousin: to be four years older than smb; pretty tall; to be fair-skinned with chestnut shoulder-length wavy hair and green eyes; to have a slender sporty figure; not to look one’s age; to look (much) younger than her age; to look spick and span; cute; to have a great sense of humor; to have a very big/good heart; to be an open, friendly and giving personality; to have a lot in common in terms of one’s personality; to be similar to smb; to be outspoken; to think straight, say what one’s thinking.

LISTENING

23. Ω Listen and read. Mark the statements below as true or false or not mentioned.

True, False or Not Mentioned?

1) Adrienna’s mother is an outspoken person.

2) Adrienna wants her father to lose some weight.

3) Adrienna’s sister loves to help others.

4) Adrienna’s sister is a fun-loving person.

5) Adrienna always gets along well with her mother.

6) Adrienna believes that expressing strong opinions very directly may lead to conflict.

Interview with Adrienne

Todd: Adrienne, we are talking about your family. Can you describe the people in your family? Like, what’s your mother like, and your father like and your sister?

Adrienne: OK, well, let me start with my mother. I’m hoping she doesn’t listen to this, though, maybe. My mother is a very interesting woman. She has a great sense of humor and she’s a very kind woman, very generous woman. She’s also not afraid to say what she is thinking, which is a quality I admire about her very much.

Todd: What about your father? How would you describe your dad?

Adrienne: My dad is probably the nicest man you’ll ever meet. He’s very kind, very generous, very warm-hearted and he’s really just a good guy and I love him very much.

Todd: And actually I met your father and he’s a very big guy.

Adrienne: He is. Which means he has a very big heart.

Todd: Right.

Adrienne: He is. My dad’s very tall and takes up a lot of space. It’s true.

Todd: Gentle-Giant, right?

Adrienne: Something like that. Yeah. Yeah.

Todd: OK, now you have a sister. Is she younger or older?

Adrienne: Younger sister.

Todd: Oh, younger sister. How would you describe her personality?

Adrienne: My sister is actually quite similar to my dad in that she has a very good heart and she’s very generous and very open, very friendly and giving personality and she is probably the only person on the planet who can make me laugh at any moment.

Todd: That’s nice.

Adrienne: She cracks me up. So, she’s got a great sense of humor, but part of that probably comes from being sisters too.

Todd: Now you said that your sister is very similar to your father, so you are very similar to your mother?

Adrienne: Coincidentally, yes, actually. My mother and I have a lot in common in terms of our personality, which means that we get along very well and then sometimes we don’t. Cause we remind each other of each other perhaps.

Todd: So, like what traits do you have in common?

Adrienne: I would say that we both very often say what we’re thinking, which not everybody likes all of the time and…

Todd: I think being outspoken is good.

Adrienne: It can be. It can be which is why I think it’s a good quality but it sometimes can lead to more conflict than you’re prepared for.

Todd: Right. Well, it sounds like you have a nice balance.

Adrienne: Mm, we do.

WORKING ON VOCABULARY

24. Find synonyms for the following words from the dialogue. Who were they used to describe?

generous, warm-hearted, friendly, outspoken, to crack somebody up, trait.

25. Explain the meaning of the idioms and write a situation in which each of the idioms could be used.

a smart cookie, a wallflower, a go-getter, a busybody, a party animal, a party pooper, a lone wolf, a cheapskate, life and soul of the party, pig-headed, to have one’s head in the clouds.

26. Translate from Russian into English using the idioms under study.

скряга, тихоня, витать в облаках, предприимчивый, тусовщик, «одинокий волк», умница, душа компании, упрямец, быть разными как небо и земля, зануда («обломщик вечеринок»), назойливый.

27. Translate from Russian into English.

Интервью с Эдриенн

Тодд: Эдриенн, мы говорим о твоей семье. Можешь ли ты описать членов твоей семьи? Например, какая у тебя мама, твой отец, твоя сестра?

Эдриенн: Хорошо, давайте я начну со своей мамы. Я надеюсь, что она не слушает это, хотя, такое может быть. Моя мама очень интересная женщина. У нее отличное чувство юмора, и она очень добрая женщина, очень щедрая женщина. Она также не боится говорить то, что думает, и это качество, которым я восхищаюсь в ней.

Тодд: А твой отец? Как бы ты описала своего папу?

Эдриенн: Мой папа, наверное, самый приятный мужчина, которого только можно встретить. Он очень добрый, широкой души, очень сердечный, и он действительно просто хороший парень, и я его очень люблю.

Тодд: И на самом деле я встретил твоего отца, и он очень большой.

Эдриенн: Да, это так, и это значит, что у него очень большое сердце.

Тодд: Верно.

Эдриенн: Да, он такой. Мой папа очень высокий и занимает много места. Это правда.

Тодд: Нежный великан, да?

Эдриенн: Что-то в этом роде, да-да.

Тодд: Хорошо, ещё у тебя есть сестра. Она моложе или старше?

Эдриенн: Младшая сестра.

Тодд: О, младшая сестра. Как бы ты описала ее личность?

Адриенна: Моя сестра на самом деле очень похожа на моего папу в том, что у нее очень доброе сердце, она очень великодушная и очень открытая, очень дружелюбная и «отдающая» личность, и она, вероятно, единственный человек на планете, который может рассмешить меня в любой момент.

Тодд: Это мило.

Эдриенн: Она смешит меня до колик. Так что, у нее отличное чувство юмора, но отчасти это, вероятно, также связано с тем, что мы сёстры.

Тодд: Теперь ты сказала, что твоя сестра очень похожа на вашего отца, а ты, получается, очень похожа на вашу маму?

Эдриенн: Кстати, да, так и есть. У нас с мамой много общего в плане наших характеров, а это значит, что мы то очень хорошо ладим, то нет. Потому что мы напоминаем друг другу самих себя, возможно.

Тодд: Итак, какие у вас общие черты?

Эдриенн: Я бы сказала, что мы оба очень часто говорим то, что думаем, что не всегда всем нравится и…

Тодд: Я думаю, что быть откровенным — это хорошо.

Эдриенн: Может быть. Может и так, поэтому я думаю, что это хорошее качество, но иногда оно может привести к большему конфликту, чем вы ожидали.

Тодд: Верно. Ну, похоже, вы поддерживаете баланс.

Эдриенн: Да, поддерживаем.

SPEAKING PRACTICE

28. Rank the following personality types from most to least desirable. Explain your choice.

a. quiet

b. frivolous

c. assertive

d. analytical

e. ambitious

f. outspoken

g. serious

h. enthusiastic

i. fun-loving

j. idealistic

29. Say which three qualities you admire about each student in your class. Explain in detail why you think so providing examples.

Write 5 questions to interview your partner asking them to describe the people in their family (what they are like, in what way you are similar or different). Do the interview using the discourse markers where appropriate.

30. Study the following discourse markers.

Phrases showing attitude and generally controlling communication:

right, okay, well, indeed, oh, you know, actually, mind you, basically, like, now, then, I mean, anyway, as I say, to begin with

Connectives (phrases used to link ideas)

also, besides, as well as this/that, so, because, and, but, or

31. Read the sentences, find the discourse markers and comment on their use. (Say which of them are showing attitude and generally controlling communication and which ones are used to link ideas.) Match the sentences containing discourse markers with the situations.

32. Work in pairs. Imagine one of you is a celebrity. Make a dialogue similar to the interview with Adrienna. Use the vocabulary under study (including the idioms), the discourse markers and linking phrases.

33. Discuss the following in class.

How easy is it for someone to change their personality or character? Why do you think so?

WORKING ON VOCABULARY

34. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

to have a detailed itinerary

to focus on doing something

with no set plans

along the way

a to do list

accomplish chores easily

put something off

to take on more than your fair share

to make a purchase

an impulsive buyer

extended family relationships

to accept you for who you are

family reunions

to be concerned for everyone’s well being

to show affection towards somebody

immediate family members

to express one’s affection

in private

subtle ways to show your love

in relating to children

to find it difficult to relate to somebody

to spend short amounts of time with somebody

to play with children at their level

to nurture somebody

to be irritated at the interruption

upkeep and repairs on the home

to make something a family affair

to get others to do something

relate well to somebody

to sit at the head of the table

decisions affecting family

to ensure something is well thought out and detailed

to move forward with your decision

to involve everyone in the process

to affect somebody

to get things done

to plan well in advance

to perform the role of host/hostess

to be the life of the party

to be anxious

to lean toward something

to prepare for the necessities

to become frustrated over something

can’t wait to do something

lavishly

to look forward to friends and family

to shop for something

to meet the family’s need

someone in authority

to have an argument with a family member

don’t bring it up again (about an argument)

to be hurt

to drive a car in slow-moving traffic

to sit back

to require others (about an activity)

to involve competition

Traits: affectionate, persistent, detailed, confident, outspoken, animated, sociable, calm, diplomatic, moody, critical, bossy, impatient, forgetful, talkative, indecisive, timid

35. Work in pairs or small groups. Do the «Family Personality Test» giving some comment as to the options you have chosen. Count the number of As, Bs, Cs and Ds.

Family Personality Test

1) When it comes to vacation time you:

A. Have a detailed itinerary

B. Take your laptop with you

C. Focus on having fun with no set plans

D. Visit relatives along the way

2) With household chores you:

A. Have a to do list

B. Assign or accomplish chores easily

C. Tend to put it off

D. Take on more than your fair share

3) When you go to make a purchase you:

A. Buy according to plan

B. Buy only what you need

C. Are an impulsive buyer

D. Buy for others before yourself

4) When it comes to extended family relationships you:

A. Are comfortable if you know them well

B. Expect them to accept you for who you are

C. Look forward to family reunions

D. Are concerned for everyone’s well being

5) In showing affection towards your immediate family members you:

A. Expect them to «know» that you love them

B. Express your affection but only in private

C. Are very open and affectionate

D. Seek subtle ways to show your love

6) In relating to children and their growth you typically:

A. Find it difficult to relate to them

B. Spend short amounts of time with them

C. Play with them at their level

D. Enjoy nurturing and caring for them

7) When the phone rings your first response is to:

A. Check the caller ID

B. Become irritated at the interruption

C. Beat everyone else to the phone to see who it is

D. Think, «Someone needs me»

8) When it comes to upkeep and repairs on the home or car you:

A. Maintain a vigorous routine of preventive care

B. Make it a family affair or get others to do it with you

C. Will have someone else do it if possible

D. Ensure the home and vehicle are safe

9) When sitting down with your family or friends you:

A. Sit next to someone you can relate well to

B. Generally find yourself at the head of the table

C. Try to get a seat in the middle, where the action is

D. See that everyone else is seated comfortably first

10) In making important decisions affecting family you:

A. Ensure they are well thought out and detailed

B. Move forward with your decision

C. Involve everyone in the process

D. Consider how your decision will affect everyone

11) Your weekends generally consist of:

A. Planning next week

B. Relaxation

C. Having Fun

D. Getting things done

12) In entertaining others you generally:

A. Plan well in advance

B. Perform the role of host/hostess

C. Are the life of the party

D. Are anxious but have a good time

13) In decorating your style tends to lean toward:

A. Basic whites and grays

B. Strong deep colors

C. Bright colors and patterns

D. Earth tones and maybe pastels

14) During the holidays you:

A. Plan and prepare for the necessities

B. Become frustrated over the wasted time

C. Can’t wait to decorate lavishly

D. Look forward to friends and family

15) When shopping for a family vehicle your main consideration is:

A. How long will it last

B. How much will it cost

C. How the vehicle looks

D. Will this meet the family’s need

16) Talking with friends or family members in authority makes me feel:

A. Indifferent

B. Confident

C. Excited

D. Nervous

17) When an argument with a family member or friend is over you:

A. Analyze your comments

B. Move on and don’t bring it up again

C. Look forward to seeing them again

D. Hope they are not hurt

18) When driving a car in slow-moving traffic, you:

A. Revise your schedule accordingly

B. Become anxious and aggressive

C. Turn up the radio and sing along

D. Sit back and enjoy the ride

19) When it comes to hobbies you:

A. May have one or two but they do not require others

B. Have one or two that involve competition

C. Have many and all involve others

D. May have one that involves a small group

20) Others consider some of my strengths as:

A. Persistent and Detailed

B. Confident and Outspoken

C. Animated and Sociable

D. Calm and Diplomatic

21) Others consider some of my weaknesses as:

A. Moody and Critical

B. Bossy and Impatient

C. Forgetful and Talkative

D. Indecisive and Timid

22) You are running late to a family event, upon arrival, you:

A. Go into detail about the reasons why you are late

B. Go directly to the host and apologize

C. Make a joke out of it

D. Slip in hoping no one notices

23) A relative that you dislike has come to stay for a few days, you:

A. Continue your daily routine

B. Set them up in a hotel

C. Try to make the best of it

D. Try to act as if nothing is wrong

36. Study the Vocabulary List. Then read the results below and say if you agree.

Vocabulary List

an analytical personality type

to set very high standards

to have very high standards of performance

to tend to have that really dry but witty sense of humor

to want things done right

to over-analyze everything

to exude confidence

to gravitate toward leadership positions

to move very quickly to action

to get a lot of things done

to make a bad decision

to rush to a decision without thoroughly thinking through or understanding the results or consequences

to be driven by emotion

to have high energy level

to turn disaster into humor

to prevent dull moments

to struggle to express their own feelings

to offend people

to provide for others

take someone’s actions for granted

to know that their efforts are appreciated

to fend for oneself

not to like conflict

to be easy to get along with

easy to get along with

somebody’s aversion to offence and conflict

to avert offence and conflict

to manifest as a weakness

Traits: deep, thoughtful, serious, purposeful, a perfectionist, orderly, organized, neat, tidy, economical, self-disciplined, moody, critical, negative, indecisive, dynamic, active, detail oriented, determined, independent, productive, decisive, insensitive, unsympathetic, harsh, proud, sarcastic, creative, artistic, fun to be with, generous, enthusiastic, outgoing, innovative, ambitious, charismatic, persuasive, disorganized, undisciplined, loud, amiable, patient, well-balanced, witty, sympathetic, kind, inoffensive, easygoing, stubborn, selfish

Results

More As: Inspector

This is an analytical personality type, very deep and thoughtful. Inspectors are serious and purposeful individuals. They set very high standards, so they have very high standards of performance personally and professionally. Inspectors are orderly and organized. They also tend to have that really dry but witty sense of humor.

Inspectors’ strengths are that they are perfectionists. They want things done right and they want them done right the first time. They’re neat and tidy individuals. Inspectors are economical, and they are self-disciplined.

Inspectors’ weaknesses are that they can be moody, critical, and negative. Their perfectionism can also manifest as a weakness at times — inspectors can be indecisive and they over-analyze everything.

More Bs: Chief

Chiefs are the dynamic and active personality type. They exude confidence and naturally gravitate toward leadership positions. They move very quickly to action, but they are not detail oriented. Chiefs are great with the big picture — they’re visionaries and they see how we’re going to get to where we need to go, but they’re not always great at taking the interim steps needed to get there.

Metaphorically speaking, Chiefs want to get to the moon, but they don’t always know how to get back.

Chiefs’ strengths are that they are very determined individuals. They are independent and they are productive. Chiefs get a lot of things done. They are very decisive. A Chief would rather make a bad decision than no decision. They just want that decision to be made.

On the weak side, Chiefs can be insensitive, unsympathetic, harsh, proud, and sarcastic. Chiefs do not like to admit when they are wrong. They can also rush to a decision without thoroughly thinking through or understanding the results or consequences of their decision.

More Cs: Motivator

Motivator is driven by emotion.

Motivators are creative and artistic, they have high energy level. The are usually fun to be with. They are individuals who turn disaster into humor, they prevent dull moments, and they are very generous people. They are very enthusiastic, outgoing and innovative. Motivators struggle to express their own feelings, to discuss how they feel about difficult situations. They want to be included on teams and in conversations.

On the strong side, Motivators are very outgoing. They are ambitious, charismatic, and persuasive. On the weak side, they can be disorganized, undisciplined, loud, and incredibly talkative.

More Ds: Nurturer

Nurturer is an amiable personality type, a very patient and well-balanced individual. Nurturers are witty, very sympathetic, kind, and inoffensive — they do not like to offend people.

They define their own self-worth, sometimes too much of it, by being able to provide for others. Because of this, many family members, friends, and acquaintances may take their actions for granted. The nurturer is not looking for any rewards for what they are doing, but they do want to at least know that their efforts are appreciated from time to time. If that doesn’t happen, one day Nurturer will just go away and leave everyone else to fend for themselves.

Nurturer is easygoing and everybody likes them because they don’t like conflict so they’re very easy to get along with. But on the weak side, Nurturers can be stubborn and selfish. Their aversion to offence and conflict can also manifest as a weakness.

37. Give English equivalents and make sentences of your own.

аналитический тип личности; устанавливать/иметь высокие стандарты производительности; склонность к сухому, но остроумному чувству юмора; хотеть, чтобы все было сделано правильно; чрезмерно все анализировать; динамичный и активный тип личности; излучать уверенность; тяготеть к руководящим должностям; очень быстро перейти к действию; внимание к деталям; сделать много дел; принять плохое решение; с сильной/слабой стороны; спешить с решением, не обдумав и не поняв результатов; быть движимым эмоциями; иметь высокий уровень энергии; быть веселым; с юмором относиться к крупным неприятностям; избегать скучных моментов; стремиться выразить свои чувства; приятный тип личности; уравновешенный человек; оскорблять людей; обеспечивать других; принимать чьи-либо действия как должное; ценить свои усилия; постоять за себя; не любить конфликты; легко ладить с кем-либо; предотвратить конфликт; проявляться как слабость.

38. Fill in the gaps with the words and phrases from the vocabulary list under study.

1. Joe tends to have that really dry but …… sense of humor. 2. I want things …… right. 3. Don’t …… -analyze everything. 4. George has always gravitated toward …… positions. 5. Sue always makes spontaneous decisions concerning her travel plans and moves very quickly to ……. 6. Everything went well and we got… things … 7. Margaret tends to rush to a… without …… thinking through or understanding the results. 8. If you are …… by emotion you might not be making the best decisions. 9. Mike’s …… to be with, he can turn disaster into … 10. People with an amiable …… type are supportive, helpful, and caring. 11. Jack is not easy to offend, he is well-……. 12. When you go away to college, you have to learn to fend… yourself. 13. You take all your son’s actions for …… Aren’t you afraid to spoil him? 14. I appreciate your …… in keeping the house organized lately. 15. His parents agreed to pay the rent for his apartment but otherwise left him to …… for himself. 16. What manifests as a …… in one context could be a source of strength in another. 17. Emily tends to avert …… and… is easy to …… along with. 18. Every strength can manifest as a weakness.

39. Think about three fiction characters (from books or movies) and describe their character and personality using the words and phrases under study. Write no fewer than 100 words about each character.

Model: I think Buratino is very lively, full of restless energy, cheerful, easygoing and very optimistic. He is fun to be with, an individual who turns disaster into humor and prevents dull moments. He is concerned for everyone’s well being,

Buratino is very enthusiastic, outgoing and innovative. He loves thinking up new ideas. He is really outgoing. However, Buratino is a complex character — on the one hand, he is very sincere, not the kind of person who keeps himself to himself, he doesn’t hide his true feelings and can be very straightforward. On the other hand, he doesn’t show affection towards anybody.

He believes people and sometimes follows other people’s advice driven by emotion so that he has his head in the clouds. At times Buratino is not easy to get along with, he can sometimes be stubborn, especially when he rebels against injustice, in this case he can gravitate toward leadership positions and moves very quickly to action.

40. Make sentences for translation from Russian into English to practice the vocabulary under study. Do a five minutr teaching for your fellow students.

41. Talk about your daily behavior with your family members using as many phrases from the vocabulary lists under study as possible.

WRITING

42. Using the directions for a descriptive essay writing given at http://lms.vspu.ru/lessons/descriptive-essay-writing-2/, write an descriptive essay on the following topic: «Looks and Personality Traits of My Favourite Literary Character».

UNIT 5. TALKING ABOUT FAMILY RELATIONSHIP

§8. Family and Its Meaning

1. Brainstorming. Make a mindmap on the topic «Family». Write any associations that come to your mind related to the topic (try to come up with more advanced vocabulary).

2. Read the quotes and explain the contextual meaning of the words in bold. Interpret each qouote the way you understand it. Which quote do you like best? Give your reasons.

1) «There’s nothing that makes you more insane than family. Or more happy. Or more exasperated. Or more… secure.» — Jim Butcher

2) «When I was a boy of fourteen, my father was so ignorant I could hardly stand to have the old man around. But when I got to be twenty-one, I was astonished at how much the old man had learned in seven years.» — Mark Twain

3) «Family means no one gets left behind or forgotten.» — David Ogden Stiers

WORKING ON VOCABULARY

3. Complete the text explaining one of the quotes above. Use the words from the list below.

contradicted, all along, works, idiot, self-assured, knowledge

It means that when he was fourteen, he was so …… about his own …… that when his father …… what he thought (which was often, because he was fourteen and didn’t know much), he thought his father must be an …… When he was twenty-one and had learned a little more about how the world ….., he realized that his father actually had been right about a lot of things …….

LISTENING

4. Ω Listen to the text «Family» and answer the questions.

1) Which people make the core family?

2) What is «extended family»?

3) Which words does the word «family» bring to the speakers mind?

4) Which word is repeated over and over again?

5) Which experiences does the family help people to go through?

6) Was the speaker’s family large? Who were the members of her family?

7) There were never times of tears in the speaker’s family, were they?

8) What’s the author’s general attitude to her family?

5. Ω Listen again and complete the script.

overcome, fortunate, adopted, «extended», through, define, tears, «core», closeness

«Family» Script

What does the word «family» mean to you?

The easiest way to 1) … «family» is to talk about who you are related to.

Usually, there is a mom and a dad and children who are brothers and sisters.

This would be the 2) … family.

Then there is the 3) … family which would include grandparents, aunts and uncles, cousins, nieces and nephews and in-laws (people married to your brothers or sisters, husband or wife).

However, I think the word «family» has a much deeper meaning.

The word «family» brings words to my mind like: love, support, help, kindness, fun, love, trips, 4) …, love, forgiving, sharing, love, understanding, respect and love!

You’ll notice one word that is repeated over and over again. LOVE.

I believe if a family has real love for one another, they will be able to 5) … any problems they may have.

Actually, they may not have too many problems if they all love and respect one another.

However, there are things that cannot be helped; like death, sickness or accidents.

It is during those hard times that a family’s love helps them to go 6) … those experiences.

We had quite a few children in my family.

There were brothers and sisters which included an 7) … brother and a number of foster children, too.

I was also very 8) … that I had both my mom and dad to live with and do things like vacations together.

We had a lot of fun and there were some times of 9) …, too.

Above all, we love one another!

Family is a wonderful thing! I am so lucky!

6. Study the vocabulary. Give Russian equivalents. Make questions to your classmates with the phrases. Answer your classmates’ questions using some of the phrases if possible.

Model:

S1: Can you define the word «happiness»?

S2: I am not sure. I think it’s when you have your close people, your loved ones around. To be happy means to feel that you are fortunate to live the way you live.

Vocabulary List

to define something

to be related to somebody

the core family/nuclear family

the extended family

to have a (much) deeper meaning

to bring something to one’s mind

to have (real) love for one another

to overcome any problems one may have

hard times

to go through (some) experiences

to have quite a few children in one’s family

adopted / foster children

to be fortunate to have someone to live with

times of tears

7. Answer the questions using the phrases from the audio.

1. How would you define a family? (the core family, the extended family) 2. Do you have any siblings? 3. How many people are there in your core family? In your extended family? 4. Do any of your relations have quite a few children? 5. What experiences did your family help you to go through?

READING

8. Answer the question: What does your family mean to you?

9. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

to be treated by one’s family

the starting point of one’s life

to accept you for everything that you are

to love someone unconditionally

to look for ways to correct somebody’s mistaskes

there is no judgement

to be always there for somebody

to look to them for guidance

to provide them with advice, should they need it

to understand and accept you without condition

to support one another

to be there for you in trying times

to know your quirks and habits

As a member of the family, you yourself also contribute

blood relatives

people from different races, backgrounds, and beliefs

to mean the world to somebody

to perform activities

to take something for granted

to struggle with communication

to make sure somebody’s needs are met physically, emotionally, and spiritually

never to exclude somebody from events

a supportive family

the people that I don’t have to pretend with

a loving and caring yet sometimes annoying family

to say things one doesn’t mean

to know just how to get at you

got along pretty well

shouting matches over religion or politics

to marry into a family that…

never to hear a harsh word from somebody

an eye-opener

to fuss at one another

family gathering

a time of joy

appreciate family now more than ever

10. Work individually. Read and choose the correct heading for each passage.

A. Happy to Take Part in Family Routines

B. Being the True You Is Great

C. Love Them in Spite of Their Imperfections

D. They are Happy with Who I Am

E. Grateful for Living in a Quiet Blissfulness

F. Passing through Challenging Times Together

WHAT DOES YOUR FAMILY MEAN TO YOU?

***

1) Hey! This is an interesting question, although I think the answer depends on how a person grew up, and how they were treated by their family, which formed their opinion on what a family means. Below is my opinion on what I think a family represents.

A family is the starting point of your life. They're the first people you know, and they will most likely be the people you will know, and love your whole life. Family is who accepts you for everything that you are. Family loves you unconditionally, and you love them the same. If someone makes mistakes, a family always looks for ways to correct them, there is no judgement. Family is always there for you—in good, and in bad times. You can always look to them for guidance, and you will always be there to provide them with advice, should they need it.

***

2) To me, the word «family» means something very specific. It means to be with people, who understand and accept you without condition. A family can be a small group or a large one, who all support one another. They will help you when you struggle and be there for you in trying times. They also know you as a person; knowing your quirks and habits and how to manage them. As a member of the family, you yourself also contribute. If someone has a problem, you would do your best to listen to understand. Give advice if they ask for it. Usually, others are kind to you if you are kind to them. Blood relatives are commonly seen as a «real family», but people from different races, backgrounds, and beliefs can also become one.

***

3) My family means the world to me! I have autism and it renders me incapable of most everyday activities. Some may take performing these activities for granted, but I am not able to do that. Until recently I struggled with communication, but now am able to use RPM to reach others.

My family supports me in every way possible. They make sure my needs are met physically, emotionally, and spiritually. We are always going to performances, restaurants, and various social occasions together. They never exclude me from events. The world might exclude me, but my family never does. Together we support each other.

***

4) What does the word family mean to me? I am so lucky to have a very supportive family. Great parents, an amazing husband, two awesome kids, siblings and great friends and family. Family to me is the people that I don’t have to pretend with. The people that truly understand me. Family is the people that love me unconditionally.

***

5) To me family is very important and I am very thankful to have a loving and caring yet sometimes annoying family. My family is not perfect but I would not change them for anybody. We have our problems just like any other family, and sometimes we say things we don’t mean. But that is ok, because, we always make it right because our love is unconditional. I’m not going to lie, there are some family members that always know just how to get at you, but you gotta love them. My family is my Life.

***

6) I grew up in a family where we all got along pretty well, but sometimes there would be shouting matches over religion or politics. How foolish. My twin sis married into a family 50 years ago that never, ever raised their voices. To this day I’ve never heard a harsh word from any of them. What an eye opener! And dear Wifey’s family is the same way. In the nearly 23 years I’ve been blessed to be a part of that family, I’ve never heard them argue or fuss at one another. Every family gathering is a time of joy and is always pleasant. I am soooo lucky! I appreciate family now more than ever.

WORKING ON VOCABULARY

11. Give English equivalents to the following phrases.

1) обращаться к кому-либо за советом; обращаться с кем-либо в семье, принимать тебя таким, какой ты есть, любить кого-либо безоговорочно, вас никто не осуждает; быть всегда готовым прийти на помощь; давать кому-либо совет в случае необходимости; отправная точка вашей жизни, искать пути исправления ошибок;

2) кровные родственники; оказывать поддержку друг другу; быть рядом с кем-либо в трудные времена; знать чьи-либо причуды и привычки; как член семьи, вы сами тоже вносите свой вклад; люди разных рас, происхождения и убеждений; понять и принять вас без условий;

3) испытывать трудности в общении; означать для кого-то целый мир; обеспечивать чьи-либо физические, эмоциональные и духовные потребности; никогда не исключать кого-либо из семейных торжеств; воспринимать выполнение этих действий как должное;

4) братья и сестры; очень поддерживающая семья; люди, с которыми не нужно притворяться;

5) знать, как вас можно «достать»; любящая и заботливая, но иногда раздражающая семья; говорить обидные слова, не желая обидеть;

6) выйти замуж в семью; ценить семью сейчас больше, чем когда-либо; сенсационное открытие (откровение); ссориться друг с другом; семейные посиделки; весёлые времена; довольно хорошо ладить; перепалки из-за религии или политики; никогда не слышать грубого слова от кого-либо.

SPEAKING PRACTICE

12. Answer the question «What does your family mean to you?» one more time, now using some of the phrases under study.

13. Answer the questions using the phrases from the vocabulary list.

1. Are you tolerant to other people’s quirks? 2. Can you say that you appreciate your family now more than ever? Why? 3. What are some brightest memories of a time of joy you remember from your childhood? 4. What event was an eye-opener for you? 5. When and where did you last hear shouting matches over religion or politics? 6. Can you be deeply hurt by a harsh word? 7. Have you ever been excluded from some event? If yes, what was the reason? How did you feel about it?

14. In pairs, make questions to each other using the vocabulary under study and answer the questions.

Model S1: Do you ever have family gatherings in your family?

S2: Well, during the week all of us are usually quite busy. My parents are always at work, so it’s hard to take time for family gatherings. But we do get together at the wekend. And if we manage to get out of town to our country cottage, then we have a real time of joy.

15. Prepare a talk on the following questions (A or B).

A. 1. Do you feel satisfied or at peace with your overall life and family relationships? 2. What aspects of your relationships with your family members are most satisfying? 3. Do you have regrets about any of your family relationships? How do you deal with those negative aspects? 4. Are there any issues or problems that you wish to discuss with someone in the family? If so, what do you think could help you to accept or solve those issues? 5. Although you may or may not see family members as much as you would like, do you feel close or connected to members of your family? If possible, describe one or two of your closer relationships.

B. 1. How have your relationships with family members changed as you’ve gotten older? 2. Do you think that your relationship with family members will change? If so, how? 3. Are there family members whom you can count on for help or support if you need it? 4. Is it hard for you to ask family members for help or support? 5. Are there family members who count on you for help or support? 6. Is it hard for others to ask you for help or support?

WRITING

16. Using the directions given at http://lms.vspu.ru/lessons/explanatory-quote-essay-writing/, write an explanatory quote essay based on one of the quotes from exercise 2 using the vocabulary from the vocabulary list under study.

§9. Family Relationship: Case Study

WORKING ON VOCABULARY

1. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary List

to see someone as one’s best friend

to have the same (sense of humour/sense of adventure/tastes in music)

to share interests (a lot of interests)

to be completely obsessed with animals

to grow up suddenly

to grow away from the family

to tell somebody off in front of somebody else

not to talk with somebody for days

to want more than anything else for somebody

to be happy in what one is doing

to pull strings to help somebody on his/her way

to work out

to be to one’s liking

to join (a theatre group)

to do well

to give something up

to take up (drawing, a sport, social work)

to go to work for (a person, a company)

to take somebody to see the opera

to get used to something

to be a big television watcher

to be on (about the TV set or a person on TV)

to be a good daughter as daughters go

to be easy to get on with

to be (quite) self-centered

in some ways

to be quite unapproachable

to be (very) easy going

to keep oneself to oneself

to be slightly out of touch with family life

his work always comes first

to be off somewhere doing something

to show off (one’s awards) to somebody

total lack of interest

non-attendance

in the first place (= from the very beginning)

a complete waste of time (money etc)

to let somebody down quite badly

to try several jobs

to settle down in a job

to be challenging (about a job, task etc)

to be close as a family

to be close emotionally (geographically)

not to see much of each other

to be totally different (like chalk and cheese)

to be into (books, music etc)

to be totally opposed to (somebody doing something)

to break up

to be too humble

to keep on and on talking about something

Speech Patterns

It takes me a while to get used to it.

It is my big passion.

I don’t mind animals.

She’s completely obsessed with cats.

He’s a big television watcher.

READING

2. Work in pairs or small groups. Student A reads Text A, Student B reads Text B. Write 6—8 comprehension questions based on the stories.

3. Student A retells Text A to Student B and vice versa.

4. Student A answers comprehension questions prepared by Student B and vice versa.

TEXT A

Father (a broadcaster):

My wife and I only had the one child. It might have been nice to have a son, but we didn't plan a family, we just had Amy.

I see her as my best friend. I think she'd always come to me first if she had a problem. We have the same sense of humour, and share interests. I don't mind animals, but she's completely obsessed with them, and she has always had dogs, cats, horses, and goldfish in her life.

We were closest when she was about four, which I think is a lovely age for a child. They know the parents best, and don't have the outside contacts. She must have grown up suddenly when she went to school, because I remember her growing away from her family slightly. Any father who has a teenager daughter comes across an extraordinary collection of people, and there seemed to be an endless stream of strange young men coming through our house. By the time I'd learned their names they'd gone away and I had to start learning a new lot. I remember I told her off once in front of her friends and she didn't talk to me for days afterwards.

I wanted more than anything else for her to be happy in what she was doing, and I was prepared to pull strings to help her on her way. She went to a good school, but that didn't work out. She must have upset somebody. When she left, she decided she wanted to become an actress, so I got her into drama school. It wasn't to her liking so she joined a theatre group and began doing bits and pieces of films. She was doing well, but then gave it up. She probably found it boring. Then she took up social work, and finally went to work for a designer and he became her husband. And that's really the story of her life. She must be happy with him — they're always together.

We have the same tastes in books and music, but it takes me a while to get used to new pop songs. I used to take her to the opera, which is my big passion, but I don't think she likes it very much, she doesn't come with me any more.

I don't think she's a big television watcher. She knows when I'm on, and she might watch, but I don't know. It's not the kind of thing she tells me.

We're very grateful for Amy. She's a good daughter as daughters go. We're looking forward to being grandparents.

I’m sure she’ll have a son.

TEXT B

Daughter (a designer):

I don't really know my father. He isn't easy to get on with. He's quite self-centred, and a little bit vain, I think, and in some ways quite unapproachable. The public must think he's very easy-going, but at home he keeps himself to himself.

He can't have been at home much when I was a child, because I don't remember much about him. He's always been slightly out of touch with family life. His work always came first, and he was always off somewhere acting or rehearsing. He loves being asked for his autograph, he loves to be recognized. He has won several awards, and he's very proud of that. He was given the Member of the British Empire, and we had to go to Buckingham Palace to get the medal. It was incredibly boring — there were hundreds of other people getting the same thing, and you had to sit there for hours. He shows off his awards to whoever comes to the house.

I went to public school, and because of my total lack of interest and non-attendance I was asked to leave. I didn't want to go there in the first place. I was taken away from all my friends. He must have been very pleased to get me into the school, but in the end it was a complete waste of money. I let him down quite badly, I suppose. I tried several jobs but I couldn't settle down in them. They just weren't challenging enough. Then I realized that what I really wanted to do was live in the country and look after animals, so that's what I now do.

As a family, we're not that close, either emotionally or geographically. We don't see much of each other these days. My father and I are totally different, like chalk and cheese. My interests have always been the country, but he's into books, music and above all, opera, which I hate. If they do come to see us, they're in completely the wrong clothes for the country — mink coats, nice little leather shoes, not exactly ideal for long walks across the fields.

He was totally opposed to me getting married. He was hoping we would break up. Gerald's too humble, I suppose. He must have wanted me to marry someone famous, but I didn't, and that's all there is to it. We don't want children, but my father keeps on and on talking about wanting grandchildren. You can't make someone have children just because you want grandchildren.

I never watch him on television. I’m not that interested, and anyway he usually forgets to tell me when he’s on.

5. Discuss the following as a class:

1) What are the main reasons for misunderstanding between Emily and her father?

2) Why have they grown away from each other?

3) Who has a more realistic view of the relationship, Emily or her father? Why?

4) What would you advise to the father and the daughter so that they could come to terms with each other?

6. Make a vocabulary exercise based on the vocabulary from the text «Family Matters». Do a five-minute teaching. Evaluate your fellow students’ work by using Classroom English (at http://englishhobby.ru/teacher_talk_classroom_english/assessment/)

7. Work in pairs or small groups. Ask the other students questions about their personal experience based on the words and phrases from the two texts. Answer the other students’ questions trying to expand your answers with the previously studied vocabulary.

Model:

S1: Do you see Ann as your best friend?

S2: I wouldn’t say so. She is fun to be with and she always makes me laugh, yes, but we’re not very close emotionally. I can’t tell her my secrets — if I did, I’d worry about her spilling them to others because she is very talkative.

8. Find all the phrasal verbs used in the two texts and give the situations in which they were used.

9. Write out other examples of the use of the phrasal verbs from the dictionary.

10. Complete the following sentences with the verbs from the box. Then rephrase the sentences so as to use the phrasal verbs from the text.

taking up, get along, failed, feel very excited about, met, disappoint, wasn’t successful in practice, deal with, unexpectedly, boasting, want to come here very much, separated, reprimanded, stopped doing

1)        Don't  … me. I'm relying on you to help me.

2)        I can't stand her. She's always … about her wonderful children.

3)        Are you beginning to get established in your new flat?

4)        Tennis was … too much of my time, so I …  it.

5)        I … an old school friend last week.

6)        She was … for getting her new clothes dirty.

7)        Have you heard the news? Emily and Brian have …

8)        It was a good plan in theory but it ….

9)        I don’t … the coming party.

10)    Sandra and I … well enough, but we're not really close friends..

11)    I’ve never … anyone quite like her before.

12)    That man's always promised me the earth and then … me.

13)    Their teacher told them off for chattering in the lesson.

14) Well, you guys have been very welcoming to me. I really… again.

11. Read one of the two texts aloud for good reading.

12. Retell one of the two texts.

13. Work in pairs. Do back translation of any of the two texts (the father’s story or the daughter’s story).

14. Work in pairs. Make a translation exercise from Russian into English using the vocabulary of the text (5 sentences). The other pair of students should translate your sentences into English. Each pair can score 2 points for a faultless translation and 1 point for a minor inaccuracy. Use the example below.

S1: Джордж занялся теннисом, так как решил поддерживать себя в хорошей спортивной форме.

S2: He took up tennis because he needed to keep himself in good form.

SPEAKING PRACTICE

15. Write a text for a computer presentation about an imaginary family describing the relationship between the family members (in no fewer than 300 words). Use as many expressions from vocabulary lists under study as possible. Make a computer presentation and write 10—15 key words. Present the imaginary family to the class using your computer presentation and the key words (but not the whole written text).

§10. Relationship with Children in the Family

1. Give Russian equivalents for the following words and phrases. Use them in sentences of your own.

Vocabulary List

to overprotect children

to neglect children

to disrespect children

to fight in front of the children

to lose control in front of the child

an authoritarian parent

2. Look at the top ten parenting mistakes. Which of them are the most dangerous? In pairs or small groups, range the mistakes according to the impact they have on the child in your opinion. Explain why you think so.

Top ten parenting mistakes

1)        Comparing children to each other.

2)        Overprotection & pampering.

3)        Neglecting the child.

4)        Disrespect.

5)        Fighting violently in front of their children.

6)        Giving more attention to the youngest child.

7)        "He is just a child."

8)        Losing control in front of the child.

9)        Authoritarian parenting.

10) Not educating yourself about your child’s psychology.

SPEAKING

3. Brainstorm pros and cons of growing up as an only child.

WORKING ON VOCABULARY

4. Study the Vocabulary List and give Russian equivalents to the words and phrases.

Vocabulary list

a sibling

an only child / the single child

an argument with a sibling

pros and cons of/to being an only child

to get spoiled by somebody

to have to share your things

to be brought a lot of presents by relatives

to share one’s belongings with one’s siblings

a disadvantage of being the single child

to see other children with their siblings

to hear other children talk about their brothers or sisters

to miss the fact that

not to have any siblings

to wish that one had a brother or sister

a further advantage of being an only child is that

to get a lot of attention from family members

to be special

to bring a sense of sadness

to wished that one had someone to talk to

to go through the same pain as somebody

the effects can be hard on the children

to turn somebody’s world upside down

to comfort somebody

to be there for somebody

to give somebody a strong sense of independence

to grow up as a single child

to do things by oneself

to rely on oneself

to build you up for when you are an adult

to enter the business world

to grow older

to be a biological aunt(ie)

not a bad existence

to miss not having any brothers and sisters

READING

5. Read the text and say what the positive and negative aspects are of being an only child.

Pros and Cons of Growing up as an only Child

By: Stacey Louise McEvoy

People often say after an argument with a sibling, that they wish they were an only child. There are a number of pros and cons of being an only child.

I myself am an only child and growing up people often said to me that I must get spoiled being an only child. This is certainly one of the more positive aspects of not having any brothers or sisters. You do not have to share your things and are brought a lot of presents by relatives. Many people have told me that they have to share their belongings with their siblings.

However a disadvantage of being the single child is seeing other children with their siblings, or hearing them talk about their brothers or sisters. Growing up this brought a sense of sadness to me. You miss the fact that you do not have any siblings. Often as a child I wished that I had a brother or sister. Someone I could talk to, someone to play with and someone to share my toys with.

A further advantage of being an only child is that you get a lot of attention from family members. You are more special because you are the only child. People think that you need more attention because you are the only one.

On the other hand, it also brings a sense of sadness. After my parents separated I wished that I had someone to talk to, a sibling who was going through the same pain as myself. However being an only child, I was alone. When parents separate, the effects can be hard on the children. As a child you do not fully understand why your world has been turned upside down. If you have brothers and sisters, you can comfort each other, and be there for each other. As an only child, you have to go through the pain yourself.

An advantage of being an only child is that it gives you a strong sense of independence. Growing up as a single child you learn to do things by yourself and you learn that you can only rely on yourself. It builds you up for when you are an adult. You can have as many siblings as you like, but ultimately you are by yourself when you start school, go to university and enter the business world.

A further disadvantage is that as you grow older you realise that you will not be an auntie or, in male cases, an uncle. Friends may say that you can be an auntie to their child, but it is not the same as being a biological auntie.

Overall there are a number of pros and cons to being an only child. Although there are significantly more cons. However it is not a bad existence, after all, you do get spoiled more by relatives. People often say to me, «Don’t you miss not having any brothers and sisters?» I respond to them by saying, «You can’t miss what you have never had’.

WORKING ON VOCABULARY

6. Give English equivalents.

последствия могут быть тяжелыми для детей; перевернуть чей-то мир с ног на голову; утешить кого-либо; быть рядом с кем-то …; дать кому-то сильное чувство независимости; расти одиноким ребенком; делать что-то самому; вызвать чувство печали; родной брат; единственный ребенок; ссора с братом или сестрой; плюсы и минусы быть единственным ребенком; быть избалованным кем-либо; недостаток быть единственным ребенком; видеть других детей с их братьями и сестрами; слышать, как другие дети говорят о своих братьях или сестрах; упустить тот факт, что…; пройти через ту же боль, что и кто-то …; не иметь братьев и сестер; желать иметь брата или сестру; еще одно преимущество быть единственным ребенком состоит в том, что…; получать много внимания от членов семьи; быть особенным (особенно любимым); желать, чтобы было с кем поговорить; полагаться на себя; чтобы подготовить вас к тому периоду, когда вы станете взрослым; войти в мир бизнеса; стареть; быть биологической ((тётей); неплохое существование; не хватать брата или сестры; быть вынужденным делиться; получать много подарков от родственников; делиться своими принадлежностями с братьями и сестрами.

7. Work in pairs. Make 6 sentences for translation from Russian into English, based on the vocabulary of the text. Write each sentence on a separate piece of paper. Make a pile of all the cards. The players from each team take turns picking the cards from the pile and translating the sentences. Two points are scored for the correct translation. One point is scored for the translation with minor inaccuracies. No points are scored in case of a serious vocabulary or grammar mistake. The team that makes fewer mistakes wins.

CONVERSATION PRACTICE

8. Work in pairs. One of you is an only child, the other has some siblings. Make a dialogue.

LISTENING

9. Before you listen: answer the questions.

What’s your position in the family? Are you the oldest child, a middle child, the youngest child, or an only child? Is it good to have a sibling in your opinion?

10. Ω AEF3 Listen to a psychologist talking about how your position in the family influences your personality. Complete the chart with adjectives describing personality.

11. Read the script and add more details to the table. Translate the phrases in bold into Russian.

Script for `How the Position in a Family Affects Our Personality`

It's eight o'clock and time for 'Breakfast Time'.

Good morning, everyone. Our guest this morning is the American writer Norah Levy. Norah’s here in Britain this week promoting her new book «We are family», which is all about how our position in the family affects our personality. Welcome Norah.

Norah: Thank you.

Interviewer: Now is this really true, Norah? That our position in the family affects our personality?

Norah: Sure. OK, other factors can influence your personality too, but your position in the family is definitely one of the strongest.

Interviewer: So tell us a bit about the oldest children in a family — the first born.

Norah: Well, the oldest children get maximum attention from their parents and the result is that they're usually quite self-confident people. They make good leaders. The famous Prime Minister, Winston Churchill, was a first born child. They're often ambitious and they're more likely to go to university than their brothers or sisters. They often get the top jobs too. Oldest children are also responsible people, because they often have to look after their younger brothers or sisters. The downside of this is that sometimes this means that when they're older they worry a lot about things. They can also be quite bossy, and even aggressive, especially when they don't get what they want.

Interviewer: What about the middle child?

Norah: Well, middle children are usually independent and competitive.

Interviewer: Competitive?

Norah: Yes, because they have to fight with their brothers and sisters for their parents’ attention. And they’re usually sociable, they like being with people, probably because they have always had other children to play with. However, on the negative side middle children are often jealous of their brothers and sisters and they can be moody.

Interviewer: And youngest children?

Norah: If you're the youngest in a family, you'll probably be very charming, very affectionate, and probably quite a relaxed person. This is because parents are usually more relaxed when they have their last child. On the other hand, youngest children are often quite lazy. This is because they always have their older brothers and sisters to help them. And they can be quite manipulative - they use their charm to get what they want.

Interviewer: OK, that's all very interesting. Now, I'm an only child. People often have the idea that only children like me are spoilt. Is that true?

Norah: Well, of course it's true! Only children are the only ones - they don't have to share with anyone - so they're often spoilt by their parents and their grandparents. As a result they can be quite selfish. They think of themselves more than of other people.

Interviewer: OK. Well, that sounds like a good description of me! Is there any good news?

Norah: Yes, there is. On the positive side, only children are usually very organized and responsible, and they can be very imaginative too.

Interviewer: Well, thank you, Norah, and good luck with the book. And now it’s time for the news headlines…

WORKING ON VOCABULARY

12. Study the vocabulary. Make questions for your classmates with the phrases under study. Answer your classmates’ questions.

Model:

S1: Do you think you can make a good leader?

S2: Why not? I’m the dynamic and active personality type. I like to move very quickly to action. Some people say that I exude confidence and I think in the future I will gravitate toward leadership positions.

Vocabulary list

to affect / influence one’s personality

to have an effect / influence on somebody

the oldest / first born children in a family

to get maximum attention from somebody

to make a good leader

to get the top jobs

the oldest / middle / youngest children in a family

the first born

the middle child

the youngest children

only children

the downside of something

to look after one’s younger brothers or sisters

to fight with somebody for somebody else’s attention

on the negative/positive side

to be jealous of somebody

to have one’s older brothers and sisters to help one

to use one’s charm to get what one wants

to be spoilt

to think of oneself more than of other people

13. Translate the text from Russian into English without looking at the script. Use the vocabulary from the Vocabulary List.

Журналист: Сейчас восемь часов и время для программы "Время завтрака".

Всем доброго утра. Наш гость сегодняшнего утра — американская писательница Нора Леви. Нора здесь, в Британии, на этой неделе продвигает свою новую книгу «Мы — семья», в которой говорится о том, как порядок рождения в семье влияет на нашу личность. Добро пожаловать Нора.

Нора: Спасибо.

Журналист: Это правда, Нора, что порядок рождения в семье влияет на нашу личность?

Нора: Конечно. Хорошо, другие факторы могут влиять на вашу личность тоже, но ваше положение в семье, определенно, один из самых сильнейших.

Журналист: Итак расскажите немного о самых старших детях в семье — первенцах.

Нора: Ну, старшие дети получают максимальное внимание от своих родителей, и в результате они обычно довольно уверенные в себе люди. Из них получаются хорошие лидеры. Знаменитый премьер-министр Уинстон Черчилль был первенцем. Они часто амбициозны, и у них больше шансов поступить в университет, чем у их братьев или сестер. Они часто получают высокие посты. Старшие дети также ответственные люди, потому что они часто должны заботиться о своих младших братьях или сестрах. Недостатком этого является то, что иногда это означает, что, когда они старше, они гораздо больше беспокоятся о разных вещах. Они также могут быть довольно властными и даже агрессивными, особенно когда они не получают того, что хотят.

Журналист: А как насчет среднего ребенка?

Нора: Ну, средние дети обычно независимы и конкурентоспособны.

Журналист: Конкурентоспособны?

Нора: Да потому, что они должны бороться со своими братьями и сестрами за внимание своих родителей. И они обычно общительны, им нравится быть с людьми, вероятно, потому, что у них всегда были другие дети, чтобы играть. Тем не менее, с отрицательной стороны, средние дети часто завидуют своим братьям и сестрам, и они могут быть капризными.

Журналист: А младшие дети?

Нора: Если вы самый младший в семье, вы, вероятно, будете очень очаровательным, очень ласковым и, вероятно, довольно расслабленным человеком. Это потому, что родители обычно более расслаблены, когда у них последний ребенок. С другой стороны, младшие дети часто довольно ленивы. Это потому, что у них всегда есть старшие братья и сестры, чтобы помочь им. И они могут быть довольно манипулятивными — они используют свое очарование, чтобы получить то, что они хотят.

Журналист: Ладно, это все очень интересно. Например, я — единственный ребенок. Люди часто думают, что только такие дети, как я, испорчены. Это правда?

Нора: Ну, конечно, это правда! Дети являются единственными — им не нужно ни с кем делиться, поэтому их часто портят их родители и их бабушки и дедушки. В результате они могут быть довольно эгоистичными. Они думают о себе больше, чем о других людях.

Журналист: Это звучит как хорошее такое описание меня! А есть какие-нибудь хорошие новости?

Нора: Да, есть. С положительной стороны, единственные дети, как правило, очень организованы и ответственны, и они могут быть очень творческими.

Журналист: Ну, спасибо, Нора, и удачи с книгой. И теперь пришло время для новостей…

14. In pairs or small groups, work out and write down rules for the parents how to deal with the children of different positions in a family (the first born children, the oldest children, the middle children, the youngest children. Report to the class.

15. Work in small groups. Discuss the table you have completed with your fellow-students. Is it true about yourself and members of your family or some people you know? Comment on the personality traits.

16. Work in pairs. Make a dialogue on the following situation.

A mother of six children has come to the psychologist for help. Her children don’t get along well with each other. The woman should explain the problem in detail. The psychologist asks about the children’s position in the family and gives advice.

17. Look at the script and write out all the personality adjectives. Explain their meaning in English. You can use Cambridge Dictionary at https://dictionary.cambridge.org/ru/

LISTENING

18. Study the vocabulary list. Make sentences with the phrases under study.

Vocabulary List

to be concerned about

to become a video game addict

to go out on one’s bike

to spend hours every day in front of a screen

in a virtual world

a virtual world

to play (violent) virtual games

there is plenty of opportunity for

to develop an interest in something

to become addict(s) / addicted

to find (this) figure very worrying

to play truant

to steal money in order to buy the games

19. Ω HW Int IV 5.9 Listen to the audio about children’s addiction to video games and answer the questions.

1)   What is the girl’s main cause for concern in general?

2)   Why does she have a personal interest?

3)   What worries the girl in her brother’s behaviour now?

4)   How did he use to be?

5)   What does research say about the reasons for addiction to video games?

6)   Do the majority of teenagers become addicted to playing video games?

7)   What are the negative effects of the addiction, according to Dr Griffiths?

8)   What are the girl’s worries about the bad consequences of the addiction?

9) How does the girl conclude her talk?

20. Ω Fill the gaps with the phrases from the list below. Listen and check.

steal money in order to buy the games, developed an interest in video games, concerned about, finds this figure very worrying, went out on his bike, violent, playing truant, spends hours every day in front of a screen, there is plenty of opportunity for, learning judo, playing virtual games

Script for «Children playing virtual games»

The thing I’m 1) … at the moment is the influence that video games may have on children.

Let me explain why. I’ve been reading lots of newspaper articles on the subject, and I also have a personal interest. You see, I have a younger brother, Craig, he’s 13 years old, and I’m afraid he’s becoming a video game addict. Just a few years ago, Craig had many interests, he played football, he was 2) …, he 3) … with his friends. He was a happy, fun-loving boy. Now he 4) …, in a virtual world, 5) …, usually 6) … ones, and he becomes really angry if our parents tell him to stop.

Research shows that today 40% of family homes have computers, so 7) … very young children to start using them, and by the age of seven many have 8) …. This is not a problem for most of them. However, by their early teens, a small minority have become addicts, playing for at least 30 hours a week. Dr Mark Griffiths of Nottingham Trent University, an expert in video addiction, 9) …. He says that children may become so addicted that they stop doing homework, start 10) …, and even 11) ….

SPEAKING PRACTICE

21. Discuss the following in small groups, then report your ideas to the class.

Some people say that computer games are bad for children by all means; others believe that these games contribute to children’s development. Discuss both views and give your own opinion.

22. In pairs, make an individual project «How to Save Children from Addiction to Computer Games» (make a presentation or record a 5-minute video). Share your ideas with the class. (You should speak for about 5 minutes.) Use the Phrases for Presentations given in the Appendix. Prepare comprehension exercises. Answer any questions that may arise.

ПРАКТИКУМ ПО ЗВУКОВОМУ СТРОЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

§11. Органы речи. Образование звуков. Английские фонемы

Органы речи, участвующие в образовании звуков, делятся на активные (голосовые связки, глотка, мягко небо, маленький язычок, язык и губы) и пассивные, не производящие самостоятельной работы (зубы, альвеолы, твердое нёбо).

Фонема — это языковая единица, осознаваемая всеми говорящими на данном языке как отдельный звук. В английском языке 44 фонемы (из них 20 гласных) и всего 26 букв в алфавите (из них 6 гласных). Одна и та же буква, находясь в разных позициях в словах, может обозначать разные звуки (например, в словах ball и ban одна и та же буква a обозначает разные звуки). И, наоборот, один и тот же звук может изображаться разными буквами и буквосочетаниями (например, в словах tea и pee буквосочетания ea и ee обозначают один и тот же звук). Для графического изображения фонем используются особые знаки фонетической транскрипции (например, [ʒ], [ʊ], [θ]).

АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ

АНГЛИЙСКИЕ ФОНЕМЫ

ТАБЛИЦА ФОНЕТИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

§12. Фонетические особенности английского языка

1. Английская артикуляция отличается большей, чем в русском языке, напряжённостью артикуляционного аппарата, сравните: Нина — Nina [’nɪnə].

2. Английские глухие согласные (например, [p], [t], [k], [f], [s], [ʃ] и т. д.) произносятся более энергично и чётко, чем русские глухие согласные, в то время как английские звонкие шумные согласные ([b], [d], [g], [v], [ʒ], [z], [dʒ]) произносятся менее энергично, чем русские звонкие согласные. Сравните: фас (слабое произнесение глухих согласных [ф] и [с]) — fuss (энергичное произнесение глухих согласных [f] и [s]); Депп — Depp (слабое произнесение звонкого согласного [d]); Кейт — (слабое произнесение глухих согласных [к] и [т]) — Kate (энергичное произнесение глухих согласных [k] и [t]); «га-га» (энергичное произнесение глухого согласного [г]) и Gaga (слабое произнесение звонкого согласного [g]).

3. На конце слова английские звонкие согласные оглушаются лишь частично (в отличие от русских) и не имеют гласного призвука: Боб — Bob, фастфуд — fast food.

4. Английские сонорные [m], [n], [l], [ŋ], [j], [r], [w] более звучны, чем русские сонорные звуки, и на конце слова произносятся протяжно, особенно после кратких гласных, сравните: пил — pill (более звучное и протяжное произнесение английского [l]), маффин — muffin (более напряженное и протяжное произнесение английского [n]).

5. Английские глухие взрывные согласные [p, t, k] перед ударными гласными произносятся с аспирацией: Kitty, tiny, pancake.

6. По сравнению с русским языком для английской артикуляции характерна меньшая лабиализация; при произнесении большинства английских гласных звуков губы не выпячиваются и слегка растягиваются, сравните: кулер (выпячивание губ при произнесении [у]) — cooler (отсутствие выпячивания губ / лабиализации при произнесении [u: ]).

7. При артикуляции английских фонем кончик языка гораздо более активен, чем в русском языке. Одним из наиболее типичных укладов английской артикуляции является апикально-альвеолярный уклад: кончик языка касается или близко подходит к верхним альвеолам: так (дорсальный уклад, кончик языка при произнесении [т] находится у верхних зубов) — tuck (апикально-альвеолярный уклад при произнесении [t].

8. При произнесении английских кратких гласных необходимо быстро переходить к артикуляции последующего согласного, английский слог не может оканчиваться на краткий гласный звук: Петя (Пе-тя) — pity (pit-y).

9. Английские согласные произносятся без палатализации (смягчения) перед гласными переднего ряда (например, [ɪ], [i: ], [e], [eɪ]), сравните: лето (палатализованный [л»]) — letter (непалатализованный [l]), печь (палатализованный [п»]) — pencil (непалатализованный [п]).

10. Английские гласные в начале слова произносятся без твёрдого приступа, сравните: Энди (твёрдый приступ присутствует при произнесении [э]) — Andy (отсутствие твёрдого приступа при произнесении [æ]).

11. Все английские дифтонги имеют «замирающий» характер: интенсивность их произнесения ослабевает к концу звучания, и скольжение английского дифтонга произносится слабо, неотчётливо, сравните: лай (интенсивный [й]) — lie (ослабевающий второй элемент в [aɪ]).

1. Назовите основные отличия английской артикуляции от русской.

2. Подберите собственные примеры по каждому пункту.

§13. Классификация английских фонем: основные фонетические явления

По соотношению голоса и шума согласные звуки делятся на:

1) сонорные (от лат. sonorus – «звонкий», «звучный»), или сонанты, при произнесении которых голос преобладает над шумом: [m], [n], [ŋ], [l], [w], [r], [j]. Английские сонанты более звучны, чем русские, произносятся протяжно на конце слова;

2) шумные, при произнесении которых шум преобладает над голосом:  [p], [t], [k], [b], [d] и др.

По участию голосовых связок в артикуляции английские согласные делятся на: 1) звонкие – [b], [d], [z] и др.; 2) глухие – [p], [t], [s] и др.

По месту образования преграды английские согласные бывают: 1) губные – [m], [f], [j] и др., 2) язычные – [l], [t], [s] и др.,

По способу образования преграды английские согласные бывают:

1) cмычные (создаётся полная преграда между двумя артикулирующими органами) — [p], [b], [t], [d] и др.;

2) щелевые — (между двумя артикулирующими органами создаётся препятствие в виде щели) — [f], [s], [l], [r], [w]; 3) аффрикаты — [tʃ], [dʒ] (полная преграда постепенно переходит в неполную).

В зависимости от стабильности артикуляции гласные фонемы английского языка делятся на три группы:

1) монофтонги (при их произнесении артикуляция не меняется в течение всего периода звучания), например, [ɪ];

2) дифтонги (состоящие из двух разных по качеству элементов), например, [ɪə];

3) дифтонгоиды (качество которых неоднородно в начале и в конце произнесения): [i: ], [u: ].

По положению губ:

1) лабиализованные (огубленные), например, [u: ];

2) нелабиализованные (неогубленные) например, [i: ].

1. Приведите примеры критериев классификации английских фонем.

2. Назовите английские слова, в которых есть: а) шумные согласные; б) сонорные (сонанты); в) нелабиализованные гласные; г) аффрикаты; д) язычные согласные; е) щелевые согласные; ж) звонкие согласные.

§14. Фонема [g]

[g] — шумный (взрывной) звонкий согласный звук, он артикулируется аналогично русскому [г] — задняя спинка языка касается мягкого нёба, образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду. Английский [g] в конце слов оглушается лишь частично, сохраняя звонкость. Звучит как русский согласный [г] в слове «гол», но менее напряженно, кратко, слабее. Это слабый краткий звонкий звук. Может частично утратить звонкость в начальном и конечном положениях: get [get], gun [gʌn], beg [beg], frog [frɒg] лягушка. Перед другим взрывным согласным теряет взрыв (взрывная составляющая звука превращается в паузу, переходящую в артикуляцию последующего взрывного с большей силой): rugby [’rʌg’’bɪ], big game [bɪg"geɪm]. При ошибке типа русского [г] необходимо ослабить артикуляцию.

1. Listen to your teacher and pronounce.

[g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g] — [g]

2. Listen to your teacher read the words and repeat.

a) game, get, gap, girlfriend, good, go, gas, great, group, graduate, gun, glad, grey, green;

b) frog, big, hedgehog, beg, tag, plug, hug, dug, bug, guiney-pig, gain, glasses, grow;

c) eager, against, younger, single, dialogue, English, beginner, elegant, figure.

3. Ω Listen to the rhyme and repeat.

The water gurgles down the drain.

The water gurgles down the drain.

The water gurgles down the drain,

With a [g] — [g] — [g] — [g] — [g].

4. Ω Listen to the chant and repeat.

Here comes the letter ˈGˈ!

ˈGˈ is for ˈgarden, G-g garden,

ˈGˈ is for ˈgoatˈ, G-g goat.

ˈGˈ is for ˈgrassˈ, G-g grass.

ˈGˈ is for ˈgreenˈ, G-g green.

ˈGˈ is for ˈgoldˈ, G-g gold,

ˈGˈ is for ˈglassˈ, G-g glass,

ˈGˈ is for ˈgateˈ, G-g gate.

ˈGˈ is for ˈgameˈ, G-g game.

ˈGˈ is for ˈgrandfatherˈ, G-g grandfather.

ˈGˈ is for ˈgrandmotherˈ, G-g grandmother.

ˈGˈ is for ˈgentlemanˈ, G-g gentleman.

ˈGˈ is for ˈgoodbyeˈ, G-g goodbye!

(Nursery Rhymes by Kids Tv)

5. Listen to your teacher read the tongue twisters and repeat each one five times paying attention to the articulation of [g].

1) Green glass globes glow greenly. 2) Greg and Grace grew glossy grapes and grimy garlic gladly. 3) Three gray geese in the green grass grazing. 4) Gray were the geese and green was the grass. 5) To begin to toboggan first, buy a toboggan. But do not buy too big a toboggan! Too big a toboggan is too big a toboggan to buy to begin to toboggan.

§15. Фонемы [s], [z]

Английские согласные [s], [z] артикулируются аналогично русским [c] и [з], но отличаются от них апикально-альвеолярной артикуляцией. При произнесении этих согласных между кончиком языка и альвеолами образуется узкая щель. Английский глухой согласный [s] энергичнее русского [c]. Английский звонкий согласный [z] слабее английского глухого [s]. Английский [z] в конце слов оглушается лишь частично, сохраняя звонкость, и не сопровождается гласным призвуком. При ошибке типа русских [с] или [з] необходимо убрать кончик языка от нижних зубов и поднять его к альвеолам.

1. Listen to your teacher pronounce the sounds and repeat.

[s] — [s] — [s] — [s] — [s] — [s] — [s] — [s] — [s] — [s] — [s]

[z] — [z] — [z] — [z] — [z] — [z] — [z] — [z] — [z] — [z] — [z]

[s] — [z] — [s] — [z] — [s] — [z] — [s] — [z] — [s] — [z] — [s]

2. Listen to your teacher read the words and repeat.

[s]: single, snub, surname, smile, sallow, solid, sporty, slight, stocky, slim, slender, sunburnt, last name, university, first year, second year, postgraduate, classmate, sister-in-law, schoolmate, housewife, against, pessimist, optimist, chestnut, straight, loose, lips, olive-skinned, fair-skinned, peace.

[z]: zeal, zealot, zealous, zebra, Zen, zenith, zephyr, zero, zest, zigzag, zinc, zip, zipper, zither, zodiac, zombie, zone, zoo, zoology, zoom, zucchini, hazel, size, frizzy, lazy, dizzy, easy, exercise, busy, lose, twins, cousins, relatives, friends, colleges, colleagues.

3. Ω SR 37.1 Listen and fill in the gaps with the words from the list below. Read the dialogue paying attention to the articulation of the sound [s]. Practice the dialogue.

most, sad, song, sing

A: I’ll sing you a …….

B: Yes, do sing a song. But don’t sing a …… song.

A: … of my songs are sad.

B: Well, …... one that’s not.

A: I’ll sing `Simple Simon`. Simple Simon met a pieman ……

4. Ω SR 37.2 Listen and fill in the gaps with the words from the list below. Read the dialogue paying attention to the articulation of the sound [s].

price (х2), guest, consisting, Saturday, expensive, list

— That house is too ……. Let’s see what else you’ve got on your …….

— This is a small …… house. Close to the sea…

— Excellent accommodation …… of… Just what you said you wanted. And the …… is low, of course.

— Mm. Nice.

— You could see it for yourself next …… or Sunday.

— But first, could you perhaps say what the low …… is?

5. Ω Listen and practice singing the song «Simple Simon» paying attention to the articulation of the sound [s].

Simple Simon (Modern version)

Simple Simon met a pieman, going to the fair;

Says Simple Simon to the pieman, «Let me taste your ware.»

Says the pieman to Simple Simon, «Show me first your penny,»

Says Simple Simon to the pieman, «Indeed, I have not any.»

Simple Simon went a-fishing for to catch a whale;

All the water he had got was in his mother’s pail!

Simple Simon went to look if plums grew on a thistle;

He pricked his fingers very much, which made poor Simon whistle.

6. Ω Marks Listen to the word pairs with the sounds [s] and [z]. Write them in transcription.

place — plays, Sue — zoo, ice — eyes, rice — rise

§16. Фонема [ɪ]

[ɪ] — краткий монофтонг. При произнесении [ɪ] губы слегка растянуты, кончик языка находится у нижних зубов, язык немного оттянут назад, средняя часть языка поднята к твёрдому нёбу, но значительно ниже, чем при соответствующем русском [и]. При ошибке типа русского [и] необходимо немного оттянуть язык назад, не убирая его кончик от нижних зубов.

1. Listen to your teacher pronounce the syllables and repeat.

[sɪg] — [zɪg] — [sɪg] — [zɪg] — [sɪg] — [zɪg] — [sɪg] — [zɪg]

[sɪst] — [zɪst] — [sɪst] — [zɪst] — [sɪst] — [zɪst] — [sɪst]

2. Ω Listen to the song Big Pig and repeat paying attention to articulation of the sound [ɪ].

Big Pig

i-i-g-g-ig-ig-ig

pig-big-wig

pig-big-wig

I am a pig pig pig piggy piggy pig pig. Big pig!

I am big big big biggy biggy big big. Big pig!

I like it fig fig fig figgy figgy fig fig. Big fig!

I like it wig wig wig wiggy wiggy wig wig. Big wig!

I am a pig pig pig piggy piggy pig pig. Big pig!

I am big big big biggy biggy big big. Big pig!

I like it fig fig fig figgy figgy fig fig. Big fig!

I like it wig wig wig wiggy wiggy wig wig. Big wig! Big pig!

3. Ω K Listen and repeat paying attention to articulation of the sound [ɪ].

4. Listen to your teacher read the words and repeat.

fit, terrific, figure, thick, olive-skinned, fair-skinned, spic and span, wrinkled, kids, skilled, pretty, big, sixty-six, a bit, brilliant, dizzy, criticism, criticise, picky, think, give, listen, interview, sister, sister-in-law, interesting, listen, similar, coincidentally, literature.

4. Listen to your teacher read the tongue twisters and repeat each one five times.

1. Kit Kicky is sixty-six. 2. Tix Ticky is dizzy. 3. Nick Linn is picky. 4. I miss my Swiss miss. My Swiss miss misses me. 5. Scissors sizzle, thistles sizzle. 6. Six fit fishers shipped six thick fish dishes.

5. Ω SR 1.1 Listen and fill in the gaps with the words from the list below. Read the dialogue paying attention to the articulation of the sound [ɪ]. Practice the dialogue.

pink, frilly, pretty, fit

— Does it ……?

— Yes, it fits, but it isn’t very …….

— This …… one’s very pretty.

— But it’s a bit big.

— Well, … this silk one isn’t big.

— No, …but it’s a bit …….

§17. Фонема [i: ]. РЕДУКЦИЯ ФОНЕМЫ [I: ]

[i: ] — долгий дифтонгоид (гласный с призвуком). При произнесении [i: ] губы несколько растянуты, кончик языка касается нижних зубов, средняя часть языка высоко поднята к твёрдому нёбу. В процессе артикуляции, язык от более низкого и отодвинутого назад положения переходит к более высокому и продвинутому вперед: [ɪ]> [и] (призвук дифтонгоида [i: ] произносится как русский [и]). При ошибке типа русского [и] необходимо обратить внимание на двухэлементный состав дифтонгоида, начиная артикуляцию с [ɪ] с плавным переходом к [и].

В английской разговорной речи может происхо­дить редукция (сокращение, ослабление) фонемы [i: ] в безударных слогах: It’s a demonstrative [diˈmɒnstrətɪv] pronoun. When did he come? [ˈwen dɪd hi \kʌm]

1. Listen to your teacher pronounce the syllables and words and repeat.

[sɪg] — [si: z] — [sɪg] — [si: z] — [sɪg] — [si: z] — [sɪg] — [si: z]

[ɪz | mi: t | bi: f | tɪnd | ˈtʃɪkɪn | i:t | hi: t]

2. Ω Listen to your teacher and repeat avoiding the glottal stop.

[ɪf | ɪt | ɪn| ɪz]

3. Ω K Listen and repeat paying attention to the pronunciation of [i: ].

4. Ω SR 2.1. Listen and fill in the gaps with the words from the list below. Read the dialogue paying attention to the articulation of the sound [i: ]. Practice the dialogue.

beach, me, three, read, tea-leaves

— Can you read ……, Peter?

— I can …… yours, Eve.

— What can you see?

— I can see… the  …… and the sea… and two people — Eve and Peter.

— Can’t you see ……?

— No, Eve. Just you and …… I can’t see Aunt Frieda at all.

5. Ω Listen and repeat. Don’t devoice voiced consonants in b).

a)

b)

6. Listen to your teacher read the words and repeat.

each, read, eager, peace, pieces, teacher, please, neat, feature, clean, clean-shaven, eighteen, see, week, three, agree, disagree, meet, green, teenager, speech, seventeen, nineteen, cheek, meat, cheese.

7. Listen to your teacher read the sentences with the falling tone and repeat.

1. Pete Peak is picky. 2. Kitty likes big beads. 3. Bitsy Pig eats sticky pieces. 4. She sells seashells by the seashore. The shells she sells are seashells, I’m sure. 5. I scream, you scream, we all scream for ice-cream! 6. I slit a sheet, a sheet I slit. Uppon a slitted sheet I sit.

§18. Фонемы [p], [b]

Английские взрывные согласные [p], [b] произносятся так же, как и твёрдые русские [п], [б] — напряжённые губы образуют плотную смычку, затем воздух с шумом прерывает преграду. Но, в отличие от русского [п], английский согласный [p] произносятся с аспирацией. Перед глухими согласными и на конце слова фонема [b] оглушается лишь частично, сохраняя звонкость. В конечном положении произносится без гласного призвука.

1. Ω Marks Listen to the word pairs with the sounds [p] and [b]. Write them in transcription.

pairs — bairs, pay — bay, pen — Ben, pea — bee

2. Ω Marks Listen to the word pairs with the sounds [p] and [b]. Say which pairs have the same word.

1….. 2….. 3…. 4…… 5…… 6 ….. 7……

3. Ω SR 51.4 Listen and mark the intonation. Repeat paying attention to the articulation of the sounds [p] and [b]. Practice the dialogue with your partner.

P: How d’you do? I’m Parker.

B: How d’you do, Barker.

P: Parker.

B: Oh — Parker with a P.

P: With a P, yes.

B: Er… I’m Barker.

P: Barker with a B. Of course.

B: A B. Yes.

P: Ah!

B: Mm.

P: Er… well, good-bye, Barker!

B: Good-bye, Parker!

§19. Аспирация

Английские глухие смычные [p], [t], [k] произносятся с аспирацией. Это дополнительный шум, похожий на легкий выдох, создающийся в момент перехода от согласного к гласному. Аспирация особенно сильно чувствуется перед долгим ударным гласным и дифтонгом: peel [pi: l], слабее перед кратким или безударным гласным: pit [рɪt] и отсутствует в сочетании с предшествующим согласным [s] или последующим согласным звуком: speak [spi: k], please [pli: z]. Русскому языку аспирация не свойственна.

1. Listen to your teacher pronounce the syllables and words and repeat paying attention to the aspiration of the sound [p].

[pɪg] — [pi: s] — [pɪg] — [pi: s] — [bɪg] — [bi: z] — [bɪg]

[paɪ] — [baɪ] — [paɪ] — [baɪ] — [paɪ] — [baɪ] — [paɪ] — [baɪ]

[pi: t] — [pɪt] — [spi: d] — [pi: t] — [pɪt] — [spi: d] — [pi: t]

[pɪp] — [sib] — [pɪp] — [sib] — [pɪp] — [sib] — [pɪp] — [sib]

2. Pronounce the words.

postgraduate, polite, parrot, peace, pretty, well-proportioned, sporty, plump, place, pointed, upturned, spotty, sporty, dimples, made-up, person, personality, appearance, complexion, pale, surprised, spiky, deep, pass, positively, dapper, pallid, painted

3. Pronounce the following a few times.

a) picky people, picky Peter, pickled peanuts, pink pigs, big pigs;

b) Big Billy’s big belly; Pete Briggs pats pigs, Briggs pats pink pigs.

c) A peacock picked a piece of pizza.

4. Ω SR 7.1 Listen and repeat paying attention to the aspiration of [p], [t] and [k]. Fill in the gaps with the words from the list below. Practice the dialogue with a partner.

Pat, back, puss-puss, terrible, perhaps, cat (x5), pet

A: Get a ……, Pat.

P: Alan, I’ve got a pet. I’ve got a ……!

A: That …… black …… outside?

P: Terrible?

A: That smelly ……?

P: Alice is an elegant ……

A: Mm. Well, …… that …… at the …… isn’t Alice.

P: Alice! Puss-puss! Alice! Alice, you haven’t met Alan. Puss-puss! Now Alan, this is Alice.

A: Yes, ……. Yes, that’s Alice.

§20. Фонемы [t], [d].

[t], [d] — взрывные согласные. При их произнесении кончик языка касается альвеол, образуя полную преграду, средняя и задняя части языка опущены. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду. Английский глухой согласный [t] сильнее русского [т] и произносится с аспирацией. Английский звонкий согласный [d] значительно слабее глухого [t]. Английский [d] в конце слов оглушается лишь частично, сохраняя звонкость.

1. Ω Marks E27 a) Listen to the word pairs with the sounds [t] and [d]. b) Say which pais have the same word. c) Listen and repeat.

try — dry, tie — die, town — down, white — wide

2. Ω Marks E27 Listen to the word pairs with the sounds [t] and [d] again. Say which pairs have the same word.

1….. 2….. 3…. 4…… 5…… 6 ….. 7……

3. Ω Listen to your teacher and repeat.

[sɪt | nɪt | sɪp | tɪn | sɪn | mɪs | bɪt | pɪt]

4. Ω K Pronounce the words paying attention to the pronunciation of [t] and [d]. Avoid devoicing of [d] in the final position.

5. Listen to your teacher and repeat the syllables and words paying attention to the aspiration of the sound [p].

[dɪp] — [sɪb] — [bɪd] — [bɪb] — [dɪp] — [sɪb] — [bɪd] — [bɪb] — [dɪp]

[tɪp] — [di: p] — [tɪp] — [di: p] — [tɪp] — [di: p] — [tɪp] — [di: p] — [tɪp]

6. Ω ST 6.6 Listen and mark the intonation. Write down the chant in regular spelling. Practice the chant paying attention to the aspiration of [t] and [d].

[aɪ dəʊnt laɪk ɪt ət ɔːl | aɪ dəʊnt laɪk ɪt | aɪ dəʊnt laɪk ɪt ət ɔːl | aɪ heɪt ɪt | aɪ kænt stænd ɪt | aɪ dəʊnt laɪk ɪt | aɪ dəʊnt laɪk ɪt ət ɔːl | aɪ heɪt ɪt | aɪ kænt stænd ɪt | aɪ dəʊnt laɪk ɪt ə bɪt | aɪ dəʊnt laɪk ɪt ət ɔːl | aɪ heɪt ɪt | aɪ kænt stænd ɪt | nɒt ə bɪt | nɒt ə bɪt | aɪ dəʊnt laɪk ɪt ə bɪt | nɒt ət ɔːl | nɒt ət ɔːl | aɪ dəʊnt laɪk ɪt ət ɔːl | aɪ heɪt ɪt | aɪ kænt stænd ɪt | aɪ heɪt ɪt | aɪ heɪt ɪt | aɪ kænt stænd ɪt | aɪ kɑːnt stænd ɪt | aɪ heɪt ɪt | aɪ heɪt ɪt | aɪ kænt stænd ɪt | aɪ heɪt ɪt | aɪ heɪt ɪt | aɪ kænt stænd ɪt | aɪ heɪt ɪt | aɪ heɪt ɪt | aɪ kænt stænd ɪt | aɪ dəʊnt laɪk ɪt ət ɔːl]

7. Read the words in transcription. Close the book and write a phonemic dictation (your teacher will dictate).

[pi: k | pɪk | pɪg | sɪb |di: d | spi: d | spɪt | pi: z | dɪd | pi: s | lɪt | saɪt | saɪd | aɪs | aɪz | lɪd | stɪk | ti: k | bi: t | bi: d | bɪd | bi: k | bɪg | di: p | dɪp | i: st | i: zd | si: zd | taɪt | daɪd]

§21. Фонема [k]

[k] — взрывной согласный. Он артикулируются аналогично русскому [к] — задняя спинка языка касается мягкого нёба, образуя полную преграду. Струя воздуха со взрывом размыкает эту преграду. Английский взрывной [k] энергичнее русского [к] и отличается от него придыханием. На конце слов фонема [k] произносится энергично и отчетливо.

1. Listen to your teacher pronounce the syllables and words and repeat.

[kɪd] - [ki:] - [kɪd] - [ki:] - [kɪd] - [ki:] - [kɪd] - [ki:]  - [kɪd] - [ki:] - [kɪd] - [ki:] - [kɪd] - [ki:]

[kɪs] — [ti: z] — [kɪs] — [ti: z] — [kɪs] — [ti: z] — [kɪs] — [ti: z] — [kɪs] — [ti: z] — [kɪs] — [ti: z] — [kɪs]

2. Listen to your teacher and repeat.

talk, nickname, ask, like, take, week, lucky, work, speak, speaker, look, thank, terrific, back, make, stocky, dark, black, hooked, thick, olive-skinned, fair-skinned, freckled, wrinkled, spic and span, crack, outspoken, crack, conflict, joke, kids, cook, breakfast, weekend, lack, jacket, skilled, talkative, keep.

3. Pronounce each tongue twister 5 times paying attention to the aspiration of [k].

1) Kit kisses Kitty. 2) Kevin keeps kittens. 3) Candice’s kids are kidding Kean cannily. 4) Kindly kittens knitting mittens keep kazooing in the king’s kitchen.

4. Ω ST 7.1 Listen and mark the intonation. Write down the chant in regular spelling. Practice the chant paying attention to the aspiration of [p], [t] and [k].

[aɪ kɑːnt du: ɪt | aɪ kɑːnt du: ɪt | aɪ kɑːnt du: ɪt | jes ju kæn | jes | ju kæn | aɪ kɑːnt du: ɪt | jes ju kæn | ju kən du: ɪt | ju kən du: ɪt | aɪ kɑːnt du: ɪt | jes ju kæn | ju kən du: ɪt | ju kən du: ɪt | nəʊ | aɪ kɑːnt | jes ju kæn | nəʊ aɪ kɑːnt | jes ju kæn | aɪ kɑːnt du: ɪt | jes ju kæn | ju kən du: ˈɪt | ju kən du: ˈɪt]

5. Ω SR 51.1 Ω Listen and fill in the gaps with the words from the list below. Read the dialogue paying attention to the aspiration of the sounds [p], [t], [k]. Practice the dialogue.

kitten, tortoise, apartments, ought to, puppy, keep,

— You can’t …… a pet in these..….

— Can’t I keep a ……?

— You can’t keep a pet in these apartments.

— Or a ……, perhaps.

— You can’t keep a pet in these apartments.

— Not even a ……?

— You can’t keep a pet in these apartments.

— You …… keep a pet yourself, you know.

— You can’t keep a pet in these apartments.

§22. Отсутствие палатализации

Под палатализацией понимается смягчение согласных в результате подъёма передней части языка к твёрдому нёбу.

В русском языке наличие/отсутствие смягчённости звуков является смыслоразличительной чертой — выделяются твёрдые и мягкие словоразличительные согласные, например: кон — конь, был — бил, мол — моль, лук — люк.

Английские согласные не смягчаются, а произносятся твёрдо, без палатализации. Однако перед гласными переднего ряда, такими как [ɪ], [i: ], [e], [æ] (например, в словах ten [ten], keen [ki: n], pit [pɪt]) у согласных может появиться нежелательный оттенок смягчённости. Для устранения ошибочной палатализации необходимо произносить согласный и гласный раздельно, несколько задерживая начало артикуляции гласного, чтобы средняя часть языка не поднималась к твёрдому нёбу в момент произнесения согласного звука: sin [s- ɪn], less [l-es].

1. Ω Pronounce the words without palatalization.

2. Pronounce without palatalization.

1) ten tents — ten tales — ten pens

2) less pencils — less pebbles — less pens

3) least selling — least-seen — least needed

4) seem keen — seem big — seem terrible

§23. Потеря аспирации

После согласного [s] глухие взрывные p, t, k произносятся без аспирации: step [step], spend [spend], spill [spɪl].

1. Read the words paying attention to absence of aspiration of the sounds [p], [t], [k] after [s].

2. Pronounce each tongue twister 5 times.

1. Pete speaks Spanish. 2. Pat spells perfectly. 3. A pin spins. It’s a speedy pin. 4. The storm starts when the drops start dropping. When the drops stop dropping, then the storm starts stopping.

§24. Фонема [aɪ]

Фонема [aɪ] — дифтонг. Его первый элемент — открытый гласный переднего ряда [a], при произнесении которого губы растянуты, язык продвинут вперёд и лежит плоско в полости рта, кончик языка находится у нижних зубов. (Звук [a] в английском языке в самостоятельном виде не употребляется и встречается только в дифтонге [aɪ], он напоминает русскую фонему [a] в положении между палатализованными согласными, как в слове «чай». ) Затем средняя спинка языка поднимается для произнесения звука [ɪ], однако отчётливо второй элемент дифтонга не произносится. При ошибке типа русского [й] или английского [j] не следует поднимать среднюю спинку языка для [ɪ].

1. Listen to your teacher and repeat the syllables and words paying attention to the articulation of the diphthong [aɪ].

[aɪ] — [aɪ] — [aɪ] — [aɪ] — [aɪ] — [aɪ] — [aɪ] — [aɪ] — [aɪ] — [aɪ] — [aɪ]

[saɪ] — [gaɪ] — [saɪz] — [gaɪz] — [saɪ] — [gaɪ] — [saɪz] — [gaɪz] — [saɪ]

[sɪg] — [si: ] — [saɪ] — [sɪg] — [si: ] — [saɪ] — [sɪg] — [si: ] — [saɪ]

[gi: s] — [gaɪz] — [gi: s] — [gaɪz] — [gi: s] — [gaɪz] — [gi: s] — [gaɪz]

2. Write the following words in transcription.

kind, nice, alike, unlike, house-wife, child, sigh, guy, size, height, hairstyle, bike, quite.

3. Ω ST 2.2 Listen and repeat.

Nice to meet you.

Nice to meet you. — Nice to meet you. — Nice to meet you. — Nice to meet you. — Nice to meet you. I’m so glad to meet you. — Thank you, I’m glad to meet you.

4. Ω SR 22.1 Listen and fill in the gaps with the words from the list below. Read the dialogue paying attention to the articulation of the diphthong [aɪ]. Practice the dialogue.

might, hired, buy, cycling (x2), bike, fine

— D’you like my ……?

— Yes — it’s a …… bicycle.

— I think it’s very nice.

— But — why did you …… it?

— I didn’t buy it. I’ve …… it for a fortnight.

— But why? You don’t like …… — or any kind of exercise.

— Well, Myra likes …… And I like Myra.

— Does Myra like you?

— In a fortnight she …… — if I’m still alive.

5. Say the following tongue twister five times.

No need to light a light on a light night like tonight.

6. Work in pairs. Write a dictation. (One student dictates, the other writes, then you swap your roles. Check each other’s dictation.

Student 1: [paɪ | pi: k | zɪp | ki: z | di: d | kɪd | spi: d | maɪs | kɪs | stɪk | i: st | ti: k | bɪd | sɪd | gi: s | sɪb | kɪt | pi: t | bi: d | spɪt | taɪt | pɪk | i: zd | pi: z | bi: t | bɪz | spɪt | aɪs | pi: s | pɪg | sib| saɪd | lɪst | si: zd]

Student 2: [taɪ | kɪd | dɪp | pɪg | taɪt | sɪb | sti: p | saɪz | si: zd | kɪt | bi: k | bɪg | pi: s | bi: d | stɪl | spi: d | pi: k | kɪs | ti: zd | sɪd | aɪs | ki: z | lid | zɪt | spɪt | pi: z | taɪt | i: zd | aɪz | pɪk | bi: t | saɪd | bɪt | i: st]

§25. Фонема [e]

[e] — краткий монофтонг. Губы слегка растянуты, слегка обнажая передние зубы, но не выпячены. Язык выдвинут вперёд, кончик языка находится у основания нижних зубов, средняя часть языка поднята к твёрдому нёбу. Английский гласный [e] более закрытый, чем русский [э], он похож на русский [э] в словах «цель», «жесть».

1. Ω Listen and repeat the sound [e].

[e | e | e]

2. Ω Listen and read paying attention to the articulation of the vowel sounds [ɪ] и [e].

3. Listen to the teacher and repeat.

[dek] — [pek] — [set] — [zed] — [dek] — [pek] — [set] — [zed] — [dek]

[tek] — [ti: z] — [tek] — [ti: z] — [tek] — [ti: z] — [tek] — [ti: z] — [tek]

[bed] — [bɪd] — [bi: d] — [bed] — [bɪd] — [bi: d] — [bed] — [bɪd] — [bi: d]

[pet] — [ted] — [spel] — [step] — [pet] — [ted] — [spel] — [step]

4. Listen to the teacher and repeat.

sense, generous, get, make, very, well, ever, dependable, good-tempered, generous, intelligent, friendly, intelligence unfriendly, pessimistic, self-centered, hot-tempered, sensitive, attentive, possessive, best, preferably, impression.

5. Say each of the following tongue twisters five times.

1. Fred fed Ted bread, And Ted fed Fred bread. 2. Federal Express is now called FedEx. 3. Set a mat on the sand and get a tan. 4. Eddie edited it. 5. Benny has eleven elves in his elm tree.

6. Ω SR 4.1 Listen and fill in the gaps with the words from the list below. Read the dialogue paying attention to the articulation of the sound [e]. Practice the dialogue.

get, yes, ten-past-ten, Wednesday

— When?

— Next …….

— Yes?

— Take the …… bus.

— Yes…?

— …… there at ten.

— Yes.

— Any questions?

— ...…!

7. Ω SR 4.2 Listen looking at the transcribed text and repeat.

[ben sed ðə wə ten men | ken sed ðə wə twentɪ men |

ben sed ðə men wə drest ɪn red | ken sed ðə men wə drest ɪn jeləʊ |

ben sed ðə men wə ded | ken sed ðə men wə ded | ben sed ten men |

ken sed twentɪ]

§26. Фонема [eɪ]

Фонема [eɪ] — дифтонг, ядром которого является гласный [e]. При произнесении [eɪ] кончик языка находится у нижних зубов, средняя спинка языка немного приподнимается, происходит скольжение в направлении артикуляции [ɪ] — но полностью положения для [ɪ] средняя спинка языка не принимает. Таким образом, второй элемент дифтонга [eɪ] произносится нечётко, расстояние между спинкой языка и твёрдым нёбом остаётся широким. Для того, чтобы дифтонг [eɪ] не заканчивался русским [й], надо ослабить мускульное напряжение в конце дифтонга.

1. Listen to the teacher read the words and repeat.

nail, fate, day, fail, tail, main, date, pay, tame, Cain, fain, tape, lain, rate, mate, play, wait, sail, sane, flay, paid, maid, laid, mail, cake, may, explain, lane, bait, main, bake, Kate, mail, maid, bay, late, vail, waste, tapestry.

2. Ω K Listen and repeat.

3. Ω ST 3.3 Listen and repeat.

[ɪts ɡetɪŋ leɪt | ɪts ɡetɪŋ leɪt | ɪts ɡetɪŋ leɪt | ɪts ɡetɪŋ leɪt | ənd aɪ rɪəli heɪt tu seɪ ɡʊdbaɪ | pliːz dəʊnt ɡəʊ | ɪts ɡetɪŋ leɪt ənd aɪ rɪəli heɪt tu seɪ ɡʊd baɪ | pliːz dəʊnt ɡəʊ | ɪts ɡetɪŋ leɪt | pliːz | dəʊnt ɡəʊ | ɪts ɡetɪŋ leɪt | pliːz | dəʊnt ɡəʊ | ɪts ɡetɪŋ leɪt | pliːz dəʊnt ɡəʊ | aɪv ɡɒt tu ɡəʊ həʊm, hoʊm | pliːz dəʊnt ɡəʊ | ɪts ɡetɪŋ leɪt | ənd aɪ rɪəli heɪt tu seɪ ɡʊdbaɪ | bət aɪv ɡɒt tu ɡəʊ həʊm, hoʊm | əʊ nəʊ | pliːz dəʊnt ɡəʊ | əʊ nəʊ | pliːz dəʊnt ɡəʊ | aɪv ɡɒt tu ɡəʊ həʊm, hoʊm | əʊ nəʊ | pliːz dəʊnt ɡəʊ | əʊ nəʊ | pliːz dəʊnt ɡəʊ | dəʊnt ɡəʊ]

4. Listen to your teacher pronounce the tongue-twisters. Mark the intonation. Practice saying the tongue-twisters.

[ðə reɪn ɪn speɪn steɪz meɪnli ɪn ðə pleɪn]

[ɪn hɑːtfərd | herɪfəd | ənd hæmpʃə |hʌrɪkənz hɑːdli hæpən]

5. Ω Listen to the clip from the film «My Fair Lady» paying attention to the pronunciation of the tongue twisters. Practice reading out the tongue twisters.

Eliza: The rain in Spain stays mainly in the plain.

Henry: What was that?

Eliza: The rain in Spain stays mainly in the plain!

Henry: Again!

Eliza: The rain in Spain stays mainly in the plain!

Henry: By George, she’s got it! By George, she’s got it! Now, once again where does it rain?

Eliza: On the plain! On the plain!

Henry: And where’s that soggy plain?
Eliza: In Spain! In Spain!

The three: The rain in Spain stays mainly in the plain! The rain in Spain stays mainly in the plain!

Henry: In Hartford, Hereford, and Hampshire…?
Eliza: Hurricanes hardly happen. How kind of you to let me come!

Henry: Now once again, where does it rain?
Eliza: On the plain! On the plain!

Henry: And where’s that blasted plain?
Eliza: In Spain! In Spain!

The three: The rain in Spain stays mainly in the plain! The rain in Spain stays mainly in the plain!

6. Ω ST 11.2 Listen and mark the intonation. Write down the chant in regular spelling. Practice saying the chant.

[ɪts ə naɪs deɪ tədeɪ | ɪznt ɪt | ɪts ə naɪs deɪ tədeɪ | ɪznt ɪt | ɪt sɜːtnli ɪz | ɪts ə bjuːtɪfl̩ deɪ | ɪts ə naɪs deɪ tədeɪ | ɪznt ɪt | ɪt sɜːtnli ɪz | ɪts ə bjuːtɪfl̩ deɪ | naɪs deɪ tədeɪ | naɪs deɪ tədeɪ | deɪ tədeɪ | deɪ tədeɪ | naɪs deɪ tədeɪ | naɪs deɪ tədeɪ | ɪznt ɪt | ɪt sɜːtnli ɪz | ɪts ə bjuːtɪfl̩ deɪ | ɪts ə naɪs deɪ tədeɪ | ɪznt ɪt | ɪt sɜːtnli ɪz | ɪts ə bjuːtɪfl̩ deɪ | ɪts ə naɪs deɪ tədeɪ | ɪznt ɪt | ɪt sɜːtnli ɪz | ɪts ə bjuːtɪfl̩ deɪ | naɪs deɪ tədeɪ | naɪs deɪ tədeɪ | deɪ tədeɪ | deɪ tədeɪ | naɪs deɪ tədeɪ | naɪs deɪ tədeɪ | ɪznt ɪt | ɪt sɜːtnli ɪz | ɪts ə bjuːtɪfl̩ deɪ]

7. Ω SR 8.1 Listen and mark the intonation. Write down the dialogue in regular spelling. Practice the dialogue.

[əʊ | meɪ aɪ steɪ mʌmi | pliːz seɪ aɪ kən steɪ ɔ:l deɪ | jes | ɪf ðeɪ seɪ ju meɪ | ðeɪv ɡɒt lɒts əv pleɪsɪz tu pleɪ ənd ðeɪv | weɪt | dʒeɪn | aɪl teɪk maɪ peɪntɪŋ bʊk | ənd səm əv maɪ geɪmz | weɪt tɪl ðeɪ seɪ ju meɪ]

8. Say each sentence five times.

1. Haste makes waste. 2. Never bake a grape cake for an ape. An ape hates grape cakes. 3. My dame has a lame tame crane. My dame has a crane that is lame. 4. Hey, May. They say you say I say «Hey!» to everything you say. Even if it is so, and I do say «Hey!» to everything you say, you shouldn’t say I say «Hey!» to everything you say.

9. Close your textbooks. Write a phonetic dictation.

[deɪ | dek | keɪt | sed | kaɪt | peɪd | deɪt | spel | beɪd | baɪt | seɪ | peɪd | paɪk | sens | steɪd | peɪs | teɪk | sti: l | baɪd | den | saɪz | les | skɪd | paɪ | daɪd | baɪk | i: st | taɪt | stɪk | beɪk | daɪ | tes | steɪz]

§27. Фонема [æ]. Редукция фонемы [æ]

[æ] — полудолгий монофтонг, самый открытый гласный переднего ряда. При произнесении [æ] рот довольно широко раскрыт, углы губ слегка оттянуты в стороны, язык плоско лежит во рту, кончик языка находится у нижних зубов, средняя его часть несколько приподнята. В случае ошибки типа русского [э] или [А] следует шире открывать рот, прижимая кончик языка к нижним зубам.

В безударном положении фонемы [æ] в модальном глаголе can, а также во вспомогательных глаголах have, has происходит качественная редукция — изменение качества гласного, в результате чего гласный звук [æ] переходит в редуцированную (слабую) форму [ə]: You can easily read it [ju kən ˈi: zili \ri: d it].

* Если глагол to have употребляется как смысловой глагол в значении «иметь», то он стоит только в сильной форме в ударном и безударном положении: I have a ˈlittle \sister [a hæv ə ˈlɪtl \sistə].

1. Ω Listen and repeat the sound [æ].

[æ | æ | æ]

2. Ω Listen and repeat the words with the sounds [ɪ], [e], [æ].

3. Ω K Listen and repeat.

4. Listen to the teacher pronounce the syllables and words and repeat.

[tæd] — [tæg] — [tæt] — [tæd] — [tæg] — [tæt] — [tæd] — [tæg]

[bæg] — [pet] — [bæg] — [pet] — [bæg] — [pet] — [bæg] — [pet]

[pæd] — [pæt] — [pæd] — [pæt] — [pæd] — [pæt] — [pæd] — [pæt]

[tæg] — [ted] — [dæd] — [ded] [tæg] — [ted] — [dæd] — [ded]

[dæd] — [gæp] — [sæd] — [pæd] — [bæd] — [tæp] — [kæp] [dæd]

[spæt] — [sped] — [pæt] — [pet] — [spæt] — [sped] — [pæt] — [pet]

5. Ω Marks Listen to the word pairs with the sounds [e], [æ] and transcribe them.

men- man, head — had, said — sad, pen — pan

6. Ω Marks Listen to the word pairs with the sounds [e], [æ]. Say which pairs have the same word.

1….. 2….. 3…. 4…… 5…… 6 ….. 7……

7. Ω Listen to the tongue twister and repeat. Say the tongue twister five times.

Can you can a can as a canner can can a can?

kæn ju∙ kæn ə kæn əz ə kænə kən kæn ə kæn

8. Ω ST 1.5 Practice the chant paying attention to the articulation of the [æ] sound.

Jack, you’re back!

Jack, you’re back! I haven’t seen you for a long time. How’ve you been? — Just fine. It’s been a long time. — I’m so glad you’re back, Jack! — So am I! — I’m so glad you’re back, Jack! — So am I! — – I’m so glad you’re back. I’m so glad you’re back. I’m so glad you’re back, Jack! — So am I! — I haven’t seen you for a long time.

9. Ω SR 6.1 Listen and mark the intonation. Write down the dialogue. Practice the dialogue with your partner.

[həv ju ɡɒt ə mærəʊ | mɪstə spærəʊ | ə mærəʊ mædəm | jes | ðeəz ðɪs wʌn | ənd ðæt ənd ðeəz ðæt | əʊ | ðæts ə naɪs fæt mærəʊ | jes | aɪl həv ðæt | wɪl ju ræp ɪt ɪn peɪpər fə miː | ɡlædli mɪsɪz brædli | ðeə ju ɑː | naʊ mædəm | æpl̩z | ɔ: kærəts pəhæps | ɜː |æktʃuəli | ɪts mɪs brædli | mɪstə spærəʊ]

10. Say each of the tongue twisters five times.

1. A fat cat sat on a mat and ate a fat rat. 2. Pat keeps two pets, a cat And a rat. Pat likes his pets and his pets like Pat.

11. Ω SR 7.1 Listen and mark the intonation. Write down the dialogue. Practice the dialogue with your partner.